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1、上海市延河中学叶文婷 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 有一个孩子向前走去有一个孩子向前走去 美国诗人惠特曼美国诗人惠特曼有一个孩子每天向前走去，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他看见最初的东西，他就变成那东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。那东西就变成了他的一部分。班级班级温馨的精神家园温馨的精神家园 学生形成良好情感、习惯、学生形成良好情感、习惯、能力、个性及特长的经验交换场能力、个性及特长的经验交换场和潜能辐射场和潜能辐射
2、场文化的概念文化的概念文化的概念文化的概念 人人人人类类类类学家克拉克洪：学家克拉克洪：学家克拉克洪：学家克拉克洪：集集集集团团团团的人的人的人的人员员员员所共同所共同所共同所共同拥拥拥拥有有有有的某种的某种的某种的某种观观观观点、感受方式、信点、感受方式、信点、感受方式、信点、感受方式、信仰方式，仰方式，仰方式，仰方式，这这这这便是文化。便是文化。便是文化。便是文化。一种个性文一种个性文一种个性文一种个性文化，代表着化，代表着化，代表着化，代表着班级的形象班级的形象班级的形象班级的形象班级全体师班级全体师班级全体师班级全体师生共同创造生共同创造生共同创造生共同创造的财富的财富的财富的财富一个
3、动态的、一个动态的、一个动态的、一个动态的、发展的系统发展的系统发展的系统发展的系统工程工程工程工程班级班级文化文化 班级中所有成员或大部分成员班级中所有成员或大部分成员所共有的价值观、思想、作风、所共有的价值观、思想、作风、行为准则的总和。行为准则的总和。班级文化的分类班级文化的分类班级文化的分类班级文化的分类 按照与社会要求的吻合程度按照与社会要求的吻合程度按照与社会要求的吻合程度按照与社会要求的吻合程度 班班班班级级级级制度文化、班制度文化、班制度文化、班制度文化、班级级级级非制度文化非制度文化非制度文化非制度文化 按照班按照班按照班按照班级级级级成成成成员员员员的的的的认认认认同程度同
4、程度同程度同程度 班班班班级级级级虚形文化、班虚形文化、班虚形文化、班虚形文化、班级实级实级实级实体文化体文化体文化体文化 按照班按照班按照班按照班级级级级成成成成员员员员的占有集中程度的占有集中程度的占有集中程度的占有集中程度 统统统统合型班合型班合型班合型班级级级级文化、离散型文化文化、离散型文化文化、离散型文化文化、离散型文化班级文化的分类班级文化的分类班级文化的分类班级文化的分类 物物物物质质质质文化文化文化文化:包括教室内的包括教室内的包括教室内的包括教室内的环环环环境布置及境布置及境布置及境布置及师师师师生的生的生的生的仪仪仪仪表等表等表等表等,达达达达到教育人、培养人和熏陶人的目
5、到教育人、培养人和熏陶人的目到教育人、培养人和熏陶人的目到教育人、培养人和熏陶人的目标标标标。制度文化：制度文化：制度文化：制度文化：把班把班把班把班级级级级全体成全体成全体成全体成员员员员共同共同共同共同认认认认可并需遵守的可并需遵守的可并需遵守的可并需遵守的纪纪纪纪律、律、律、律、行行行行为为为为准准准准则则则则，以，以，以，以规规规规章制度、公章制度、公章制度、公章制度、公约约约约等形式表等形式表等形式表等形式表现现现现出来。出来。出来。出来。精神文化：精神文化：精神文化：精神文化：指班指班指班指班级级级级成成成成员员员员共同共同共同共同认认认认同的价同的价同的价同的价值值值值取向、道德
