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1、番茄太阳课堂实录及点评盛新凤（特级教师）课前准备：师：孩子们，你们平常都是怎样读书？重点词句用什么画下来？学生谈各自的学习方法。教师板书： （ ） “ ” 师：一会我们读书的时候可以任意选择，有区别的使用。你们阅读的速度快不快？生：快师：怎么快？试一试好不好？看看你们同一时间内记住多少？出示很多有关笑的词语。学生在规定的时间里记词。一生记住8个。师：有没有超过8个的？一生记住9个。师：挑战成功，你有什么好办法记住这么多？生：仔细看，认真记。师：读书也这样，可以提高阅读的速度，比如有：扫读，跳读（把需要的信息抓出来读）。下面我们就读一段话，从中抓住一些重要的信息。出示有关张海迪的资料，学生在很短
2、的时间里看。师：谁来说一说，你记住了多少？学生交流，但是效果不是很好。师：快速阅读的本领需要长期训练。（点评：课前精心准备谈话，和课文相融。为调动学生的情感作了铺垫。教给了学生良好的学习方法。）第一课时师出示课题后，齐读课题。师：已经布置大家预习了，读过几遍课文了。学生读文。出示新词：番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌学生读生字，找一名学生领读。师：“戚”要读成轻声。有俩字容易写错：“捐”“戚”写字的姿势很重要。“捐”是什么意思？生：无偿地给别人东西。师：文中是无偿地捐什么东西呢？“番茄太阳”带引号代表的是什么？放声读课文。还有哪些段读不熟，再读读。学生放声读文。（教师抛出的问题抛
3、到了学生的心里，解决学生心中急需解决的问题。）师：大家读得很认真，下面每人读一个自然段给大家听。学生读文。师：文中带引号的“太阳”指的是什么？生：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳“。师画一笑脸。师：明明的笑真的有那么美吗？到文中找一找答案吧。请默读课文，用自己喜欢的符号画出明明笑的句子。学生交流，读自己找到的句子。师：这么多的句子都是描写明明的笑。请我们聚焦在这几个句子，细细地读，细细地品位。多媒体出示：“每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩静静地坐着。说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑”“如果不是盲童，明明挺漂亮的。乌黑的头发，象
4、牙色的皮肤。精制的皮肤，笑起来像个天使。”“明明咯咯地笑声银铃般的清脆。一串一串地追着人走。”师：我们就挑一句，带着自己的情感读。生挑第三句。师：“咯咯的笑”说明笑声怎么样？生：动听。师：还有什么？生：清脆师：这样的笑声你们喜欢听吗？学生读这句话。师：读着读着你觉得这是一种怎样的笑？生1：开心的笑。生2：发自内心的笑。生3：幸福的笑。师：我们就连起来读一读这四句话，体会这种开心的、开怀的、幸福的、发自内心的笑吧！学生齐读。（教师引导学生有层次的阅读，一层深入一层地体会明明笑得那么开心，那么幸福，为深入体会课文作好铺垫。）师：感谢你们用自己的声音把明明这么美的笑声传递给我们。再读读“看着她的笑脸
5、，觉得那就是最美的番茄太阳”，看见明明的笑脸，你会觉得那就是最美的番茄太阳了吗？明明有哪些和我们不一样？生：明明是一个盲童。师：生下来就是盲童，意味着什么？和后来成为盲童有什么不同？生：从来就没有见到过什么东西，生下来就生活在黑暗中。师：天生的盲童，在生活中会遇到什么情况？想象：她想倒水喝，会怎么样？生：烫伤。师：她想出去玩，会怎么样？生：跌倒。生：受到嘲笑，找不到回家的路。师：还有许许多多的事，你能接着往下想吗？学生谈自己的想法。师：对于盲孩子来说，她有很多的不便，可是她笑得那样开心，那样满足。理解到这里，我想你肯定会有更深的体会，再读读这四句话。学生读这四句话师：这样的孩子发出这样的笑声，
6、谁会忘记呢？再读读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”（教师循循善诱，引导学生想象盲童众多的生活不便，拉近学生与盲童的距离，引导学生渐渐走入文本。）师：明明就这样笑呀笑，所以作者看到她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳，让人不禁感到心酸，作者的心情也在发生着变化。快速读读课文，把作者心情变化的句子画出来。生读文后交流。生：“我的心情灰暗无比。”师：为什么？生：因为她临时租住房子，来到一个陌生的城市，而且也是个残疾人。师：你能感受到吗？还有那些表现作者心情的句子。生：“我的心觉得温暖起来。”生：“隐隐心疼。”生：“眼泪哗哗地流下来。”生：“带给我许多的快乐。”师生共同梳理作者心情的变化。师：
7、让我们到书中去寻找他心情的变化吧。师生配乐朗读。师读提示：我的心情灰暗无比生接：“每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩静静地坐着。说话声音细细柔柔，特别爱笑。”师：我的心觉得温暖起来生接：“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑”师：隐隐心疼，眼泪哗哗地流下来生接：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。乌黑的头发，象牙色的皮肤。精制的皮肤，笑起来像个天使。”师：带给我许多的快乐生接：“明明咯咯地笑声银铃般的清脆。一串一串地追着人走。”师：只有我一个人在享受明明的笑吗？还有谁呀？生：爸爸、妈妈。生：认识她的人。师：这是一种怎样的笑啊！她不仅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑
8、亮了。你们喜欢吗？我们在发自内心地读读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”你想怎么强调就怎么强调。学生深情地读这句话。（教师引导学生重复读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”及明明笑的四个句子，目的就是找到理解课文的对角线，画同心圆。）师：能一直挂在我的心中，温暖着我的心的仅仅是明明的笑脸吗？大声读后三个自然段，然后说说你的感受和体会。生：明明生活乐观生：明明善良。师：你是怎样体会出来的？生：我是从“等我好了，我把腿给你。”我感受到了明明的善良、爱心。师：此刻，你对课题“番茄太阳”有了更深的体会，指的是什么？生：爱心。笑脸，太阳。师：有了这份爱心，明明的笑才会那么美，才会一直温
9、暖我的心。再读最后三个自然段。配乐指名读。（点评：运用恰倒好处的音乐，不但烘托了气氛，而且使学生的情感产生共鸣。）齐读最后一个自然段。 师：同学们，我相信这个充满爱心的小女孩深深地印在你的心中，还有一个人也会在你的心中留下了深刻的印象，那就是作者。老师和她还是朋友呢。想认识她吗？放作者的一段录象。师：和作者面对面，和你脑海中的魏阿姨一样吗？你心中的阿姨是什么样子的？生：很爱笑，拄着双拐。师：魏阿姨在十七岁的花季就遭遇了车祸，但她的内心却永远没有被击倒。出示作者写的一段话。师：看到魏阿姨心中的阳光和坚强了吗？想写几句话鼓励她吗？生：希望奇迹发生在你的身上。生：魏阿姨，迎着阳光向前走！师：你们的话一定会一直激励着、温暖着魏阿姨。她曾经说过：“心底有了快乐，光明就不远了。”我们再发自内心的读读明明笑的语句。（点评：教师顺着学生的语言发展，不仅与文中的主人公进行对话，而且与作者也进行了心与心的交流，是实实在在的本色课堂。）（总之，盛老师的课激情飞扬，诗意流淌，充满着音乐美，绘画美，开放美。）第 8 页