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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 其次单元说课稿 100 以内的加法和减法 王湘云 一、教材分析：本单元教案内容包括：两位数加两位数的不进位加法和进位加 法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连 减和加减混合运算等内容；本单元教材有以下特点：1、重视让同学借助直观摸索探究算法,经受运算的过程；2、创设亲密联系生活的实际问题情境,把解决问题和运算融合 起来；3、重视制造条件让同学积极摸索和合作沟通；二、学情分析：在同学现有学问的基础上,通过观看、操作等实践活动,引导 同学归纳运算方法,培育同学归纳、概括和操作才能；三、单元教案目标：1、借助小棒、圆片等直观学具的
2、操作,使同学懂得 100 以内的两位数加、减两位数的算理,能正确地运算 减两位数的式题；100 以内的两位数加、2、使同学把握连加、连减和加减混合竖式的简便写法,能正确敏捷地运算连加、连减和加减混合式题（包括含有小括号的）；3、使同学能够运用所学的100 以内的加、减法学问解决一些简洁的实际问题；4、通过数学学习,使同学感受到两位数加、减两位数与两位数与1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 两位数与两位数加、减一位数和整十数有着亲密的联系,体会 数学的价值；三、单元教案重点、难点 本单元的运算时教案的重点,其
3、中两位数加两位数的进位加法 和两位数减两位数的退位减法是教案的难点；四、本单元教材编排特点：1、将笔算教案与解决问题的教案有机结合,使同学在学习运算 的同时,经受解决问题的过程,以培育同学解决问题的才能,形成 应用意识；2、让同学经受解决问题的一般步骤,突出对同学分析问题、解 决问题才能的培育；3、勉励同学在动手实践、主动探究和合作沟通中生动活泼地学 习数学,积存数学活动的体会,体会数学的学习方法；4、选取同学熟识、富有儿童乐趣、具体相关联系的学习素材,激发 同学的学习爱好；五、教案建议：1、充分利用教材的情境图；本单元教材在教案加法运算和减法运算之前都特地支配了情境 图,教案时要充分发挥主题
4、图的作用,用情境图中的情境激发同学 学习新学问的爱好；第一,引导同学认真观看画面,并让同学具体 描述画面上的内容,借此达到两方面的目的：一方面让同学切实感 受到情境中两位数加两位数或两位数减两位数的数学问题,使同学2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 感受到两位数加、减两位数的运算就在我们的生活中；另一方面让 同学全面熟识情境图中的内容,为后面接着学习两位数加、减法的 运算供应丰富的实际背景；然后,在教案中尽量引导同学联系情境 图的画面摸索所运算的实际问题,使抽象的加、减法运算变得生 动、具体,也进一步表达加
5、、减法运算在生活中的现实性和必要 性；2、充分把握笔算加、减法的编排次序及前后之间的联系；本单元教材笔算加、减法的编排次序是：先编排笔算两位数加 一、两位数,再编排笔算两位数减两位数；笔算两位数的加法是学 生第一次学习笔算加法,教案中要着重解决竖式运算中如何对位、从个位加起、满十进“1” 等问题,由于读数、写数都是从高位起,所为同学在开头进行竖式运算时,也往往从高位算起；3、引导同学充分利用两位数加、减一位数和整十数的旧知学习 新知；两位数加、减两位数是两位数加、减一位数和整十数的进一步 进展,特殊是两位数加两位数的进位数加法和两位数减两位数的退 位减法,更是直接建立在两位数加一位数的进位加法
6、和两位数减一位数的退位减法基础上；由于100 以内的加、减法不存在连续进位和连续退位的情形,只要解决了加法“ 个位上满十向十位进 1” 和减法“ 个位上不够减从十位退 难点也就突破了；1“ 的问题,两位数加、减两位数的4、关注同学对运算过程和方法的懂得3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在运算教案中要留意转变单纯重视同学对运算法就的记忆和应用,而忽视同学对运算过程懂得的做法,要特殊关注同学对笔算两位数加、减两位数过程和方法的懂得；5、留意沟通口算和笔算的联系本单元教材虽然只支配了100 以内的笔算加、减法,
