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1、统编版小学语文寒号鸟教学设计及教学反思寒号鸟教学设计设计说明本文是一篇运用对比手法写的童话，叙述了喜鹊和寒号鸟对 待做窝的不同态度、不同表现和不同结果，说明了美好的生活要 靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心 理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。本课富有童趣， 适合分角色朗读。在教学中，要激发学生的朗读兴趣，使学生在 朗读中了解课文内容，感悟课文中蕴含的道理。课前准备教师准备：1 .情境图插图。寒号鸟的挂图；冰窖的图片。2 .生字书写动漫。学生准备：自读课文，自学生字词，背诵明日歌。课时安排2课时。教学过程第一课时一、故事导入，激发兴趣1.导入新课：小朋友们，老师想给
2、大家讲个小故事，故事里 寒号鸟住在一堵石崖上的一道缝里，如果你们在冬天的夜晚从山 脚下经过，你们会听到它哀号的声音：“哆啰啰，哆啰啰”只顾,不顾 O(3)小结：寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。“得过且过”的人 往往目光短浅。读寒号鸟的话时要把它的懒惰表现出来。10.同桌互读、男女生互读、小组分角色读，其他同学评议。设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的 语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体 会到人物形象的特点。三、拓展想象，总结回顾1 .寒号鸟的死因究竟是什么？想一想：课文告诉我们一个什 么道理？谈谈自己的感悟。(板书：现在懒惰 将来难过)2 .故事新编。寒号鸟怎
3、么做不会冻死？编一个让寒号鸟没有 被冻死的故事。3 .补充明日歌。4 .把这个故事演一演，讲给别人听。5 .小结：学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样 得过且过，而要像喜鹊那样看得远，做得早，明白美好的生活要 靠辛勤劳动来创造，懒惰散漫就什么也得不到的道理。设计意图：对课外明日歌的补充，可以使学生更好地感 受到万事不能拖，要及时去做，要把眼光放长远的道理。板书设计10寒号鸟冬天快到喜鹊东寻西找 做窝劝告寒号鸟- 一寒号鸟只知道去玩睡觉说正好睡觉冬天到了一喜鹊住在温暖的窝里 再次劝告 匚寒号鸟冻得直打哆嗦说得过且过现在懒惰寒冬腊月喜鹊在枝头呼唤寒号鸟一寒号鸟 夜里哀号 冻死了将来难过教学
4、反思寒号鸟教学反思寒号鸟讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不 同的结果。喜鹊天天辛勤劳作，冬天来临之前早早做好了窝，最 后安逸地度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却过一天算一天，最终耐 不住冰冻严寒，最后冻死在崖缝里。这个故事说明了好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有好结 果的，故事告诉我们幸福的生活要靠也必须靠劳动来创造的道理。一、教学效果本节课我先通过描述带学生进入情境，激发学 生的兴趣。在引入了课文的时候，利用课题，让学生注意了 “号”这个 多音词。然后让学生去自学课文，初步了解课文的内容，并要求 学生进行两次有层次的阅读课文：首先是解决生字词，整体感知。 同学们基本了解了文章大意，得出了不
5、同的道理。此后，精读课 文内容，朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，比较分析喜鹊和寒号11 鸟的不同做法和不同态度，以及最终决定的不同的结果。还要让 学生弄清时间的顺序一一就是这篇课文的写作顺序，理清文章的 脉络。二、成功之处我认为在本节课中，我的以下做法是比较成功 的：1 .授课过程中，我按抓重点词的方法理解全文，又按图片观 察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感 情，起到了不错的效果。2 .我以描述的方式将学生带入情境，借用古诗明日歌帮 学生更好地理解寒号鸟的遭遇及处境，进一步启发了孩子们。3 .课堂上，我紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开始， 我就引导学生理出了文章的情感线
6、索，在教学中牢牢抓住这条线 索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。4 .我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场，进一 步理解故事寓意。三、不足之处1 .整节课，课堂评价语有些单调，没有使用能激励学生的高 效的评价方式。2 .课上碰到难点，有些急于求成，没有做到循循善诱，把更 多的说话时间留给学生，把课堂放手给学生，没能培养学生的表 达能力。123 .应该结合课文，深入地去对比喜鹊和寒号鸟的不同处世态 度，不同的做法，让学生交流一下他们的对与错，这样或许更能 深入人心！四、改进措施我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点:1 .评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有
7、感染力。我认为对于低段学生很重要，可以通过评价语带动学生 的积极性。2 .在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和 自己更轻松地完成教学任务，使课堂更加流畅。3 .在教学碰到难点时，不要急于求成，要循循善诱，把更多 的说话时间留给学生，敢于培养学生的表达能力。寒号鸟教学反思二寒号鸟是一篇民间故事。教学的要求是教师引导学生正 确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前、得过且 过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。一 .教学效果：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带 入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新 编，续编）补充课文
