《课堂教学的五十个细节读后感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学的五十个细节读后感.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课堂教学的五十个细节读后感下面是关于课堂教学的50个细微环节，欢迎阅读借鉴，希望对你们有帮助。课堂教学的50个细微环节读后感今年暑假，我在网上读了课堂教学的50个细微环节书，感受颇深。郑老师把中小学课堂教学的方方面面了解得一清二楚，并且抓住了课堂教学细微环节的关键核心问题进行了探讨。其实在现实生活中这些课堂中的小事我们常常遇到，只不过我们没有放在眼里。而这些小事在郑老师的眼中却是不行忽视的大问题。在本书中郑老师从课堂教学的七个方面进行了细致的分析和严密的阐述。感受最深的是并非井然有序的课堂一文。新课程提倡重过程、重体验、重探究，主见自主、合作、探究学习。真正把这些教学理念落到实处，课堂就势必在
2、肯定程度上由静取而代之动。学生动了、活了，教学重心下移了，而每个学生的学问结构、实力水平各有差异，由此出现的学生之间你快我慢、你说我停、你动我静等一系列现象也就不足为奇了。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的乱有助于提高课堂效率，书中引用美国学者的话适度混乱的人、机器和系统，常常比组织性高的群体更有效率，更具有复原实力，并且创建性更强。乱是学生主动思索、主动探究。评价课堂教学乱不乱，要看学生的留意力是不是集中，假如学生把留意力放在学习上，这样的课堂教学就不乱，假如学生没把留意力集中在学习上，这样的课堂教学就叫乱。由此可见，虽然学生为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤;虽然学生为了探究一个问题而离
3、开了座位、学习小组，但都始终围围着学习这个问题。这样的课堂教学，表面上看好像有点乱，事实上是活。但这种活中也要有新的要求，过于放纵不管不利于提高课堂教学效率。要让课堂规范就要驾驭课堂调控，要求老师既要放得开，又要收得回，老师应具备较强的组织课堂的实力。总之为了调动学生的学习主动性，我们的课堂还真须要活乱的存在。总之课堂教学也是一个艰辛的的旅程，我们不仅要关注课堂的这50个细微环节，在平常的课堂中我们要勤视察、多思索，时刻关注课堂上简单被忽视的细微环节，只有这样才能发觉问题，想方法解决问题，教学改革才能不断的深化发展。五十个细微环节虽然只是给我们指出了改革的方向，却没有明确的解决方法，所以我们老
4、师应当在自己的工作实践中不断摸索、不断提高自己教学中存在的问题。因此，我们要努力朝课堂教学细微环节的规范发展。课堂教学的50个细微环节读后感暑假里我读了课堂教学的50个细微环节后，感觉很熟识也很受感动。它从课堂教学特征、教学方法探究、老师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂教学法等方面通过详细的事例向我们展示了课堂教学中细微环节的成败。我觉得本书中所讲的问题和细微环节在我们的课堂教学中也普遍存在。本书中的两个事例和对课堂教学变革的几点相识使我感受最深。第一事例是你在想什么呢。这一篇讲的是在课堂上因学生思想不集中，有点东张西望或做一些与本课教学无关的动作，因而老师对学生有你在想什么呢
5、的指责。想想自己的课堂教学，面对个别上课淘气，爱做小动作的学生也曾有这样的指责。现在想想学生留意力转移，不够集中，主要缘由还是归结于自己的课堂教学吸引程度不佳，或是本身的教学内容枯燥，不能激发学生的学习热忱，或是教学方法不恰当，学生对学习缺乏正确的相识。这样的指责不但没有效果更有可能让学生产生逆反的心理，这还的在自己的教学方面下功夫，让自己的教学更具有实效性。其二事例是飞进教室的蝴蝶。这个事例讲的是老师在给学生上课，此时一只蝴蝶飞进教室，吸引了学生的留意力，而此刻老师机灵的借助这种现象扭转了学生的留意力，将课堂秩序复原正常。这样突发的课堂事务，正是考验我们老师的教学技巧和教学实力，反映老师的机
6、灵与处理突发问题的实力。正如本书所说‘课堂对教学才智的挑战是巨大的，一个老师有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战’。那么我们老师如何应对课堂上这些突发的事务呢?我想我们老师还是要广读书，多听课，多积累实践才智的范例，以提高自身的文化素养和专业技巧实力，丰富自己的教学阅历，形成自身的教化教学才智。另外此书的两个相识一是‘课堂教学生活化’。这一点对于我们老师来说我觉得生活本身就是一种艺术，在我们的课中，假如有机恰当地把生活世界的相关信息或活动纳入课堂教学来，可以提高学生参加课堂的热忱，激发学生学习的爱好，提升学生学习的实力和水平。另一点相识是&ls
