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1、语文蒲公英的梦教学反思语文蒲公英的梦教学反思（通用17篇） 语文蒲公英的梦教学反思 篇1 蒲公英的梦是一则让学生喜闻乐见的童话，讲解并描述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在漂亮的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教化人们增加环保意识，爱护我们的家园。这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的缘由和其次天开花的现状进行思索，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的哀思心理。这 篇文章内容较清楚，文体学生比较喜爱，在设计过程中运用分角色朗读，提
2、高学生主动性。让学生自己动手画一画，蒲公英担忧开不了花地缘由是什么?这样的问题 学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了很多问题，在此处让学生自己想象除课文中的 汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不待时，加强了环保意识。学生在体会了环境问题 后，就更能体会到蒲公英的担忧，让学生作为蒲公英想象着能开出漂亮的花来读一读最终一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的欢乐与兴奋。在教学过 程中，我注意了以下几方面：1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。抛开以往以分析课文
3、为主，老师问学生答的教学模 式，而是实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英 “不欢乐”，作者是由蒲公英的不欢乐来唤起人们的怜悯心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不欢乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到 有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。2、以读为本，自读自悟。实行分角色等多种方 式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生爱护我们的生态环境的意识。这篇文章是 一篇科学童话，作者采纳
4、拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。特殊是描写蒲公英开花时的欢乐与被环境困扰时的哀痛那些语句，蒲公英的“快 乐”与“哀痛”形成了显明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世 界，从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。3、联系实际，引起共鸣让事实 来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共 鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平常有没有被空
5、中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说 想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教化那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。4、品词品句，练习词句。学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“响彻云霄”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。 语文蒲公英的梦教学反思 篇2 蒲公英的梦是一则让学生喜闻乐见的童话，讲解并描述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在漂亮的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。
6、教化人们增加环保意识，爱护我们的家园。这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的缘由和其次天开花的现状进行思索，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的哀思心理。这 篇文章内容较清楚，文体学生比较喜爱，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生主动性。让学生自己动手画一画，蒲公英担忧开不了花地缘由是什么?这样的问题 学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了很多问题，在此处让学生自己想象除课文中的 汽车尾气、河流污
7、染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不待时，加强了环保意识。学生在体会了环境问题 后，就更能体会到蒲公英的担忧，让学生作为蒲公英想象着能开出漂亮的花来读一读最终一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的欢乐与兴奋。在教学过 程中，我注意了以下几方面：1、把握文章感情线，进行品读、感悟。抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模 式，而是实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英 不欢乐，作者是由蒲公英的不欢乐来唤起人们的怜悯心，唤醒读者的环保意识。于是