6、取向、道德取向、道德取向、道德标标标标准、行准、行准、行准、行为为为为方式等。方式等。方式等。方式等。精神文化精神文化制度文化制度文化物质文化物质文化保障保障保障保障保障保障保障保障核心和灵魂核心和灵魂核心和灵魂核心和灵魂外外外外在在在在表表表表现现现现外外外外在在在在表表表表现现现现服务服务服务服务服务服务服务服务为什么要优化班级文化为什么要优化班级文化为什么要优化班级文化为什么要优化班级文化？1 1、是学生终身发展的需要、是学生终身发展的需要、是学生终身发展的需要、是学生终身发展的需要上海市中长期教育改革和发展规划纲要上海市中长期教育改革和发展规划纲要上海市中长期教育改革和发展规划纲要上海
7、市中长期教育改革和发展规划纲要的核的核的核的核心理念：心理念：心理念：心理念：“为了每一个学生的终身发展为了每一个学生的终身发展为了每一个学生的终身发展为了每一个学生的终身发展”飞速发展的信息技术，繁荣发达的商品经济，价飞速发展的信息技术，繁荣发达的商品经济，价飞速发展的信息技术，繁荣发达的商品经济，价飞速发展的信息技术，繁荣发达的商品经济，价值多元的思潮观念，日益频繁的文化交流。值多元的思潮观念，日益频繁的文化交流。值多元的思潮观念，日益频繁的文化交流。值多元的思潮观念，日益频繁的文化交流。上海市教育委员会关于上海市教育委员会关于上海市教育委员会关于上海市教育委员会关于“十二五十二五十二五十
8、二五”期间加强中期间加强中期间加强中期间加强中小学班主任培训工作的通知小学班主任培训工作的通知小学班主任培训工作的通知小学班主任培训工作的通知班级的文化氛围直接影响着学生的心理状态、道班级的文化氛围直接影响着学生的心理状态、道班级的文化氛围直接影响着学生的心理状态、道班级的文化氛围直接影响着学生的心理状态、道德准则，也影响到学生对学校生活的感受和参与程德准则，也影响到学生对学校生活的感受和参与程德准则，也影响到学生对学校生活的感受和参与程德准则，也影响到学生对学校生活的感受和参与程度。度。度。度。为什么要优化班级文化为什么要优化班级文化为什么要优化班级文化为什么要优化班级文化？2 2、是优秀班
9、集体建设的需要、是优秀班集体建设的需要、是优秀班集体建设的需要、是优秀班集体建设的需要教育功能教育功能教育功能教育功能具有明显的行为导向功能。具有明显的行为导向功能。具有明显的行为导向功能。具有明显的行为导向功能。凝聚功能凝聚功能凝聚功能凝聚功能把班级成员的个人利益与班级的命把班级成员的个人利益与班级的命把班级成员的个人利益与班级的命把班级成员的个人利益与班级的命运、前途紧紧地联系在一起。运、前途紧紧地联系在一起。运、前途紧紧地联系在一起。运、前途紧紧地联系在一起。激励功能激励功能激励功能激励功能觉得自己对班级很有用，自身的价觉得自己对班级很有用，自身的价觉得自己对班级很有用，自身的价觉得自己
10、对班级很有用，自身的价值被肯定。值被肯定。值被肯定。值被肯定。为什么要优化班级文化为什么要优化班级文化为什么要优化班级文化为什么要优化班级文化？3 3、是是是是现代社会发展的需要现代社会发展的需要现代社会发展的需要现代社会发展的需要多元文化体多元文化体多元文化体多元文化体主文化与亚文化共生与并存的格局主文化与亚文化共生与并存的格局主文化与亚文化共生与并存的格局主文化与亚文化共生与并存的格局 主文化是指在一定族群中占主导或统治地位的文化，主文化是指在一定族群中占主导或统治地位的文化，主文化是指在一定族群中占主导或统治地位的文化，主文化是指在一定族群中占主导或统治地位的文化，也称主流文化。也称主流