8、和小结。我的教学设计比较注重小学生的复 述和造句表达能力。其中教学过程我是以描述带入情境的，因为 面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的描述引入课文，会 引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很13 好地让学生注意了 “号”这个多音词。接着我是要学生去自学课 文，初步了解课文的。我当时要求学生进行两次阅读课文，第一 次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意 字的写法。二 .成功之处：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带 入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新 编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表
9、达能力。首先 我引导学生描述带入情境，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文 的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了 “号”这个多音词。 接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生 进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本 了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受 的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的 语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理 清文章的脉络。最后我创造性地复述了故事。我的教学设计比较 注重学生的语句表达能力！分享：1 .以描述带入情境，因为我面对着的是二年级的学生，我就 以一个生动的
10、故事引入课文，这样会引起他们的兴趣。在引入了14 这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了 “号”这 个多音词。2 .学生自学课文，初步了解课文。我当时要求学生进行两次 阅读课文。第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语, 让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的一一整体感知。同学们基本了解了文章大意，都谈了自己的感受一一他们都 说出了不同的感受的，得出了不同的结论。三 .不足之处：最后因为时间的关系，没让孩子练习着复述课文，这是一个 遗憾，以后如果有机会再补上。四 .改进措施：要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的 顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段
11、，理清文 章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来 我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整 体感知，清扫字词，理清脉络，显得简洁点。152 .板书题目。强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读 hdo,引导学生用组词的方式巩固生字的读音，如“号叫、号哭”。可将多音字放在语境中，让学生认识掌握。3 .出示寒号鸟的挂图，介绍寒号鸟。齐读题目。设计意图：教师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境 中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，为下面的学习做 了铺垫。二、初读课文，认读生字.教师出示自读要求，引导学生自由朗读课文。(1) 一边读课文，一边圈出课文中的生字，
12、借助拼音把生字读 准确。(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。1 .检查自读情况。(1)课件出示生字组成的词语，开火车读、小组读、齐读。教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音，“面、 衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注意区分“却” “劝” “且” 的读音；“吼”不读kbng； “复”不读fd “将、复”两个字, 可以引导学生结合生活说词语或者句子，如“将来、将军、复习” “寒假，我将要去北京玩”；“且”可以通过与熟悉的汉字比较 来识记，如“且”和“姐”比较；“衔”是本课较难识记的一个 生字，可以联系课文，理解喜鹊“衔枯草”就是用嘴叼枯草的意 思。学习多音字“号、当”，根据它们不同的读音组
13、词。引导学生识记生字的字形。加一加：良十月=朗、木+古=枯、2+逢=缝。换一换：“粉”去掉米字旁，换成绞丝旁就是“纷”。区别：“夏”和“复”。用组词的方法识记“复”。强调：“复”字下边是，不是“攵”。(3)巩固识字：教师读生字，学生快速找到生字。(4)课件出示词组，教师范读，学生跟读：呼呼地刮着 冻得直打哆嗦温暖的窝里 冷得像冰窖2 .小组合作，朗读课文。(1)教师出示自学提示：读正确，读流利。其他同学边听边思 考：这个故事里有几种动物？它们之间发生了什么事？(2)教师相机正音，学生间评价朗读。设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里， 采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合
14、作来巩固识 记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。三、再读课文，感知内容2.引导学生交流。(1)故事里有两种动物1.引导学生自由交流：这个故事里有几种动物？它们之间发 生了什么事？寒号鸟和喜鹊。冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟做窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。3 .指导学生画出和季节变化有关的语句，教师相机板书：冬 天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月。引导学生明确这些都是表示时间的词语。4 .引导学生简单了解课文的顺序，根据上面的三个语句复述 课文。设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故 事的内容，为以后抓住时间变化来分段打下基础。四、课件演示，指导书写1.课件出
