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1、课 题12 姥姥的剪纸主备人教学目标学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学准备1教师准备：制作多媒体课件。2学生准备：预习课文，自学生字词。课时安排2课时。教学过程二次备课第一课时一、谈话激趣，导入新课师：今天我们
2、一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸(老师写课题。)本文的作者叫笑源。微笑的“笑”，来源的“源”。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来很亲切。让我们亲切的读读课题。笑源的姥姥有一样拿手绝活儿，那就是(剪纸)。姥姥的剪纸有什么特点？姥姥又是个怎样的人？快让我们走进课文去看一看吧！二、初读课文，学习字词1学生自由朗读课文，课件出示自读要求：(1)读准字音，读通句子。(2)读好本文中的“儿化音”和“轻声”。(3)读不通的地方，多读几遍。(4)画出文中的生字和新词，不理解的词语做出标记。(5)思考：课文的主要内容是什么。2学生自主学习字词。3检查自读效果。(1)课件出示词语，学生认读。小屯择菜喂
3、猪薅草刁难捂着岂知牛驮小兔庄稼驮着啃食喜鹊登枝心灵手巧广结善缘清清爽爽啧啧赞叹(2)师生交流易错字音字形。如：择(zhi)菜、刁难(nn)、庄稼(jia)。(3)请学生说说自己对词语的理解，教师相机指导明晰。(4)指导生字书写：学生自主说书中生字书写时，应注意的要点。(5)教师指导书写：在黑板上范写“爽”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置。师：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！(学生随老师写“爽”字。)(6)生翻到课后生字表描红。三、整体感知、把握内容1导学：看来，同学们词语学得很好，现在
4、请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？2学生快速浏览课文，静默思考片刻后回答。(围绕着剪纸，写了两件事。先写了作者“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”窗花的事，后写姥姥给作者剪“牛驮小兔”窗花的事。)3导读：这一件件往事，这一幅幅画面，其实都凝聚着作者对姥姥的深切思念。浓缩成了文中的一句话，谁来读读这句话？(指名读。)课件出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”(1)师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？(“无论无论，只要就”这里连用了两个“无论”。)导学：作
5、者为什么要这样写呢？从这组关联词中你感受到了什么？(对姥姥的思念)导读：你能把你体会到的读出来吗？(生读)(2)导学：思念是不会因为时间和距离而改变的。这句话里有一个词跟全文有着千丝万缕的联系，这个词语就是思念。请你仔细观察屏幕上刚才的词语，再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么？(词语中有跟声音有关的“啧啧赞叹”，“清清爽爽”是声音带给人的感觉，都跟“有声有色”的“声”有关系。择菜、薅草其实跟“色”有关，不管是择菜、薅草都是描写童年色彩斑斓的生活的。)(3)教师小结：有声有色原来形容表现的生动逼真，联系课文，“声”指的是刷刷的剪纸声和乡亲们的啧啧赞叹声，“色”指的是他童年色彩斑斓的生活，
6、其中就包括我们刚才谈到的这些词，这就是作者心中的“有声有色”！我们再来一起读读这句话。四、品读高超，体会品质1学习第1自然段，体会姥姥的剪纸受欢迎。(1)导学：我们一起走进作者有声有色的童年。指名读课文的第1自然段，注意观察，这一段有一个词用得特别好，你发现了没有？(都)说明了什么？(姥姥的剪纸受欢迎)(2)导读：这就是语言的魅力。一个“都”字，就让我们对这偏僻的小乡村充满了想象。假如你就是作者，当你走进这样一个小屯，看到家家户户窗户上都贴着自己姥姥剪的窗花，你的心情会是怎样的？(自豪的)请你带着自豪的心情读读。(赞叹的)请你带着赞叹的口吻读读。(开心的)请你带着开心的心情读读。(温馨的)请你
7、带着温馨的感觉读读。让我们带着自己的独特理解，一起来读读这句话。(3)导学：这是作者对姥姥的赞叹，作者用了一个什么词来概括？(心灵手巧)2学习第2自然段，体会姥姥的剪纸逼真。(1)导读：乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺呢？谁来读读书上的句子？(“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”)这句话是乡亲们赞叹姥姥的什么？(剪纸逼真，技艺高超)谁再读读这句话，从哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺高超？(学生答)(2)小结写法：作者要赞美姥姥剪纸逼真，技艺的高超，却不直接写，而是借乡亲之口来表达，这种写法就叫侧面描写。(3)导读：那么怎样读才能读出乡亲们啧啧赞叹的语气呢？(学生读)(4
8、)乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪动物活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？(学生读句子)(5)小结：无所不能，就是所有东西都能剪。“所”在这里指的是(人物、动物、植物、器物。)姥姥会剪如此多的东西，这是直接描写姥姥剪纸技艺高超，是正面描写。课文运用正面描写和侧面描写让我们形象地感受到了一位剪纸技艺高超的姥姥。(6)学以致用：姥姥会剪这么多的东西，乡亲们又会怎样赞叹呢？让我们学着乡亲们的样子也来夸夸姥姥。课件出示：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪个_，剪只_。(学生思考后回答)3学习第3自然段，体会姥姥的勤劳和善良。(1)默读思考：这段话主要写什么？从中可以看出姥姥是一个怎样的人？从哪些