11、文化。也称主流文化。也称主流文化。任何群体，凡在某些方面与社会主导性文化的价值任何群体，凡在某些方面与社会主导性文化的价值任何群体，凡在某些方面与社会主导性文化的价值任何群体，凡在某些方面与社会主导性文化的价值体系不同者，都被称为亚文化。体系不同者，都被称为亚文化。体系不同者，都被称为亚文化。体系不同者，都被称为亚文化。文化撞击所造成了价值观念冲突文化撞击所造成了价值观念冲突文化撞击所造成了价值观念冲突文化撞击所造成了价值观念冲突日趋娱乐化的大众文化不断渗透、信息化浪潮的席卷日趋娱乐化的大众文化不断渗透、信息化浪潮的席卷日趋娱乐化的大众文化不断渗透、信息化浪潮的席卷日趋娱乐化的大众文化不断渗透
12、、信息化浪潮的席卷优优 化化 班班 级级 文文 化化文化文化目标目标定位定位优化优化物质物质文化文化优化优化制度制度文化文化优化优化精神精神文化文化班级文化的目标定位班级文化的目标定位班级文化的目标定位班级文化的目标定位变目标为动力，增强归属感和认同感变目标为动力，增强归属感和认同感变目标为动力，增强归属感和认同感变目标为动力，增强归属感和认同感要对班级实际情况作充分的了解。要对班级实际情况作充分的了解。目标定位应是师生共同完成的智慧。目标定位应是师生共同完成的智慧。充分意识到班主任在班级文化建设中充分意识到班主任在班级文化建设中的主导地位。的主导地位。【案例呈现案例呈现案例呈现案例呈现】感恩
13、文化优化计划感恩文化优化计划感恩文化优化计划感恩文化优化计划班级物质文化的优化班级物质文化的优化班级物质文化的优化班级物质文化的优化变静态为活态，让物化的环境也会说话变静态为活态，让物化的环境也会说话变静态为活态，让物化的环境也会说话变静态为活态，让物化的环境也会说话设计墙饰设计墙饰黑板报黑板报图书角图书角绿化生物角绿化生物角【案例呈现案例呈现案例呈现案例呈现】“书香创温馨书香创温馨书香创温馨书香创温馨”班级文化的优化班级文化的优化班级文化的优化班级文化的优化教室的南面墙壁辟为教室的南面墙壁辟为“诗词园地诗词园地”，每周张贴，每周张贴一首由学生轮流打印或抄录的古诗词，让大家一首由学生轮流打印或
14、抄录的古诗词，让大家读、悟、吟、背。读、悟、吟、背。在黑板报上开辟了在黑板报上开辟了“古诗词欣赏专栏古诗词欣赏专栏”，选登，选登学生的评论美文，使学生耳濡目染，潜移默化学生的评论美文，使学生耳濡目染，潜移默化地受到熏陶。地受到熏陶。在教室两旁的侧墙上，张贴着学生的书法作品，在教室两旁的侧墙上，张贴着学生的书法作品，内容为古诗词中的名言名句。内容为古诗词中的名言名句。后墙上张贴后墙上张贴“争星榜争星榜”，它是一张古诗词诵读，它是一张古诗词诵读的竞赛评比表。的竞赛评比表。班级制度文化的优化班级制度文化的优化班级制度文化的优化班级制度文化的优化变他律为自律，唤起学生制度文化的自觉变他律为自律，唤起学
15、生制度文化的自觉变他律为自律，唤起学生制度文化的自觉变他律为自律，唤起学生制度文化的自觉制度的制定：有利于主流文化的渗制度的制定：有利于主流文化的渗透，符合学生的年龄特征，可操作透，符合学生的年龄特征，可操作性强。性强。【案例呈现案例呈现】制度的实施：持之以恒，奖惩分明，制度的实施：持之以恒，奖惩分明，及时总结，相应整改。及时总结，相应整改。【案例呈现案例呈现】【案例呈现案例呈现案例呈现案例呈现】针对班级学生存在纪律散漫的情况针对班级学生存在纪律散漫的情况针对班级学生存在纪律散漫的情况针对班级学生存在纪律散漫的情况召开班干部及部分学生听证会，大召开班干部及部分学生听证会，大家共同分析原因。家共
