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1、全球化背景下的中国基础外语教育挑战与发展 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望做让人民群众满意的教育教育要更加民主化，教育要走向国际化先进的教育理念的吸收和实践外语教育的特殊功能和意义课标的新提法 外语教育的工具性和人文性工具性还是功利性?为什么会出现这样的句子:TREE NEW WIND名师与明师:“让学生把每个句子都用音标再写一遍地方对教学的掌控和要求,GDP式的发展思路?微观有效与长远发展目标之间的关系?理解吗,怎么看?You against Ch
2、ina,you no good!Tree new wind-?Why so big eyes?To see you clearly.Teacher with grammar eye functional eye?glonacal glocal80%of communication in English in Asia is between Asians85%of tourists coming to Asia are non-native English speakersTraditional language teaching may be irrelevant for internatio
3、nal communication?What to teach?For what to teach?Who to teach?To teach whom?BROMANCEFRIEND v.ChimericaNEwlonhaiBallooning waistline语言学习目标的变化-Message from IATEFLEDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER;新的语言观,语言教育观语言是交流的工具语言为人的成长服务网络信息时代,语言作为信息的载体的作用和掌握这一工具的生存意义 国际话语“权”和话语“力”？从ELT到ELE(外语教学到外语教育）外语教育
4、的方向和挑战：工具性并未得到落实功利性的外语教学以人为本的外语教育观面向大众的英语教育与经典精英专业英语教育For the interest and benefit of 300，000，000 learners 如何看待学生的表态:“今天就背好24个英文字母。”25，000，000 中等职业学校学生的需求以人为本的外语教育思想以人为本的外语教育思想课程标准提出外语学习的“人文性”属性外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程共性与个性，个体差异和阶段性成长特点进一步的思考:用英语进行教育?面对乔姆斯基，中国女学生的问题 全国青少年英
5、语能力大赛的学生表现(小学生和高中生的不同)中职中专学生的英语学习经历做有国际视野，平等交往能力，自尊自爱，开放平和的中国人（钱学森、钱伟长、陈丹青、）Learning&Innovation SkillsCritical Thinking&Problem SolvingCreativity&InnovationCommunication&Collaboration21st Century Skills Framework21st Century Skills FrameworkInformation,Media&Technology SkillsInformation LiteracyMedi
6、a LiteracyICT(Information,Communications&Technology)Literacy21st Century Skills FrameworkLife&Career SkillsFlexibility&AdaptabilityInitiative&Self-DirectionSocial&Cross-Cultural SkillsProductivity&AccountabilityLeadership&ResponsibilityThe meaning of educationFrom Knowledge to Knowledge “Now”ledgeBe
7、 able to create your own knowledge Gardners Five Minds for the FutureThe analytical mindThe synthesizing mindThe creative mind-going beyond the known,thinking outside the box,but is it enough/or should it be the ultimate goal of education?The respectful mindneed to understand others,perspectives,mot
8、ivationemotional and interpersonal intelligenceThe ethical mind-be good in society,in digital world,adapting properly with new trends of social develpment（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。全日制义务教育英语课程标准和与之相衔接的普通高中英语课程标准将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别。这种设计旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，