8、，我就以这一个不欢乐作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到 有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。2、以读为本，自读自悟。实行分角色等多种方 式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生爱护我们的生态环境的意识。这篇文章是 一篇科学童话，作者采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前。特殊是描写蒲公英开花时的欢乐与被环境困扰时的哀痛那些语句，蒲公英的快 乐与哀痛形成了显明的对比，还有一些唉、哈、啊等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世 界，
9、从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。3、联系实际，引起共鸣让事实 来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共 鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生你们平常有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?结果同学们纷纷举手发言，有的说 想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教化那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。4、品词品句，练习词句。学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇
10、课文中，重点练习三个词语愁眉苦脸、迫不及待、响彻云霄。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。 语文蒲公英的梦教学反思 篇3 这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担忧开不了花的缘由和其次天开花的现状进行思索，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的哀思心里。这篇文章的胜利之处在于文章内容较清楚，文体学生比较喜爱，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生主动性。让学生自己动手画一画，蒲公英担忧开不了花地缘由是什么?这样的问题学生在书中都能找到答案，我在
11、用图片和视频的方式对于环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了很多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的放映出环境问题的刻不待时，加强了环保意识。最终以自然段的指导朗读也较为胜利，学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担忧，让学生作为蒲公英想象着能开出漂亮的花来读一读最终以自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的欢乐与兴奋。不足之处有以下几点：1、对童话这种题材的讲解不透侧，用这种方式有什么详细的好处老师的引导不到位，只能停留在表面层次上，比如说生动、详细、形象，没有深化了解。2、学生
12、的环保意识只是理解，没有对此引发出来的内容进行巩固和进一步了解，应当让学生以写作的形式或是小组合作探究的形式来加深对环保意识的相识，这是文章的重点部分，挖掘的不够透彻。3、课堂学习方式比较单一，没有给孩子更多的探究和合作的时间，只是一味的让孩子自己品悟，对于童话的方式，学生也没过多的体会，也没发觉孩子对这种文体的宠爱。这也是老师的失败之处，童话以它生动的语言描写，发散的思维方式，应当能赢得更多孩子的宠爱! 语文蒲公英的梦教学反思 篇4 依据略读教学的目标，对母鸡这一课，我紧抓情感改变这条主线，找出关键的句子：我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。针对这两种迥然不同的看法，提出问题，经过归纳总结成
13、两大问题：1、为什么一向厌烦母鸡呢?2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢?依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进行追问研读讲解。我把本课的教学重点定位为：1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情改变，感受母爱的宏大;(第一课时)2、并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语文实践。(其次课时)教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础学问及基本实力的训练，力求两者的和谐统一。教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因