16、同分析原因。商讨拟定了班级的商讨拟定了班级的行为规范公约行为规范公约初稿。初稿。将初稿张贴公示，广泛听取大家的将初稿张贴公示，广泛听取大家的意见。意见。完成班级的完成班级的行为规范公约行为规范公约定稿。定稿。【案例呈现案例呈现案例呈现案例呈现】班级班级班级班级行为规范公约的行为规范公约的行为规范公约的行为规范公约的实施实施实施实施情况情况情况情况受电视中受电视中“五星奖五星奖”节目的启发，开展了一系节目的启发，开展了一系列小型多样的竞赛。列小型多样的竞赛。我和班干部共同设计了两张我和班干部共同设计了两张“行规五星榜行规五星榜”，张贴在教室墙壁上，一张是以小队为单位的，张贴在教室墙壁上，一张是以
17、小队为单位的，一张是以个人为单位的。一张是以个人为单位的。每周评出最佳小队和最佳个人，三周获奖即可每周评出最佳小队和最佳个人，三周获奖即可争一颗星，比一比谁先争到五颗星。争一颗星，比一比谁先争到五颗星。为了增加评比的公平性，我们还请任课老师参为了增加评比的公平性，我们还请任课老师参加，对每个小队的上课情况进行打分。加，对每个小队的上课情况进行打分。一年下来，班级的一年下来，班级的行为规范公约行为规范公约渐渐从渐渐从“外在文化外在文化”转变为全班成员的转变为全班成员的“内在文化内在文化”。班级精神文化的优化班级精神文化的优化班级精神文化的优化班级精神文化的优化变一般为特色，体现班级集体的精气神韵
18、变一般为特色，体现班级集体的精气神韵变一般为特色，体现班级集体的精气神韵变一般为特色，体现班级集体的精气神韵（1 1）构建温馨的班级人际关系（基础）构建温馨的班级人际关系（基础）温馨的师生关系温馨的师生关系 首先，需要民主、平等首先，需要民主、平等 其次，要善于做学生的导师其次，要善于做学生的导师 第三，要畅通师生沟通的渠道第三，要畅通师生沟通的渠道温馨的生生关系温馨的生生关系 班级共同的奋斗目标、严明的纪律、健康的班级共同的奋斗目标、严明的纪律、健康的 舆论、丰富多彩的班级教育活动舆论、丰富多彩的班级教育活动班级精神文化的优化班级精神文化的优化班级精神文化的优化班级精神文化的优化变一般为特色
19、，体现班级集体的精气神韵变一般为特色，体现班级集体的精气神韵变一般为特色，体现班级集体的精气神韵变一般为特色，体现班级集体的精气神韵（2 2）培育优良的班风（核心）培育优良的班风（核心）班集体舆论是在班集体中占优势的、为多班集体舆论是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见，是班级深层次的精数人所赞同的言论和意见，是班级深层次的精神文化。神文化。首先，要培养学生正确的价值观。首先，要培养学生正确的价值观。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导。其次，要正确把握集体舆论，善于启发引导。第三，要善于利用舆论工具。第三，要善于利用舆论工具。班级精神文化的优化班级精神文化的优化班级精神文化的优化
20、班级精神文化的优化变一般为特色，体现班级集体的精气神韵变一般为特色，体现班级集体的精气神韵变一般为特色，体现班级集体的精气神韵变一般为特色，体现班级集体的精气神韵（3 3）开展优化文化的特色活动（途径）开展优化文化的特色活动（途径）在多样中求连贯。在多样中求连贯。在共性中求个性。在共性中求个性。在在整合整合中求合力中求合力。在合作中求自主。在合作中求自主。环保文化的优化环保文化的优化环保文化的优化环保文化的优化“马路天使马路天使马路天使马路天使清理周边环境卫生清理周边环境卫生清理周边环境卫生清理周边环境卫生”“环保卫士环保卫士环保卫士环保卫士我的低碳创意我的低碳创意我的低碳创意我的低碳创意”“
