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1、关于体育课的说课与模拟上课 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望什么是模拟上课？n n是讲课老师模拟上课的情景，把课堂是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。自己的语言把它描述出来。n n“模拟上课模拟上课”与与“真实上课真实上课”的主要的主要区别是没有学生的直接参与，也就是区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱说整个过程是教师在唱“独角戏独角戏”，它要求要教师
2、作好充分的预设并在相它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。应的学生活动环节中巧妙过渡。模拟上课的价值 n n普遍运用在体育教师招聘、职称评定、年轻教师业务技能培养。n n模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。n n模拟上课有利于提高教研活动的实效。n n模拟上课能很好地体现教师的自身素质。n n务实有效的“面试”功能模拟上课的形式n n第一，第一，“独角戏独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，这种形式都用在评比性活动中（如（如体育教师技能大赛）体育教师技能大赛），没有，没有“学生学生”只有教师，要求教只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果。师表演不同
3、的角色，达到上课效果。n n第二，第二，“互动式互动式”，（其他学科使用较多）（其他学科使用较多）这种形式往这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些教研探讨的目的，这些“学生学生”会故意会故意“刁难刁难”老师，提老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验考验”上课老上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对
4、一个问题会展开热烈的讨论，火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。对性。模拟上课与说课的共同点和区别n n共同点：都是以语言表达为主体的活动共同点：都是以语言表达为主体的活动 n n区别：区别：模拟上课是模拟表演师生的双边活动，模拟上课是模拟表演师生的双边活动，具有虚拟性与表演性，是在理想教学状态下具有虚拟性与表演性，是在理想教学状态下体育教师教学过程实录，模拟上课注重的是体育教师教学过程实录，模拟上课注重的是课堂教学过程，在一定意义上说，模拟上课课堂教学过程，在一定意义上说，模拟上课就是
5、有生上课；就是有生上课；说课是说教学的教法和学法，主要是根说课是说教学的教法和学法，主要是根据教学内容进行教学思想，教学设计，教学据教学内容进行教学思想，教学设计，教学过程、教学评价、体育场地和器材等课堂环过程、教学评价、体育场地和器材等课堂环节进行阐述，是对节进行阐述，是对“教什么？怎么教？为什教什么？怎么教？为什么这样教么这样教”的解释，要求说课教师要在说的的解释，要求说课教师要在说的过程中进行理论性说明。过程中进行理论性说明。模拟上课与说课的区别 n n说课要说教材的内容、地位、教学目标、重说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出难点、不仅要说出“怎样教怎样教”，还要说清，