14、为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用不敢，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。 语文蒲公英的梦教学反思 篇5 孔繁森一文，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关切爱惜藏族人民，为民族团结
15、无私奉献的优秀品质。对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉生疏的人物。为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们上网收集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步相识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了深厚的情感氛围。本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生精确地理解这句话呢?我让孩子们思索：课文围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”这句话写了几件事呢?通过学习，孩子们明白了课文围绕中心句写了两件事：抚养孤儿、献血供孤儿上学。接着我抓住重点词句进行教学，孩子们都深深地体会到孔繁森的优秀
16、品质。这样，通过从中心句找事例，感悟人物品质的方法，不仅培育了孩子的思维实力，而且潜移默化地培育了孩子的习作实力。然后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献本课的另一个重点是理解“恳求”和“请求”，在理解这两个词语的时候，我先让学生们想想孔繁森到医院会怎么对医生说，学生们说：“医生，我想献血。”这就叫“恳求”，就是提出要求，希望得到满意。但是医生因为望见孔繁森年纪大了，身体又不好，没有同意。于是孔繁森又说：“医生，求求你，让我献血吧，我抚养了三个孤儿，我要让他们上学读书，求您答应吧。”经过他一次有一次的表明自己恳切的要求，这叫请求。说明它的程度比“恳求”更深。
17、语文蒲公英的梦教学反思 篇6 中学语文新教材几经变动，文本有删有增，而祝愿却始终是保留篇目之一，自然有它独到的魅力，那么，如何让老教材焕发新意，也就成为我着力思索的问题。在祝愿的讲授过程中，除了让自己的教学理念体现生本位这一课改标记性的理念外，还强化了教学过程的多元性、思维过程的多维性，引导学生主动地、富有特性地学习，尤其是留意做到把这一创设点持续到了课外，即让学生以阿毛的身份写一篇反映母亲不幸遭受的文章。这样支配的目的，既能让学生清楚地、完整地把握小说的情节、明确小说的倒叙手法，还可以熬炼学生的想象实力和写作实力，更能让学生通过角色的置换，进一步调动他们参加阅读的主动性，激发他们的审美热忱。
18、或许阿毛的存活，会降低文本悲剧性的感染力，但却能给学生宽广的空间去想象母亲祥林嫂命运的凄惨，怜悯有如祥林嫂般的底层劳动妇女生存的艰难，进而让他们学着把视角放到自己四周乃至社会中的弱者身上，获得较为真实的生活体验，学会关怀，懂得珍惜。之所以这样设计，还源于目前一些学生日益缺失的情感现状。比如，在讲包身工时，读到包身工们在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便;他们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服时，有些学生往往会无所顾忌地大笑(个别学生还会窃笑)，因为他们觉得笑的天经地义，把课文的悲剧气氛全给毁了。诚然，由于时空的距离，学生对这段生活的了解可能只是止
19、于历史教材般意义的理解，缺少直觉得生活感受，对此不能一下子走进教材，不能与教者的意图产生共鸣，也有可理解之处，但不管怎样，这是一种缺失，一种被割裂了的、被刺痛的缺失。面对这种情景，教者不行能麻木不仁，但生气的指责毫无用处，而能奏效的，或许只能是理性的情感疏导。所以，对于此类文章，从教者肯定要在关注学生特点和时代特色的基础上，思索如何施教，如何导学，能让学生悄然动容，心神渐渐凝重;能使每一种叙述都成为一种沉甸甸的语言，干脆触及他们的心灵，引起他们灵魂的抖动，这应不失为一种哀婉、凄切、厚重的审美指向，这也是我们理应要达到的审美效果。 语文蒲公英的梦教学反思 篇7 一、审读题目促思维在学生预习课文，
20、驾驭字词的基础上老师进行讲读分析，先板书泸定桥三字，设问：泸定桥架在什么地方?它是座什么样的桥?红军为什么要夺泸定桥?利用上述问题促进学生思维，并小结：为了取得长征的成功，红军必需用飞一样的速度跟敌人抢时间，同时必需从敌人手中把泸定桥夺过来。二、板书要点助理解理解作者思路和课文的段落层次是阅读的基本要求。本文紧扣课题中的飞夺绽开故事情节，围绕飞夺依次讲了为什么飞夺怎样飞夺飞夺的结果。教学时依据课文叙述的先后依次，要求学生通读全文，了解夺桥战斗发生的起因、发展、高潮和结果，并引导学生质疑。学生带着问题再读课文，同时老师予以讲解指导。讲读课文时从时间紧路途远敌我双方赛跑三个方面弄懂抢时间这部分的内
21、容，从桥险峻敌猖狂红军勇三方面弄清攻天险这部分的内容，同时依据学生的回答逐一板书，借助板书，借助板书帮助学生理清课文线索，理解课文内容。三、精读重点悟中心飞夺二字是课文中的重点词语，也是对课文中抢时间攻天险这两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、坚韧战斗、不怕牺牲的革命精神。因此在教学时要紧扣重点段落、解难释疑，帮助学生领悟课文中心。教学抢时间一段，先要求学生明确抢时间的缘由和要求。其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难，冒雨行军一段启发学生绽开想象，回想当时当地的情景，以加深对红军战士崇高品德的相识。同时设置如下思索题：红军在行军途中遇到哪些困难?是怎样克服的?