21、地球大使地球大使地球大使地球大使爱我地球妈妈爱我地球妈妈爱我地球妈妈爱我地球妈妈”【案例呈现案例呈现案例呈现案例呈现】 优化礼仪文化优化礼仪文化优化礼仪文化优化礼仪文化：可以通过：可以通过：可以通过：可以通过“红领巾心向党红领巾心向党红领巾心向党红领巾心向党”的主的主的主的主题班会，对学生进行队史的教育，进而用少先队员的题班会，对学生进行队史的教育，进而用少先队员的题班会，对学生进行队史的教育，进而用少先队员的题班会，对学生进行队史的教育，进而用少先队员的规范、礼仪来要求自己，养成好习惯，做一个文明人。规范、礼仪来要求自己，养成好习惯，做一个文明人。规范、礼仪来要求自己，养成好习惯，做一个文明
22、人。规范、礼仪来要求自己，养成好习惯，做一个文明人。优化合作文化：通过优化合作文化：通过优化合作文化：通过优化合作文化：通过“团结就是力量团结就是力量团结就是力量团结就是力量”的主题班的主题班的主题班的主题班会，向队员们展示了建党会，向队员们展示了建党会，向队员们展示了建党会，向队员们展示了建党9090周年以来，共产党人与人周年以来，共产党人与人周年以来，共产党人与人周年以来，共产党人与人民群众团结一心，克服万难的光辉事迹，从而使学生民群众团结一心，克服万难的光辉事迹，从而使学生民群众团结一心，克服万难的光辉事迹，从而使学生民群众团结一心，克服万难的光辉事迹，从而使学生明白明白明白明白“众志成
23、城众志成城众志成城众志成城”的道理，引导学生学会互助合作，的道理，引导学生学会互助合作，的道理，引导学生学会互助合作，的道理，引导学生学会互助合作，心手相连。心手相连。心手相连。心手相连。优化互助文化优化互助文化优化互助文化优化互助文化：开展开展开展开展“寻找我身边的世博好榜样寻找我身边的世博好榜样寻找我身边的世博好榜样寻找我身边的世博好榜样”社会实践主题活动，他们通过社会实践主题活动，他们通过社会实践主题活动，他们通过社会实践主题活动，他们通过“园区采访园区采访园区采访园区采访”、“影影影影子小白菜子小白菜子小白菜子小白菜”、“我的我的我的我的DV”DV”等形式，去发现身边的等形式，去发现身
24、边的等形式，去发现身边的等形式，去发现身边的“活活活活雷锋雷锋雷锋雷锋”，去感受生活中的，去感受生活中的，去感受生活中的，去感受生活中的“真善美真善美真善美真善美”，以此引导学生，以此引导学生，以此引导学生，以此引导学生形成良好的人生价值观。形成良好的人生价值观。形成良好的人生价值观。形成良好的人生价值观。【案例呈现案例呈现案例呈现案例呈现】“民族精神代代传民族精神代代传民族精神代代传民族精神代代传”活动活动活动活动 优化孝心文化优化孝心文化优化孝心文化优化孝心文化：班主任有效利用学生的家庭资源，班主任有效利用学生的家庭资源，班主任有效利用学生的家庭资源，班主任有效利用学生的家庭资源，充分挖掘
25、社区敬老院的社会资源，通过充分挖掘社区敬老院的社会资源，通过充分挖掘社区敬老院的社会资源，通过充分挖掘社区敬老院的社会资源，通过“夕阳关怀，夕阳关怀，夕阳关怀，夕阳关怀，温馨你我温馨你我温馨你我温馨你我”的认亲结对活动来优化班级文化。学生懂的认亲结对活动来优化班级文化。学生懂的认亲结对活动来优化班级文化。学生懂的认亲结对活动来优化班级文化。学生懂得了孝心的含义，懂得了尽孝道的对象可以是学校里得了孝心的含义，懂得了尽孝道的对象可以是学校里得了孝心的含义，懂得了尽孝道的对象可以是学校里得了孝心的含义，懂得了尽孝道的对象可以是学校里的老教师，可以是家里的爷爷奶奶、外公外婆，也可的老教师，可以是家里的