7、quo;教学评价多样化’。在实施素养教化、教学改革的今日，教学评价也越来越受到我们老师的注意和运用。因为我们都知道评价在教学活动中的重要地位，它发挥着激励、规范、引导等作用，评价手段运用得当，可以使学生保持较高的学习热忱，促使学生一步步走向优异。评价主体要多样化、评价形态多样化、评价标准多样化、评价内容多样化这四个多样化，是当今我们老师在课堂教学改革中须要强化的一个方面。总之，在当前基础教化课程改革广泛、深化绽开的背景下，我们更要做一个才智性的老师，以促进老师教学水平的提高和学生的全面发展而努力。课堂教学的50个细微环节读后感最近一段时间，在家养息，闲暇之际，我阅读了课堂教学的50
8、个细微环节，虽然只读了部分，但是便有些感想，想马上登记来。郑教授的课堂教学的50个细微环节从 课堂教学特征、教学方法探究、老师的语言、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事务、课堂教学环境、我对课堂教学变革的总体相识 八个方面阐述了一名教化专家深化一线的教化的感悟与建议，且提出了良好的建设性看法，值得我们全体教化工作者借鉴。哲人老子曾说过：天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。在很多工作、生活和学习中，细微环节是全局成败的关键。教学细微环节虽小，有时毫不起眼，却是任何一堂胜利的课都离不开的闪光点，老师也正是通过对众多细微环节的把握去影响学生，这样他的教化才有可能是胜利的。下面我谈谈自己
9、的一些看法和感悟：关于老师拖堂的问题。在教学中，我们老师由于种种缘由，当堂的教学任务没有作结，或者为了要让学生多听一些学问点、多感受一些课堂的精彩，经常会拖堂几分钟，甚至到上课铃响还不想离去。正如郑教授在书中所说的：拖堂的几分钟，或许完成了教学任务，但这种‘多余的精彩’唯恐很难引起学生的共鸣，学生真正能听得进的东西也特别有限。课间非常钟，学生喝水、上厕所、打算下节课，让惊慌的身心得到松弛，以便以良好的状态进入下一堂课的学习。我们试想想，一台好的机器要想发挥自己最大的潜能，那只有劳逸结合，何况是正在成长的小学生。作为老师，自己应当思索的是如何调控课堂教学的节奏，合理支配教
10、学的时间节点，既能受到学生的欢迎，又有可能促使自己的教学水平提升到一个新的水平。如何调动学生主动性的问题。郑教授列举的主动走到讲台上的学生、主动发问和被动应答、课堂上学生回答问题的机会不均衡、高高举手的孩子获准回答问题的几率高、课堂上的缄默、课堂上的异口同声、廉价的掌声、无精打采的‘老师好’、与听课老师的‘互动’、闭不上眼睛的学生……，这些看似不经意的小问题，但可以看出老师对课堂的调控，师生参加课堂教学的程度、主动性存在肯定的问题。如主动走到讲台上的学生主动发问和被动应答课堂上学生回答问题的阿机会不均衡高高举手的孩子获
11、准回答问题的几率高……这是关注整体不够的详细表现。课堂上的缄默课堂上的异口同声廉价的掌声……这是平常的学习习惯的养成存在肯定的问题，课堂上的缄默是允许的，可能学生正在进行深化思索。课堂上的异口同声说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍旧有南郭先生，这不能不引起教者的留意。廉价的掌声，其真正起到激励作用的程度值得思索。无精打采的‘老师好’，这要么是这类老师的课程学生不喜爱，或这类老师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。……如此等等，提示我们作为教者肯定关注学生的学习状态，
12、刚好调控课堂，让学生真正参加到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。课堂教学的五十个细微环节读后感俗话说：细微环节确定成败。老子也说：天下难事必做于易天下大事必做于细。在平常工作、生活和学习中细微环节往往全局成败关键，在教学中也同样如此。作为一名工作了几十年的一线老师，可能很少去关注自己的课堂细微环节，然而读了课堂教学的50个细微环节这本书，使我深刻相识到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细微环节，或许有100个，甚至更多。在平常的课堂中我们要多视察、多思索，时时刻刻关注自己课堂上简单被自己忽视的细微环节，对这些细微环节进行更深一层的思索。只有这样我们才能发觉问题，想方法解决问题，教学改革才