22、大雨浇灭了火把，敌人宿营了，红军为什么还接着前进，这说明白什么?因此领悟红军不畏艰险，勇往直前的精神风貌。攻天险一段，详细要求学生理解红军攻夺泸定桥的经过，指导学生根据：发起总攻→二十二位英雄冒着炮火前进→三连战士边前进边铺桥→勇士们穿过熊熊烈火→歼灭守桥的敌军这一过程进行创建性复述，从而体会红军战士坚韧战斗、不怕牺牲的崇高品德。使学生从感性相识上升到理性相识，从而达到领悟文章中心的目的。 语文蒲公英的梦教学反思 篇8 本课我要反思的内容特别多，搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。搭石这篇课文语言质朴，意
23、境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我原本的设计是以人为本，以读为本。想通过实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住搭石，构成家乡的一道风景。这一主题，在教学中以学生自读自悟为基础，想引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。想把 美这条主线，贯穿于课堂始终。但由于自己课堂出现错误，心里自信不够，压力不由而生，导致课堂没能按预定的设计完成教学内容。在教学中我是设计通过初读课文整体感受，带着问题：什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?来读书，即为读书设立了目
24、标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深化的去解读什么是搭石、找寻搭石的美。在找寻搭石的美这一环节，我设计引导理解内容的主要方法有：1、通过理解重点词句进而理解内容;例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解协调有序、清波漾漾、人影绰绰来让学生感受到协调美、画面美。2、通过边读边绽开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让学生绽开想象：那将会是一副怎样的画面?让学生从字里行间感受到文字背后的美。3、为了使学生丰富和深化学习的内容，我从课文的实际动身支配了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳
25、朴的美，那种人性的美。惋惜教学恒久是一项缺憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时没能达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在的不足许多：1、由于没有很好地把握时间，原来预定的内容都不能完成，是有生以来上得最失败的一堂课。2、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因而对文章分析的太繁琐，甚至是很罗嗦自己却全然不觉，因此奢侈了许多时间，没能把握住教学内容。3、对自己教案不够熟，对文本也没揣摩透，今后肯定努力改正。 语文蒲公英的梦教学反思 篇9 母鸡是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另
26、一篇喜闻乐见的佳作。作者描写了对母鸡的看法的改变，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。母鸡是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书体会,对比与猫的写作手法。教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，
27、重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用不敢，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。当然，在教学中还发觉了许多不足，这是一篇略读课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同看法，相同看法就不必多讲了。整堂课，举手回答的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟
28、和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培育学生独立阅读的实力，让学生自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中老师的主导明显化。本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动显明又通俗易懂。都说语文课堂应当充溢了朝气与乐趣，这就对老师提出了更高的要求，而调动学生的主动性，营造教学情境等是靠老师的语言的。但是在教学时由于让学生回答问题时过于迟疑，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平常的课堂教学中，
29、我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文实力的训练，充分调动学生的主动性。 语文蒲公英的梦教学反思 篇10 这篇课文是讲一位技术超群的骑手在骑牛竞赛中的精彩表演赐予人们的启示：超群的技术是靠长期刻苦训练得来的。这篇课文不好上，主要是因为：1.骑牛竞赛学生比较少见;2.有许多难理解的词，例：特殊、热情、兴趣盎然、野性大发、技艺超群、尽管等;3.长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生动身，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的胜利。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。