6、还要说清“为什为什么这样教么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。其所以然，比较侧重理性层面。n n模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把的教学流程这一部分把它具体化，把“教材教材的内容、地位、教学目标、重难点等的内容、地位、教学目标、重难点等”通过通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把有学生的配合，需把4040分钟的实际课堂教学分钟
7、的实际课堂教学在在1 10 0分钟之内展现出来。但模拟上课与说课分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中说的教学流程有一个共同的特点，就是不中说的教学流程有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。阐述。如何在模拟上课中脱颖而出n n找准身份找准身份。自导自演，评委是学生，要关注。自导自演，评委是学生，要关注学生。学生。n n要有清晰、新颖的教学思路。主要问题的解要有清晰、新颖的教学思路。主要问题的解决过程要实效决过程要实效n n要把握好时间要把握好时间，不能平
8、均使力，重点在教学，不能平均使力，重点在教学流程，选精华部分来模拟，流程，选精华部分来模拟，2 2至至3 3分钟引入后分钟引入后就马上进入学习新课的内容。建议在规定时就马上进入学习新课的内容。建议在规定时间内提前间内提前1 1至至2 2分钟结束，坚决不要超时，提分钟结束，坚决不要超时，提前太多结束也不好，有设计单薄无物之感。前太多结束也不好，有设计单薄无物之感。n n要有充分的自信。每句话每个字都要清楚响要有充分的自信。每句话每个字都要清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过
9、多的口头禅。过多的口头禅。n n正确处理师生互动环节正确处理师生互动环节正确处理师生互动环节正确处理师生互动环节 模拟上课最难处理的就是师生互动环节。模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合，评委也不会回因为这时候没有学生的配合，评委也不会回答你的问题，那教师怎样解决抛出的问题或答你的问题，那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，者后面的环节过渡呢？一般有两种处理方法，一是教师模仿学生的语气，说出学生的回答，一是教师模仿学生的语气，说出学生的回答，二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后二是用一个短停顿表现是学生的活动，然后用教师自己的话来进行后面的
10、内容。如用教师自己的话来进行后面的内容。如“正正如刚才同学们说的，我们知道了。如刚才同学们说的，我们知道了。”n n语言表达清晰，准确利用术语。语言表达清晰，准确利用术语。语言表达清晰，准确利用术语。语言表达清晰，准确利用术语。在模拟上课时，教师的语言表达最为关在模拟上课时，教师的语言表达最为关键，把教学的过程通过自己的语言表达完整键，把教学的过程通过自己的语言表达完整用语言表达出来。用语言表达出来。虽然模拟上课不能完全反应出执教者驾虽然模拟上课不能完全反应出执教者驾驭课堂教学的技巧，但合理的教学设计更能驭课堂教学的技巧，但合理的教学设计更能显示出执教者的教学理念和业务技能。显示出执教者的教学
11、理念和业务技能。在设计好教学内容后，熟悉关键环节是在设计好教学内容后，熟悉关键环节是非常重要的，并且要强化记忆，使优秀的教非常重要的，并且要强化记忆，使优秀的教学设计通过自己的语言表达和描述锦上添花。学设计通过自己的语言表达和描述锦上添花。在进行无生教学时，莫在讲解时卡壳或出现在进行无生教学时，莫在讲解时卡壳或出现长时间的空白，以给人准备不足的印象。长时间的空白，以给人准备不足的印象。n n体育课作为一个专业性很强的学科，在进行体育课作为一个专业性很强的学科，在进行模拟上课时，教师模拟上课时，教师必须必须把所进行的教学内容把所进行的教学内容或动作用体育或动作用体育专业专业术语表达出来。术语表达