9、词句可以看出来？动笔勾画批注。(2)小组合作探究。(3)交流汇报，教师点拨。(4)导读：通过对这部分的学习我们发现只要多读书，就能解决问题，我们把第13自然段一起读一读。(5)小结：读到这里我们知道，是姥姥高超的剪纸技艺和广结善缘的美好心灵给作者留下了深刻的印象。听着乡亲们的啧啧赞叹，看着栩栩如生的窗花，难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。五、拓展延伸，布置作业1继续有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2课后生字在本子上再写一遍。3感兴趣的同学可以自己学习剪纸。第二课时一、复习旧知，谈话导入师：上节课我们学习了姥姥的剪
10、纸一课，从上节课的学习中，你看到了一位怎样的姥姥？(技艺高超、广结善缘)，让我们再来读读这两句话。课件出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”二、品读事例，感悟深情学习第一件事：1教师提出自学读书的要求：导学：姥姥剪纸技艺高超，她最熟悉的是“喜鹊登枝”。课文是怎样描述“喜鹊登枝”这幅剪纸的？请同学们默读第46自然段，抓住句子中关键词体会想象。2学生自学。3引导学生交流自学读书情况。(1)提问：姥姥剪的“喜鹊登枝”是什么样的？
11、(学生读句子)(2)课件出示：嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。你找到了哪个关键词？(无可挑剔)你从中体会到了什么？(3)导读：“无可挑剔”的意思是一件东西没有任何瑕疵，非常完美。姥姥这无可挑剔的喜鹊登枝是在什么条件下剪的？(捂住眼)从中我们能感受到姥姥剪纸技艺的高超。让我们一起来读读这个句子。(4)提问：这高超的剪纸技艺是与生俱来的吗？(5)课件出示：熟能生巧，总剪，手都有准头了。探究句意：“熟能生巧”是什么意思？哪句话说明“总剪”？“准头”来自哪里？(6)课件出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。读
12、读这句话，从这句话中你能体会到什么？(剪的时间长，不断地剪)(7)导读：就是这样不断地剪，长时间地剪，所以姥姥说(学生接读)熟能生巧，总剪，手都有准头了。(8)拓展：你有“熟能生巧”这样的经历吗？简单介绍一下你的经历。4教师小结：只要我们不断坚持下去，就一定会在某一方面达到高超的技艺，这就是熟能生巧。在“我”的刁难下，姥姥不但没有生气，还借机告诉“我”做事要持之以恒的道理，可见姥姥是多么疼爱“我”。学习第二件事：1过渡：课文学到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们面前。除了“喜鹊登枝”，除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪的最多的是什么？2导学，课件出示自学要求：自读第712自然段，看
13、看姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？姥姥都给我剪了哪几幅牛兔图？课文是怎样描写的？用波浪线画出来，写写你的体会。3引导学生交流自读情况。(1)一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。(2)一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。导学：你能试着给这两幅图各起一个名字吗？(小兔骑牛图、牛兔啃草图)导读：作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地读读这一部分。(学生自由读)引读：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛(学生接读：蹦跳的兔子，奔跑的兔子耕地的老牛)；姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是(学生接读：兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。)从这段话中你
14、体会到什么？(姥姥对我的喜爱与呵护，也包含了对姥姥勤劳的赞美。)4引导背诵：本段语言文字优美，感情真挚，大家可以背下来吗？学习最后一段：1过渡、导学：美好的童年时光是短暂的，姥姥的剪纸拴住了童年时候的“我”，让“我”度过了一个个多雨季节。随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学越走越远了，姥姥的剪纸还能拴得住我吗？请同学们大声朗读课文最后一段，找出相关句子，并谈谈体会。2学生读文，体会“我”与姥姥的离别之情。3导读：如果让你给这幅剪纸取个名，你会取什么？(思念图、期待图)带着你的体会读读这个句子。4导学：姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？(引读：事实上)从这段文字
15、你读出了什么？(对姥姥和家乡的思念)5小结、引读：“我”心飞扬，“我”梦依旧，姥姥的剪纸不仅拴住了“我”的身，而且拴住了“我”的心，姥姥的剪纸将拴“我”一生。让我们饱含深情的读读这句话。三、课堂总结，拓展延伸1总结：同学们，剪纸不仅展示了姥姥心灵手巧，技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，拉近了“我”与姥姥之间的距离。让我们共同记住这份深情姥姥的剪纸。(学生齐读课题)2读写结合：在收到姥姥寄来的剪纸后，“我”的心境颇不平静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时的多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，你会怎样回信呢？请同学们课下讨论并写一写。板书设计教学反思