15、示生字，引导学生观察生字的字形，交流需要大家 注意的地方：(1) “纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。 “纷”右上部撇收捺展。“枯”字根据字义编儿歌“一棵古树没 了生机”来识记。“枯”左部“木”的横在横中线上，捺变点。 “将”右下部“寸”的横在横中线下侧，较长，点在竖中线上。(2) “却”左高右低，左大右小，最后一笔是悬针竖，略长。 强调“却”的右边是单耳旁，不要写成双耳旁。(3) “夜”和“衣”的字形相近，上部较窄，下部较宽；“夜”下部右边不能写成。(4) “面”是独体字，第一笔横稍短，第二笔短撇从竖中线起笔，第四笔横折的横段在横中线上方，比第一笔横宽，注意下方 的方框要扁。
16、2 .学写生字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。3 .教师范写，学生书空。提醒学生：“朗”左右等宽，注意 左边不是“良”，最后一笔是点；“阵”左窄右宽，右部“车” 的第二笔的折点在田字格中心的左侧，横段在横中线上。4 .学生先描红再临写，把字写正确、写端正。5 .投影反馈，进行评议。设计意图：识字写字是低年段学习的重点，要留有足够的时 间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此挑选比较典型的 字，以点带面，让学生写好字。五、巩固拓展，总结课堂.选字填空。阵 陈（1）几（）秋风，树叶落尽，冬天快要到了。（2）学校把（）旧的课桌全换了。浪 朗今天天气晴（），我们一起去郊游吧！海边的（）花真漂
17、亮。1 .按课文内容填空。（1）冬天说到就到，寒风（ ）地刮着。(2)寒冬腊月，大雪()。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟()着哀号。2 .总结：小朋友们，这节课我们学习了很多生字，认识了两 个小动物，并了解了课文的大概内容。那么下节课我们将继续学 习它们之间发生的故事。设计意图：通过对已有字词知识和课文内容的运用，进一步 巩固学生对字词的掌握，让学生对寒号鸟和喜鹊之间发生的故事 进行回顾，进而为第二课时精读课文做铺垫。第二课时一、创设情境，导入新课1 .课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝，引导学生观察两种动物 的窝有什么不同。2 .学生结合插图，观察交流从中得到的信息。(1)寒号鸟住在
18、山脚下的一堵石崖上的一道缝里。通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样 的，在对比中，对寒号鸟和喜鹊的想象有初步感知。并提醒学生 读准“一”的声调变化。(2)喜鹊的窝在河边的大杨树上。(3)寒号鸟和喜鹊住得很近。3 .教师配乐口述第1自然段的内容，引入新课。设计意图：通过图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有 了一定的了解。教师声情并茂的讲述，为学生创设了故事的情境, 激发了学生的学习兴趣。二、朗读品味，感受特点1 .自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天 气越来越冷？2 .全班交流，教师相机指导。(板书：冬天快到 冬天到了 寒冬腊月)(1) “几阵秋风，树叶落尽，冬天快要
19、到了。”其中“尽”字 写出了冬天快要到了。(2) “冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”“寒号鸟在崖缝里 冻得直打哆嗦。” “呼呼”是拟声词，写出了风很大，“寒风” 就是北风，吹到身上非常冷。(3) “寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷 得像冰窖。”联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。听音频，理解“北风像狮子一样狂吼”，这个比喻句说明 北风十分猛烈。教师介绍“冰窖”，学生看图，感受“冷得像冰窖”。“冰窖，对学生来说是陌生的事物，教师可出示图片，引导学生认识事物。并体会这样表达的好处。鼓励学生模仿“冷得像冰窖”，拓展积累，如：冷得像掉进冰窟窿。教师强调:进冰窟窿。教师强调:“得”后面
20、是对前面的补充。出示课后题：引导学生结合生活实际补充“热得，这里可以 用上生活中的情景图片，比如，“热得直扇扇子”“热得像火炉”。3 .有感情地朗读上面的句子，读出天气的寒冷。4 .默读课文，用“”画出描写喜鹊的做法的句子，用“ 画出描写寒号鸟的做法的句子。5 .引导学生交流对喜鹊和寒号鸟的看法。(1)喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经开始 给自己做窝了。可以从“一早、忙着”看出来。(板书：喜鹊 东 寻西找做窝劝告寒号鸟)(2)寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。(板书：寒号鸟 只知道去玩 睡觉 说正好睡觉)(3)寒号鸟很懒惰，还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝，它说 喜
21、鹊“傻”，而且还说“太阳高照，正好睡觉”。(板书：喜鹊住在温暖的窝里再次劝告)(板书：寒号鸟冻得直打哆嗦说得过且过)(4)寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要 做窝，但第二天天气一好，就又不做了。6 . (1)引导学生理解“得过且过”。只要能够过得去，就这 样过下去。形容胸无大志，没有长远打算。(2)引导学生反思：生活中你有没有“得过且过”的行为？比 如，做作业拖拖拉拉，非要等到第二天老师催要才补做；再如， 家里长时间不整理，乱七八糟的，最后想找的东西也找不到了。(3)用“得过且过”说一说你身边的人或事。7 .引导学生思考：喜鹊到底傻不傻？8 .交流明确：喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己做 好的温暖的窝里。9.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。(1)想想喜鹊会怎么说。喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。换用句式：“今天, 。”“从小, 。”(2)指导学生读寒号鸟说的话。寒号鸟有没有接受喜鹊的劝告？它为什么不做窝？在冬天来 到的夜晚，它冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么 又不做窝？(板书：喜鹊在枝头呼唤寒号鸟)(板书：寒号鸟 夜里哀号 冻死了)课件出示：只看，不看;