26、爷爷奶奶、外公外婆，也可的老教师，可以是家里的爷爷奶奶、外公外婆，也可的老教师，可以是家里的爷爷奶奶、外公外婆，也可以是社会上素不相识的老人家等。在弘扬中华民族孝以是社会上素不相识的老人家等。在弘扬中华民族孝以是社会上素不相识的老人家等。在弘扬中华民族孝以是社会上素不相识的老人家等。在弘扬中华民族孝心文化和传统美德的同时，也学会思考社会老龄化带心文化和传统美德的同时，也学会思考社会老龄化带心文化和传统美德的同时，也学会思考社会老龄化带心文化和传统美德的同时，也学会思考社会老龄化带来的社会责任感，激发学生对生命的无限热爱。来的社会责任感，激发学生对生命的无限热爱。来的社会责任感，激发学生对生命的
27、无限热爱。来的社会责任感，激发学生对生命的无限热爱。【案例呈现案例呈现案例呈现案例呈现】“大集体大集体大集体大集体小自由小自由小自由小自由”“小小小小自自自自由由由由”都都都都是是是是围围围围绕绕绕绕创创创创建建建建和和和和谐谐谐谐发发发发展展展展的的的的“大大大大集集集集体体体体”这一目标开展的。这一目标开展的。这一目标开展的。这一目标开展的。（1 1）让让让让学学学学生生生生根根根根据据据据自自自自己己己己的的的的特特特特长长长长和和和和兴兴兴兴趣趣趣趣爱爱爱爱好好好好，自自自自愿愿愿愿参参参参加加加加，给予他们自我表现的机会和主动发展的权利。给予他们自我表现的机会和主动发展的权利。给予他
28、们自我表现的机会和主动发展的权利。给予他们自我表现的机会和主动发展的权利。（2 2）内内内内容容容容丰丰丰丰富富富富多多多多彩彩彩彩，尽尽尽尽可可可可能能能能为为为为每每每每一一一一个个个个学学学学生生生生提提提提供供供供表表表表现现现现及及及及成成成成功功功功的的的的机机机机会会会会，让让让让活活活活动动动动有有有有更更更更大大大大的的的的选选选选择择择择性性性性，吸吸吸吸引引引引学学学学生生生生踊踊踊踊跃参与。跃参与。跃参与。跃参与。（3 3）活活活活动动动动形形形形式式式式灵灵灵灵活活活活多多多多样样样样，富富富富有有有有吸吸吸吸引引引引力力力力和和和和感感感感染染染染力力力力，鼓鼓鼓鼓
29、励学生尽自己所能，超越自我。励学生尽自己所能，超越自我。励学生尽自己所能，超越自我。励学生尽自己所能，超越自我。（4 4）让让让让学学学学生生生生有有有有更更更更大大大大的的的的自自自自主主主主性性性性，自自自自己己己己组组组组织织织织、自自自自我我我我管管管管理理理理、独立开展活动、动手又动脑，主动发展。独立开展活动、动手又动脑，主动发展。独立开展活动、动手又动脑，主动发展。独立开展活动、动手又动脑，主动发展。激激活活传传统统诗诗意意少少年年厚厚积积薄薄发发智智慧慧成成长长 古古诗诗特特色色班班文文化化优优化化纪纪实实目标定位目标定位 古诗特色的确立古诗特色的确立 学生们既然喜欢学生们既然喜
30、欢诗，不如引导他们更诗，不如引导他们更多地关注承载中华几多地关注承载中华几千年文明、思想、精千年文明、思想、精神的古诗词。神的古诗词。古诗特色班文化优化古诗特色班文化优化“赏中华诗，感民族魂赏中华诗，感民族魂”特色系列活特色系列活动动系列一：系列一：“我为诗诵我为诗诵”（初一年级）（初一年级）系列二：系列二：“我为诗感我为诗感”（初二年级）（初二年级）系列三：系列三：“我为诗狂我为诗狂”（初三年级）（初三年级）初一：初一：“我为诗诵我为诗诵”物质文化的优化物质文化的优化将教室的南面墙壁辟为将教室的南面墙壁辟为“诗词园地诗词园地”在黑板报上开辟在黑板报上开辟“古诗词欣赏专栏古诗词欣赏专栏”在教室