12、出来。在模拟上课中，有部分教师对体育术语掌握在模拟上课中，有部分教师对体育术语掌握不准确，把体育术语用方言表达出来，如把不准确，把体育术语用方言表达出来，如把肘关节称之为肘关节称之为“胳臂肘胳臂肘”，把髋关节称之为，把髋关节称之为“大大腿根腿根”等。等。n n把握体育课的主要环节，注重示范的准确性把握体育课的主要环节，注重示范的准确性 。体育课基本的教学体育课基本的教学过程过程都需要教师对其进行详细的设计，都需要教师对其进行详细的设计，但要但要做到重难点突出，处理得当，教学设计真实有效。做到重难点突出，处理得当，教学设计真实有效。主要说清楚主主要说清楚主教材的教材的教学流程教学流程教学流程教学
13、流程 在进行模拟上课设计时，要充分考虑到模拟上课和有生上课的在进行模拟上课设计时，要充分考虑到模拟上课和有生上课的根本区别，那就是模拟上课有很多的口语表达是可以省略的，这根本区别，那就是模拟上课有很多的口语表达是可以省略的，这样就避免了教师在模拟上课时语言的罗嗦。如在跑的有生上课时，样就避免了教师在模拟上课时语言的罗嗦。如在跑的有生上课时，教师采用分组教学，会根据分组情况进行教师采用分组教学，会根据分组情况进行“预备，跑预备，跑”的多次口令下的多次口令下达练习，而如果在模拟上课时，如果也采用此口令进行练习就让达练习，而如果在模拟上课时，如果也采用此口令进行练习就让人感觉教师的口令枯燥无味，所以
14、对于此类教学时，教师可以下人感觉教师的口令枯燥无味，所以对于此类教学时，教师可以下达口令一次（主要是展示自己的口令下达情况），然后用一句话达口令一次（主要是展示自己的口令下达情况），然后用一句话直接带过。直接带过。n n教师在进行教学重难点教学时，要多在此时教师在进行教学重难点教学时，要多在此时进行重点把握，进行精心设计，详细规划。进行重点把握，进行精心设计，详细规划。n n模拟上课时教师的讲解和示范是最为关键的。模拟上课时教师的讲解和示范是最为关键的。讲解能展示体育教师的思维和语言表达能力讲解能展示体育教师的思维和语言表达能力和对教学重难点的理解分析能力，示范是展和对教学重难点的理解分析能力
15、，示范是展示体育教师体育教师基本素质最重要的形式，示体育教师体育教师基本素质最重要的形式，最能反应体育教师的体育教学基本功。最能反应体育教师的体育教学基本功。n n充分展示才华和特长。充分展示才华和特长。调动激情，尽量一个人兴奋起来。n n模拟上课时，体育教师既是模拟上课时，体育教师既是“导演导演”，又是又是“演员演员”，不仅在上课时把自己的，不仅在上课时把自己的设计思路完整的表现出来，还要投入设计思路完整的表现出来，还要投入到虚拟的真实教学中，调动自己的激到虚拟的真实教学中，调动自己的激情，把模拟的体育课上情，把模拟的体育课上得得激情四溅，激情四溅，做到此处做到此处“无生无生”胜胜“有生有生
16、”。根据自己的特长进行教学设计。n n无论是抽签选课题，还是自主选课题，都要在教学设无论是抽签选课题，还是自主选课题，都要在教学设计时，对自己的特长进行计时，对自己的特长进行“转移转移”设计，毕竟只有自设计，毕竟只有自己最拿手的特长才能让自己充满自信，做到游刃有余。己最拿手的特长才能让自己充满自信，做到游刃有余。比如教师擅长舞蹈，要求的课题是田径类的，教师则比如教师擅长舞蹈，要求的课题是田径类的，教师则要在准备部分设计以舞蹈为主的准备活动，或在结束要在准备部分设计以舞蹈为主的准备活动，或在结束部分采用舞蹈放松，使自己的专业特点和个人职业素部分采用舞蹈放松，使自己的专业特点和个人职业素养在无生上