9、保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学和评价等各项活动。五维度语言能力模型General Language abilitiesIn order to achieve the aim,students need to learn and develop:language knowledge and communicative functionslanguage skillslearning strategies(learning how to learn)cultural awarenesspositive attitude to learnin
10、g(affect)八级八级七级七级 六级六级五级五级普通高中毕业要求普通高中毕业要求九级九级小学毕业要求小学毕业要求义务教育毕业要求义务教育毕业要求二级二级四级四级三级三级一级一级九级目标体系示意图九级目标体系示意图学习者过程和阶段的发展目标“CONFIDENT SPEAKER”TO COMPETENT USERElt to ELE传统外语教学研究关注微观教学行为具体、微观、形而下，教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观；新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用时段、学段学生的成长连
11、续性和阶段性研究在我国教育传统，模式和教学方式下,英语学习的规律；语言比较，语调型语言/拼音文字和音调型/意象文字中文语言体系对英语学习的影响（母语发展阶段和状态对外语学习的作用，母语习惯和认知规律对外语学习，）学生发展既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力的发展过程；中观的，上位的看外语教学的教育意义Process to processing Grammar to grammaringInput-intake to output学段内体系建构学段教育目标（成长目标）入门阶段，能力转移和重新建构阶段，能力发展和快速提升阶段针对性的教育安排（教师备课。教
12、学目标设计的误区和改变，教案案例：每节课的目标描述中策略，情感目标描述的问题？教育目标:阶段性逐渐显效的指标对教师的更高要求教学设计的层次要求和实施时兼顾能力，对教师教学效果的评判的标准的变化（做课大赛的问题，切片？很难看到学生能力提高的渐变过程或者勉强生硬）分段可探讨或需要解答的问题小学：小学：1 开开设设起起始始年年级级的的研研究究；高高年年级级教教学学特特点点的把握，与初中的衔接？的把握，与初中的衔接？2 学生认知能力发展状态与教学规律；学生认知能力发展状态与教学规律；3 儿儿童童母母语语系系统统和和相相应应的的思思维维习习惯惯对对英英语语学习的影响作用；学习的影响作用；4 如何有效提高
13、学生语音能力（打好语音如何有效提高学生语音能力（打好语音基础）；基础）；phonics(自然拼读法自然拼读法)与音标在与音标在语音学习中的作用；语音学习中的作用；小学英语教学的再认识目标：兴趣-信心-态度-初步语感课时与课型？教材：平衡，多样，适用？教师：能力，学历，负担，培养？在探讨争议中前进初中初中1 起起点点不不一一致致带带来来的的挑挑战战（城城乡乡差差异异、地地区区差差异）异）2 语法的隐性呈现和显形学习；语法的隐性呈现和显形学习；3 如何突破听说能力；如何突破听说能力；4 评评价价体体系系的的改改革革，如如何何发发挥挥评评价价的的本本体体功功能能，促进学生学习；促进学生学习；高中高中
14、1 重重新新认认识识英英语语教教学学的的功功能能和和目目的的：工工具具性与人文性的统一；性与人文性的统一；2 高高中中英英语语教教学学的的重重点点：如如何何在在全全面面发发展展的的基基础础上上，促促进进学学生生阅阅读读能能力力的的提提高高和和深化；如何培养学生英语初步思维能力；深化；如何培养学生英语初步思维能力；3 拓拓展展教教学学资资源源，提提高高学学习习效效率率，培培养养学学生可持续发展能力；生可持续发展能力；4 高考的改革：促进还是制约课改？高考的改革：促进还是制约课改？语法和语言认知建构能力更新语法理念：语法是语用的规则；功能的三维语法：形式、意义和使用（Form，meaning an
15、d use）呈现、讲解与要求掌握（presence，presentation and active use as required）语法-功能的语法观语用之法 表意为本先会后懂 逐步认知少讲多练 记用结合超越考试 培养能力小学：见到，碰到，不讲到；初中：用到，讲到，不误导；高中：练到，悟道，不面面俱到；功能观的三维英语语法GRAMMAR DIMENSIONS LARSEN FREEMANFORMMEANINGUSEDiscovery approach:a learning process of the students with the teachers helpTeacher:lSuperv
16、isor lHelperlInformation providerlSupporterPresentation in ReadingOutput(Internalizing)NoticingPracticing(Exercises)SummarizingGeneralizing the rulesFree use in other contextInteracting Student：LearnerFrom E-learning to I-learningI Learning：individual，integration，interaction，internalization，independence，intelligence改革是渐进的过程多样化是方向个性化是根本新的教育文化：民主、平等、理性“做自己的事,吃自己的饭,自己的事情自己干!靠天靠地靠父母,不算是好汉!”-四川乐山一所普通中职学校的标牌 谁说的?陶行知外语教育要扎实、落实、踏实外语教育要扎实、落实、踏实站得高一些，看得远一些，做得实一些站得高一些，看得远一些，做得实一些开放思维、加强学习、逐步提高、适应变化开放思维、加强学习、逐步提高、适应变化 外语教育发展：外语教育发展：非一日之功，积每日之工非一日之功，积每日之工