7、但它们是建立在口算加、减法基础之上的,在进行笔算时,其运算过程都要用到口算,因此在教案中要把笔算同口算联系起来,从而全面提高 同学 100以内加、减法运算的才能；六、课时支配 建议用 15 课时教案4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、 教材分析第五单元说课稿 观看物体（一）本单元教案内容包括：从不同位置观看物体、从不同位置观看立体 图形；从不同位置观看物体只手让同学观看具体的实物,不是正式 的数学视图,只是让同学初步体会局部与整体的关系；而观看立体 图形是初步感知数学视图；二、 学情分析 同学能用自己的
8、语言简洁描述所观看物体的外形,因此教案过程中 通过“ 看一看” “ 剪一剪” 等实践活动进展同学的空间观念,培育 同学观看、操作、空间想象和推理才能；三、 单元教案内容和作用 本单元包括 3 方面内容：辨认从不同位置（前面或正面、侧面和后 面）观看到的一个简洁物体的外形；辨认从不同位置（正面、左侧 面、上面、类似于三视图的位置）看到的一个简洁的几何外形；在 已有的观看物体体会的基础上用推懂得决问题；“ 三视图” 是观测者从三个不同位置观看同一个空间几何体而画出 的平面图形；将人的视图规定为平行投影线,然后正对着物体看过 去,将所见物体看过去,将所见物体的轮廓用正投影法绘制出来,该图形称为视图；
9、三视图就是主视图（正视图）、俯视图、左视图5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （侧视图）的总称；几何中的“ 三视图” 是工程制图、机械制图的 基础；在这里仍不是教案三视图,只是让同学初步明白从不同位置 观看同一物体或同一几何体,所看到的外形图是不同,初步培育学 生的空间观念,并为同学进一步学习立体几何学问打下基础；四、 教材编排特点 1、留意同学观看体会的积存和运用 对观看者与观看物体间的位置关系不作具体要求 2、3、对同学观看才能的培育遵循儿童认知进展的一般规律 五、 教案建议 1、为同学供应的观看物体要
10、细心挑选 要使同学获得从不同角度观看物体的体会,老师就要细心挑选要观 察的物体；第一要挑选同学熟识和宠爱的物体作观看物,调动同学 观看的爱好；其次是物体的大小要适当,物体过小,同学两眼看到 的是物体的多个面,不利于同学从立体图形中抽象出某个面的形 状；物体过大,也不利于同学把握对某个面的整体映像；最终,对 于物体外形相同,辨认从不同位置观看到的图形；2、指导同学把握正确的观看方法 把握正确的观看方法是抽象出不同位置看到的外形图的必要条件；观看物体时,第一应正对所观看的物体,让视线与观看面在同一条 水平线上；在观看侧面时,要将身体移动观看物的侧面,而不能将 身体总是固定在正面,把头歪到侧面去看；
11、要全面观看物体的各个方面,可将要观看的物体放在固定的位置不6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 动,同学分别走到各个方面进行观看,对于不好区分的面仍可以反 复、对比观看；由于同学仍不具备精确区分观看者与观看物体间位 置关系的才能,不建议老师实行转动观看物的方式观看物体的各个 方面；3、运用多种方式帮忙同学建立清楚的图形表象 依据低年级同学的认知进展特点,老师在指导同学正确观看的基础 上,可进一步组织同学通过多种方式,将所看到的图形在头脑中形 成清楚的表象；如,可以让同学闭眼想一想,自己看到的图形是什 么样的；
12、动口说一说在不同位置看到的图形是什么颜色、是什么形 状的,有什么特点、标记等；针对不易区分的从左、右两个方向看 到的图形,如熊猫、大卡车等,可以让同学用手势比画,说明熊猫 的胳膊、腿是伸向哪边的,大卡车的车头在哪个方向等,这里不要 求同学区分左、右,只要同学能用动作帮忙记忆物体的某个部分的 方向即可；对于简洁的几何体,可以让同学将看到的图形画一画；通过多种形式的活动,使同学对所观看到的图形形成鲜明的表象；4、处理好几对关系,逐步培育和进展同学的空间观念；观看物体是进展同学空间观念的重要课程内容,老师应以教案内容 为载体,在处理好以下几方面关系的过程中,逐步培育和进展同学 的空间观念；第一, 处理好直接观看体会和间接观看体会的关系；其次, 处理好平面图形和立体图形之间的关系；六、 课时支配7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 建议用 3 课时支配教案8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页