17、课时展示的淋漓尽致；如教师擅长跑，选养在无生上课时展示的淋漓尽致；如教师擅长跑，选的课题是跳，教师在教学设计中则要在基本部分的后的课题是跳，教师在教学设计中则要在基本部分的后半部设计跑类的游戏或跑跳结合的游戏，充分发挥自半部设计跑类的游戏或跑跳结合的游戏，充分发挥自己的专业技能。己的专业技能。关注教学评价和总结 n n模拟上课和有生上课其实没有太多明显的区模拟上课和有生上课其实没有太多明显的区别，在进行模拟上课时，执教教师对模拟上别，在进行模拟上课时，执教教师对模拟上课的评价和总结是非常重要的。课的评价和总结是非常重要的。n n评价和总结做到言简意赅，层次分明，一语评价和总结做到言简意赅，层次
18、分明，一语中的，切忌泛泛而谈，不着边际，用语言进中的，切忌泛泛而谈，不着边际，用语言进行堆积。行堆积。评价模拟上课评价模拟上课的几个方面的几个方面n n看处理和解析教材过程看处理和解析教材过程看处理和解析教材过程看处理和解析教材过程 处理好教材是一节课的灵魂。在对教材进行解析时处理好教材是一节课的灵魂。在对教材进行解析时要目标明确、重点突出、难点突破，还需要体现以要目标明确、重点突出、难点突破，还需要体现以“学生发展为中心学生发展为中心”的教学思路。的教学思路。看教师对教材处理程度、深度，看教师是否抓住看教师对教材处理程度、深度，看教师是否抓住重点，突破难点是模拟上课成败的关键环节。重点，突破
19、难点是模拟上课成败的关键环节。n n看教学设计过程看教学设计过程看教学设计过程看教学设计过程 一堂课的教学目标达成必须依靠合理的身体练习一堂课的教学目标达成必须依靠合理的身体练习活动和恰当的教法手段来完成。因此，模拟上课应当活动和恰当的教法手段来完成。因此，模拟上课应当充分考虑，通过模拟哪些事情来促进目标的达成。还充分考虑，通过模拟哪些事情来促进目标的达成。还要考虑学习、组织环节的设计，要让更多的学生参与要考虑学习、组织环节的设计，要让更多的学生参与其中。教学设计的重点是在教学设计中处理好知识与其中。教学设计的重点是在教学设计中处理好知识与技能之间的衔接，动作与练习之间衔接才能使模拟上技能之间
20、的衔接，动作与练习之间衔接才能使模拟上课突出亮点。在模拟课中肯定有个难点突破处的地方。课突出亮点。在模拟课中肯定有个难点突破处的地方。在教学设计时就要明确哪部分是学生学习的难点，在在教学设计时就要明确哪部分是学生学习的难点，在模拟上课时要呈现突破的步骤等，这些都是考验着教模拟上课时要呈现突破的步骤等，这些都是考验着教师的设计能力。师的设计能力。n n看师生互动与启发诱导过程看师生互动与启发诱导过程看师生互动与启发诱导过程看师生互动与启发诱导过程 模拟上课，面对是虚拟的学生，因此模模拟上课，面对是虚拟的学生，因此模拟上课最难处理的就是师生互动环节。拟上课最难处理的就是师生互动环节。在模拟师生互动
21、中，要让每一位观摩老在模拟师生互动中，要让每一位观摩老师都在时时感受着上课老师的心理感应能力，师都在时时感受着上课老师的心理感应能力，例如，吸引评委的眼光、情不自禁的点头、例如，吸引评委的眼光、情不自禁的点头、与评委进行目光的交流等互动，都在向观摩与评委进行目光的交流等互动，都在向观摩老师传达着这样的信息老师传达着这样的信息老师的心里始终老师的心里始终是从学生角度去考虑教学。是从学生角度去考虑教学。教师语言的启发性，教师提问的启发性、教师语言的启发性，教师提问的启发性、技能动作启发练习等，这些对学生动作技能技能动作启发练习等，这些对学生动作技能形成和思维活动是至关重要的。形成和思维活动是至关重
22、要的。看教师基本功展示过程看教师基本功展示过程n n体育基本功是教师教好这个学科的看家本领。体育基本功是教师教好这个学科的看家本领。n n模拟课堂教师基本主要看模拟课堂教师基本主要看 “技术水平技术水平”（示范、讲解）；（示范、讲解）；“模拟能力模拟能力”（组织能力、学法指导能力、分析纠正错（组织能力、学法指导能力、分析纠正错误能力、评价能力）；误能力、评价能力）；“基本功基本功”（声音、口令、口哨（声音、口令、口哨、激情、自信、激情、自信等）。等）。体育课说课体育课说课 n n是指体育教师在一定场合，根据教学规律，以体育理论为指导，运用科学方法，以语言为媒介，面对同行或专家讲述自己的教学思想