30、除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领悟文本内容 。整节课，引导学生在读中体会，真正做到读中悟情，读中悟理，在读中升华相识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。( 励志天下 ) 语文蒲公英的梦教学反思 篇11 本节课我以小组合作学习的方式进行，突出学生的主体地位，设置一系列活动由各组去完成。这样可以培育学生解决问题、归纳总结、语言表达的实力。但还存在一些问题如:小组学习如何发挥合作与竞争之利，又不阻碍并激励学生养成独立思索而不依靠的品质，这些考虑的还不够周全。小组合作学习时应当有肯定的评价机制，在这节课中我没有设置小组评价，通过小组评价如何调动学生们的主动性是值得思索的一个问题。在小组活动过程中
31、部分学生没有融入到集体之中，体现不出这种团结互助的精神，如何调动每位学生的主动性，在这方面还要努力。在讲解并描述英雄篇时学生以组为单位有最简洁的语言概括英雄人物事迹和最突出的品质，学生概括的很好但音量有些小，还有激励学生时我用鼓五下掌的方式不适合这个年龄段的学生，在如何激励学生这个方面应当多下功夫，从学生的年龄特点动身，可能会达到更好的效果。 语文蒲公英的梦教学反思 篇12 本周三上午在县试验中学上了七年级上册第五单元语文课风筝，风筝这篇课文是鲁迅的作品，学生上初中后第一次接触，学习难度较大，课文难点较多，且本文思想内容可从多方面理解，这恰恰为我们的教学供应了探讨性的教材。现作如下反思。一、教
32、学思路清楚。一起先，让学生谈自己放飞风筝的自由与欢乐，引出课文兄弟俩对风筝的不同看法，由此冲突而上演了一场精神虐杀事务。最终探讨体会封建教化思想和伦理道德才是导致这场精神虐杀真正的罪魁祸首。二、教学方法得当。我紧紧抓住精神虐杀，重点研读三、四自然段。如第三自然段中通过圈点、朗读，突出出神、惊呼、兴奋得跳动，让学生体会弟弟对风筝的酷爱以及表现弟弟天真活泼的形象。第四自然段，以动作、神态等描写著称。教学时采纳的表演我毁风筝的片断，学生很是受启发。评点时，大多学生都能指出表演学生的不到位之处，甚至后来连我的傲然神态都能表现出来。朗读、表演，学生充分领会了我的毫不顾忌、无情践踏风筝的粗暴行径。 语文蒲
33、公英的梦教学反思 篇13 一面五星红旗写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。爱国情感这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。在这节课上，我运用我校开展的形象先行阅读法带领学生研读文本，反复品尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。(一)创设情境，铺垫爱国情五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白五星红旗所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中
34、的我的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一起先，我以一首红旗飘飘来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人快速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应当有很大的帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情快速升温，为学习课文打下了铺垫。(二)自主读文，感知爱国情语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创建了独立阅读的学习空间，激励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地沟通理解。此时，老师作为课堂教学的组织者、
35、引导者，便引导学生总结课文写了一件什么事?谁的事让你最感动?让学生真实地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的国旗情，感知到浓浓爱国情，对留学生油然而生钦佩之情。 语文蒲公英的梦教学反思 篇14 个人不能解决的问题，通过小组合作，思维的碰撞，难题顷刻瓦解。在探讨我还不是罪魁祸首?那导致这场精神虐杀悲剧的幕后真正凶手是谁呢?这个问题时，我出示了鲁迅的生活背景以及写作的年头，大大帮助了学生对此问题的思索，降低了这个难题的难度，以适应七年级学生的认知水平。学生各抒己见，有的从家庭背景动身述说，有的从不同等的长幼关系阐述，大部分同学相识到了这是封建教化思想导致的落后观念所致。即使他们说的不完整欠深化，但我
36、还是一一予以了确定。不足之处也是自不待言的。毁风筝事务中的抓、掷踏等动作描写以及傲然无望的神态描写应通过多种形式的朗读、体会再让学生表演，肯定会比粗读马上表演的效果好。这堂课是以精神虐杀来挖掘文章主题思想的，但上课过程中，针对学生的阐述过多分析了人物性格以及讲了文章选材的事情，使整堂课有散架之感。围绕一个主题，设计一些探究性问题，采纳合理的教学方法，让学生读透，打开思维，并绽开充分的探讨，老师适时点拨，这样的课堂才算是合格的语文课堂。 语文蒲公英的梦教学反思 篇15 本篇文章是一篇物候学的小故事。叙写了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的详细时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学