13、能不断的在自己的课堂深化发展。我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的方法才会在不断实践的过程中诞生。以下仅把我的两点读书体会写出来，并结合我校目前进行的高效课堂改革谈点体会，与大家共同探讨。关于如何调动学生主动性，主动打造主动有效课堂，书中列举的主动走到讲台上的学生，主动发问和被动应答，课堂上学生回答问题的机会不均衡，高高举手的孩子获准回答问题的几率高，课堂上的缄默，课堂上的异口同声，廉价的掌声，无精打采的‘老师好，这些看似不经意的小问题，但可以看出老师对课堂的调控，师生参加课堂教学的程度，主动性存在肯定的问题。如主动走到讲台上的学生主动发问和被动应答课堂上学生回答问题的机会
14、不均衡高高举手的孩子获准回答问题的几率高……这是关注整体不够的详细表现。课堂上的缄默课堂上的异口同声廉价的掌声……这是平常的学习习惯的养成存在肯定的问题，课堂上的缄默是允许的，可能学生正在进行深化思索。课堂上的异口同声说明可能大部分同学真正会了，但也有可能其中仍旧有南郭先生，这不能不引起教者的留意。廉价的掌声，其真正起到激励作用的程度值得思索。无精打采的’老师好‘，这要么是这类老师的课程学生不喜爱，或这类老师的教学水平存在问题，让学生在开课伊始就无精打采。……如此等等，提示我肯定关注学生
15、的学习状态，刚好调控课堂，让学生真正参加到课堂教学之中，从而有效提高课堂教学效益。关于课堂评价。 曾经我们在评价一堂好课的时候，会用上井然有序来形容，在对新课程改革至今，这样完备的课堂是不是存在值得我们反思的地方?书中就对 井然有序课堂形态进行了比较理性的评价。新课程提倡重过程、重体验、重探究，主见自主、合作、探究学习。真正把这些教学理念落到实处，课堂就势必在肯定程度上由静取而代之动。学生动了、活了，教学重心下移了，而每个学生的学问结构、实力水平各有差异，由此出现的学生之间你快我慢、你说我停、你动我静等一系列现象也就不足为奇了。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的乱有助于提高课堂效率，书中引用
16、美国学者的话适度混乱的人、机器和系统，常常比组织性高的群体更有效率，更具有复原实力，并且创建性更强。乱是学生主动思索、主动探究。评价课堂教学乱不乱，要看学生的留意力是不是集中，假如学生把留意力放在学习上，这样的课堂教学就不乱，假如学生没把留意力集中在学习上，这样的课堂教学就叫乱。由此可见，虽然学生为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤;虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围围着学习这个问题。这样的课堂教学，表面上看好像有点乱，事实上是活。但这种活中也要有新的要求，过于放纵不管不利于提高课堂教学效率。要让课堂规范就要驾驭课堂调控，要求老师既要放得开，又要收得回，老师应具备较强的组
17、织课堂的实力。总之为了调动学生的学习主动性，我们的课堂还真须要活乱的存在。关于我校课堂问题的思索。今年5月3日启动的高效课堂活动，就目前看存在这么几方面的问题，一是有些课堂形动而质未变。导学案只是迫于行政压力都在编，但都不是自己的东西，东拼西凑形成的，这样的导学案拿到课堂只能是个累赘。吃别人嚼过的馍没有味，也仅仅是比葫芦画瓢而已。形成这种结果的缘由是：老师备课时间有限，短时间内难以形成有自己特色的并符合学情的导学案，(导学案这种模式对各学科是否一统天下、灵丹妙药还要反思)为了赶时间也只能是东拼西凑找个替代品了，这是老师层面的抄导现象。二是课堂程序较混乱，这种乱与上面提到的乱根本就不是一回事。有
18、些老师为了限制乱局，干脆回到老路上去了。究其缘由：我们的问题出在细微环节上，比如班级小组建设(训练、培训不到位)、班风班纪(个别学生的行为习惯督促、指责、惩戒不到位)等方面打算太不充分。影响了活动的健康进行，久而久之学生不重视，老师也丢失了信念。另外，从全局看，场面铺的太开，难以驾驭，在这个过程中有太多的细微环节问题没有得到解决，分管的详细领导蹲在年级或教研组要找准关键的细微环节问题共同研讨解决，要按周研讨一个一个的细微环节问题，看准的问题坚持，不行的推倒重来。三是激励机制没有(这里指的是班主任的班级课改激励制度没有)，班主任的绩效工资应与班级的课改效果挂钩，班风班纪，学风学纪，班级各科总平均分等方面一并考虑计发绩效工资，以班主任为抓手引导学生健康地开展课改活动。大力表彰班主任在班级课改活动中的突出成果，以班级为单位大力营造课改的优良环境。形成各班比学赶帮超的竞争局面。另外学科老师的绩效工资也应纳入课改考核计发。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。信任铁一中的课改在信念、制度、干劲的推动下越走越宽、越走越远。愿铁一中的这朵课改奇葩越开越艳。