23、、教学方法等及其理论依据，以及对教学效果的设计和预见。说课是在备好课的基础上进行的，体现教师的综合素质。说课不是复述教案说课不是复述教案 n n说课和教案既有联系又有区别，说课更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据。说课不仅要说出教与学的内容，而且更重要的是从理论和实际的结合上具体阐述为什么这样教？如如 何何 说说 课？课？一、说指导思想n n如何贯彻“健康第一”的指导思想？n n指导思想不能面面俱到，而是重点突出，体现本节课的设计思想。二、说相关分析二、说相关分析 n n教材：说准教材，教材的前后连接，在教学中的地位。本节课本教材所包含的体育知识、运动技能、以及与实际生活中的
24、应用等等。从中分析出教材的重点、难点。n n学生：分析学生的学习水平、年龄特征或者心理特征等；还可分析学生的个体差异（体育骨干的作用）、技能基础等。举例：学情分析举例：学情分析举例：学情分析举例：学情分析 体操基础差体操基础差体操基础差体操基础差个体差异显著个体差异显著个体差异显著个体差异显著个性张扬、容易忽略团队合作个性张扬、容易忽略团队合作个性张扬、容易忽略团队合作个性张扬、容易忽略团队合作三、说学习目标三、说学习目标 n n目标的设定要面向全体学生，考虑学生差异性，还要说出通过教学活动，要求学生掌握哪种知识和技能，形成什么样的态度和价值观。n n学习目标要具体、明确、可测 四、说教法和学
25、法四、说教法和学法 n n说学法时，要体现转变学生的学习方说学法时，要体现转变学生的学习方式，把学法指导与选择的教法相对应，式，把学法指导与选择的教法相对应，说课时说清侧重指导学生掌握何种方说课时说清侧重指导学生掌握何种方法，改变学生的学习方式，让学生的法，改变学生的学习方式，让学生的被动学变为主动学，让学生从学会向被动学变为主动学，让学生从学会向会学的转变。会学的转变。n n说教法时，要从实际出发，说出如何说教法时，要从实际出发，说出如何处理教与学、讲与练的关系等来提高处理教与学、讲与练的关系等来提高课堂教学效率等。例如：课中如何体课堂教学效率等。例如：课中如何体现主体与主导作用？两纲教育如
26、何无现主体与主导作用？两纲教育如何无痕的渗透？如何合理的提问？痕的渗透？如何合理的提问？加强安全措施，准备活动充分，场地器材布置合理加强安全措施，准备活动充分，场地器材布置合理 观察体验观察体验启发思维启发思维合作互动合作互动五、说主要教学环节五、说主要教学环节n n主要说清是如何突破重点、分解难点的，不主要说清是如何突破重点、分解难点的，不仅要说清楚仅要说清楚“教什么教什么”、“怎么教怎么教”，还要，还要说清楚说清楚“为什么要这样教为什么要这样教”？不仅要说明如？不仅要说明如何进行精讲多练、怎样进行示范、采用什么何进行精讲多练、怎样进行示范、采用什么样的练习方法，而且要说明教给学生哪些学样的
27、练习方法，而且要说明教给学生哪些学习方法、培养学生什么能力等，怎样面向全习方法、培养学生什么能力等，怎样面向全体学生？怎样做到区别对待等。体学生？怎样做到区别对待等。n n注意：主要教学环节不能一带而过，不能头重脚轻。要主注意：主要教学环节不能一带而过，不能头重脚轻。要主线清楚，让听者知道课的框架，感觉到课是怎么上的，虽线清楚，让听者知道课的框架，感觉到课是怎么上的，虽不能面面俱到，但要重点突出，要精讲，对一般的问题可不能面面俱到，但要重点突出，要精讲，对一般的问题可一带而过，一节好的课有一、二个亮点就可以了。体育课一带而过，一节好的课有一、二个亮点就可以了。体育课和文化课的说课又有很大的差异，不仅要阐述理论依据，和文化课的说课又有很大的差异，不仅要阐述理论依据，还要突出组织教学和场地设计的合理性、科学性等。还要突出组织教学和场地设计的合理性、科学性等。六、说六、说预计教学效果预计教学效果与安全与安全隐患的预防等隐患的预防等n n密度、强度、大约多少学生能够掌握等；n n说明可能出现的安全隐患及预防措施等谢谢您的聆听n n非常珍惜跟大家一起交流、学习的机会！n n电话:82002115；13242962627n nQQ:812634390