37、探讨看法。告知学生只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。预习课文时，要求学生学会审题，比如课题第一朵杏花，要求学生将“第一朵杏花”与“一朵杏花”作比较，思索这两者之间有什么异同?反复思索，惟有思索才能作出以下推断：“一朵杏花”显系泛指，只要是杏花，随意挑出其中一朵来，都可以讲是“一朵杏花”，谁也否认。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是随意挑出一朵杏花，便可以指称的，关键在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是围绕“第一朵”绽开的，人物、事务都紧紧关联着“第一朵”。我以为学好课文，审题是关键，平常培育学生良好的审题习惯，不仅对学好课文铺路造桥，而且为学生写好作文打下审题基础。其次教
38、学过程中，引导学生体会句子的含义，理解文中的语段也很重要。比如：“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”这一句子要引导学生这样思索：阳光明媚，红杏出墙，酿就了一派烂漫春色，作为老年人看了之后，一般会驻足观赏，沉醉在美妙的春光里。可是这一句写竺可桢爷爷却迥然有异于一般老年人，他不是简洁地流连光景，而是“走近”，继而点算“数了数”，四朵杏花已经绽开，数字精确，并且发觉这四朵杏花是“不同程度”地绽开，亦即 有的盛开，有的刚开，这是什么缘由?关键在于竺可桢爷爷是从事物候探讨的，从下文可知，他关切的是第一朵杏花的开放时间，错过了时机，只好询问孩子了。
39、因此，引导学生理解句子的含义，在于对课文的更深化理解，也在于表现竺可桢爷爷对四周植物改变多么留意，视察多么细致，对错过第一朵杏花的开放时间又不无缺憾。本课教学总体上达到了预期的目标，既加深了学生对课文的理解，也驾驭如何理解句意的方法。在教学实施过程中，学生的参加性也体现得较充分，尤其是短句的比较法“第一朵杏花”与“一朵杏花”相比较，产生了激烈的碰撞，碰撞中激发了对问题更深化的思索，也使“第一朵杏花”与“一朵杏花”的讲座更趋于清楚，教者在学生充分发言的基础上提出比较方法，有利于学生将来更频繁地运用比较法。但教者也发觉教学教程中的不足之处：文中出现了几组一问一答对话，虽然课文也读了，但对话部分朗读
40、不够突出，教者并没有重点引领学生通过对话朗读去体会和感悟课文内容和作者对话部分的描写手法。教者认为：语文教学中，不仅留意到课文内容的重难点，其实，课文朗读也要留意到重难点，比如：美文诵读应教会学生抒情的语气朗读;诗歌诵读应教会学生读出诗歌的韵律感;对话朗读更应当教会学生读出不同身份、不同语气的那种感觉。学生只是为了读课文而读课文，这好比戏剧中跑龙套、走过场一样，印象不深，浅读辄止，而应当有的放矢，依据不同课文内容要求，训练学生朗读水平。否则，学生的朗读水平就很难提高到肯定的水平，也如我们陈校所说：“山还是那座山，水还是那样的水”是的，语文教学是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和
41、提升的过程，而学生对课文的朗读水平也是不断培育和提升的过程。尽管课文不同，课型不一样，但伴随每天课文的朗读重点训练，必定使学生的朗读水平呈阶升梯进之势 语文蒲公英的梦教学反思 篇16 在本节课的时间支配上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全绽开,这也是本课教学的缺憾.由此我也在思索,假如语文是一门艺术,我想也许是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是简单的,但须要取时间还是舍内容,才是更应当权衡的.这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的珍贵.倒底
42、在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和探讨的问题.最终想说,教学本课后,心中存有很多留恋和些许缺憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四非常钟，缺憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家赐予更多的关切和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开快乐心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。 语文蒲公英的梦教学反思 篇17 囚歌一诗浓缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，是他对于志向、生命和尊严的悲壮思索。今日重温这首诗，学习诗人表现出的坚决信念、凛然正气、铮铮铁骨、崇高气节，具有特殊的意义。为此，老师必需进入角色，即把自己变成叶挺。首先要感动自己，才能去感动学生;使他们体会到囚歌的情感美。我还要求自己，要用诗一样的语言去讲诗，尽量使自己的语言精炼、形象，充溢激情，以此去感染学生，使他们体会囚歌的形象美。一句话，在囚歌的教学过程中要体现审美教化。本诗的教学，胜利之处在于，学生在多重朗读中感受到了英雄的气概，并为之而感动。在对诗中关键词语的理解，他们能结合看过的影片、读过的故事较为精确地理解。比如学生谈到了狗，就是叛徒，走狗，卖友求荣的人。但小学生终归还小，他们对过去终归知之不多，感之不深;他们对诗歌，特殊是抒情的相识一般还停留在感性的阶段，这些都是不利的因素。这些我在教学前预想得还不够，因此课堂上实施时，有困难。