31、两旁的侧墙上，张贴学生的在教室两旁的侧墙上，张贴学生的 书法作品书法作品后墙上张贴后墙上张贴“争星榜争星榜”，它是一张古，它是一张古诗词诵读的竞赛评比表诗词诵读的竞赛评比表初一：初一：“我为诗诵我为诗诵”制度文化的优化制度文化的优化坚持课前坚持课前2 2分钟的古诗词吟诵分钟的古诗词吟诵每周二的午间活动时间让学生进行每周二的午间活动时间让学生进行“古诗诵读古诗诵读”举行了举行了“中华诗词诵读大赛中华诗词诵读大赛”，开，开展接龙游戏展接龙游戏开展了古诗争星比赛开展了古诗争星比赛初一：初一：“我为诗诵我为诗诵”精神文化的优化精神文化的优化学会做人，学会求知，学懂知识学会做人，学会求知，学懂知识学生们
32、变得文明高雅、温和谦让。那学生们变得文明高雅、温和谦让。那些庸俗、粗野的不文明行为渐渐地少些庸俗、粗野的不文明行为渐渐地少了，学生们的精神世界昂扬向上。了，学生们的精神世界昂扬向上。初二：初二：“我为诗感我为诗感”在古诗本上摘抄自己喜欢的古诗并作点在古诗本上摘抄自己喜欢的古诗并作点评。评。利用语文课按学号轮流进行交流。利用语文课按学号轮流进行交流。自己选题、鉴赏，并写成文章。自己选题、鉴赏，并写成文章。这些评论短文闪烁着新颖的思想火花，这些评论短文闪烁着新颖的思想火花，同时也提高了他们对生活的认识及分析问同时也提高了他们对生活的认识及分析问题的能力。题的能力。泊泊秦秦淮淮这这首首诗诗表表达达了
33、了作作者者深深厚厚崇崇高高的的爱爱国国情情怀怀。因因为为爱爱国国，作作者者为为当当朝朝的的统统治治者者们们荒荒淫淫无无度度的的生生活活而而感感到到悲悲哀哀；因因为为爱爱国国，作作者者担担忧忧历历史史会会重重演演；因因为为爱爱国国，作作者者才才会会写写下下他他的的悲悲痛痛与与忧忧虑虑。我我想想，这这样样的的爱爱国国诗诗人人应应该该成成为为我我们们的的骄骄傲傲与与榜榜样样。李李昕昕慈慈同同学学 “山山重重水水复复疑疑无无路路，柳柳暗暗花花明明又又一一村村”是是我我最最喜喜欢欢的的名名句句之之一一。它它写写的的虽虽是是山山水水景景色色，却却告告诉诉我我们们生生活活中中遇遇到到困困难难是是不不可可避避
34、免免的的，如如果果选选择择逃逃避避，终终究究不不会会有有结结果果；假假如如勇勇敢敢地地去去克克服服，那那么么将将会会有有意意外外的的收收获获。乐乐观观面面对对生生活活，面面对对未未来来，相相信信每每一一天天都都会会是是美美好好的的！崔崔英英男男同同学学初三：初三：“我为诗狂我为诗狂”鼓励大家改诗、续诗，或根据鼓励大家改诗、续诗，或根据诗歌意境编排节目，如乐器伴诗歌意境编排节目，如乐器伴奏、唱诗、舞蹈等。奏、唱诗、舞蹈等。写写给给水水你你涓涓涓涓流流过过山山林林，漾漾着着笑笑涡涡，柔柔软软得得像像少少女女般般柔柔软软。你你像像面面镜镜子子照照出出丑丑恶恶，却却也也表表达达得得非非常常委委婉婉。轻
35、轻轻轻地地用用手手抚抚摸摸着着你你，你你调调皮皮地地从从我我指指缝缝间间溜溜走走，那那模模样样让让人人忍忍俊俊不不禁禁 许许妍妍同同学学古诗特色班文化优化古诗特色班文化优化培养了学生的爱国精神培养了学生的爱国精神锻炼了学生的记忆力锻炼了学生的记忆力培养了学生自主学习力培养了学生自主学习力激发了学生的创造力激发了学生的创造力形成了班级特有的品牌形成了班级特有的品牌我我们们的的收收获获L/O/G/O班级文化是一门班级文化是一门班级文化是一门班级文化是一门“行行行行”重于重于重于重于“知知知知”的的的的科学科学科学科学 聚焦学生的终身发展聚焦学生的终身发展聚焦学生的终身发展聚焦学生的终身发展 创建温馨班集体创建温馨班集体创建温馨班集体创建温馨班集体 激发美好情感激发美好情感激发美好情感激发美好情感 塑造健康人格塑造健康人格塑造健康人格塑造健康人格 彰显个性特长彰显个性特长彰显个性特长彰显个性特长为幸福的人生奠基为幸福的人生奠基为幸福的人生奠基为幸福的人生奠基