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1、“高效课堂与“传统课堂的区别摘要：传统课堂是教师展示的舞台，获得知识的途径主要是通过教师灌输，学生被动承受从而完成教学任务与到达教学目标的课堂。高效课堂是一场“围绕学生、效劳学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生的变革。高效课堂与传统课堂根本区别是：相信学生，解放学生、利用学生、开展学生 ，让学生做课堂的主人. 尽可能用少的时间获得最大的效益的教学活动,充分发挥45分钟的时间效能，尽可能不浪费每一分钟，把学生从“时间+汗水与大量机械重复的题海训练中解脱出来，把时间还给学生，按照课堂目标，让学生主动学习、反复演练、稳固拓展，触类旁通。真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂。因此，
2、研究传统课堂与高校课堂的区别具有重大的意义。关键词：高效课堂；传统课堂；区别高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的根底上、完成教学任务与达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力与社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。传统课堂是教师展示的舞台，获得知识的途径主要是通过教师灌输，学生被动承受从而完成教学任务与到达教学目标的课堂。那么，高效课堂与传统课堂的区别是什么？以下是我的一些浅见：1. 课堂主体性的转变传统教学模式，均为教师讲台讲，学生下面听。教师成为一节课的
3、主要演员了，这种讲课模式自有学校教育之日就一直使用。当然，这种模式很大程度上可以将教师所掌握的知识系统的，全面的讲解给学生。但是，在教师讲的过程中往往会忽略一个问题，学生在教师讲解的过程中，是否其注意力能完全集中，学生是否能主动积极思考问题。这些问题不解决，课堂效率无法提高，而课改的目标，就是改变课堂中学生的地位，过去的课堂主体是教师，而课改后的课堂主体是学生。课改要求学生在课堂教学中应是主导地位。教师那么要从原来的“主演转变角色为“导演。即现在是学生讲解问题，教师从旁指导。角色的转变将学生推向讲台，这样就激发了学生的积极性，他们会主动的思考问题，总结答案，解决问题。而且会考虑怎样在课堂中向其
4、他同学去展示并解释这些问题，这样学生会主导查阅课本与资料。主动去总结知识点，这样其实就像教师备课一样，也记忆与总结了重点与难点。而由于学生成为了教育教学的主体，他们更容易去集中注意力，去讨论与探究，去补充与完善。这样课堂也活泼起来了，知识点也掌握了，学生也愿意主动去思考问题了。同时学生的勇气与语言组织能力也有所提高了。课堂效率自然也就高了。而教师的主导地位转变为引导地位，更加突出了学生的主人翁意识。2. 座位编排与小组划分的变化传统课堂上座位编排与小组划分大致有三种模式。一是以成绩上下划分编排座位。二是以身高来划分小组与编排座位，三是按整体班级纪律考虑来划分小组编排座位。这样的方式或多或少的会
5、照顾不到一局部或个别学生。坐在后边的学生或周围没有优秀学生自然会有消极情绪，产生厌学思想，这样就在课堂教学中就很容易照顾不到他们。而高效课堂就打破了常规的座位编排方法与小组划分模式。将各小组围起来。面对面坐。这样就打破了前后座的限制。每个学生都是小组中不可或缺的一局部。而且因为周围都是黑板，学生随时可以站起来就近展示。小组中的优差生平均分配。优生带差生。这样便可帮助同学共同提高了！3. 导学案与作业的变化 目的不同 传统课堂下的作业，多是在课外完成的，不能在课堂上及时稳固所学。同时这样的作业，题多量大，学生埋头做题，很少有时间思考作业与所学内容之间存在的联系，以及这样的练习题目的何在。只知道为
6、了完成作业而去被动的做题，没有精力与意识去分析题型，很难将所稳固的知识加以系统总结与升华。 高效课堂下的导学案教学模式是以让学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生自学能力、合作能力的一种教学模式。教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对教材与学情的分析与研究，用心编写指导学生自主学习的导学案。它主要包括每单元及每课的学习目标、学习重点难点、易错点分析、学习探索过程的学法指导与自我矫正反应等环节。这种教学模式克制了过去课堂教师“一言堂与学生被动听的“满堂灌的现象，使教师的主导作用与学生的主体作用与谐统一，发挥最大效益. 学生看到导学案，能明白每堂课的学习目标，知道
7、本节课要探索的内容及主攻方向，能够让学生在课堂上有的放矢的学习。导学案多是在上课前一天发到学生手里，这样，学生有了导学案，可以提前进展充分的预习，将在预习过程中遇到的疑难标出，以利于上课时着重解决。每堂课的“导学案都是把重点、难点问题凸现了出来，学生通过小组的合作交流形式，相互切磋分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题、解决问题的能力与思维能力。 内容不同 传统课堂下的作业形式单一，多是各种形式的练习题，枯燥，乏味。 高效课堂下的导学案，其内容包括学习目标、“课前复习与回忆、“新知导学、“新知探究、“稳固训练及达标检测等。在编写的过程中，教师注重了导学案的单元化原那么，
8、参与性原那么与方法性原那么。单元化原那么就是需要教师在备课的过程中学会整合教材，整体分析整个单元的教学目标，而不是小处着眼。参与性原那么就是导学案的设计是面向学生全体的，既考虑到学优生需要提高的特点，又关注到了学困生承受新知慢的特点，力争做到人人参与，在参与中学习与提高。方法性原那么就是在导学案上既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导与要求。教师要具体地告诉学生自学教材哪一页的哪一局部，用时多久，到达什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进展检查反应等；小组合作学习过程中，如何分工，怎样组合，才是最正确，才能提高效率等。 效果不同 传统课堂下的作业缺乏系统性，针对性不强，所以不能起到检
9、测学生对所学知识的掌握情况。 高效课堂下的导学案的题目均是精选的，并且随着课堂的深入，以及所学内容的不同，会以听说读写各种形式出现，不会让学生产生厌倦感。比方，在阅读课上，它可以是几个与阅读内容相关的问题；在对话课上，它可能又是一个结合实际的模拟对话表演。总之是以活泼多变的形式多方位考察学生的掌握情况，其教学效果自然是显著的，这也是为什么我们矢志不移的，不知疲倦的坚持使用导学案的原因所在。通过以上的比照分析，可以很清楚的看出，高效课堂中的导学案完全可以取代传统课堂中的作业。虽然在准备导学案的过程中，会无形中加大教师的备课量，会消耗教师大量的精力去精选习题，去设计导学案的每个环节，但考虑到这样的做法能够让学生做一题会一类，触类旁通，能到达事半功倍的效果，那么教师再辛苦些又有什么怨言呢！ 高效课堂是一场“围绕学生、效劳学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生的变革。高效课堂与传统课堂根本区别是：相信学生，解放学生、利用学生、开展学生 让学生做课堂的主人. 尽可能用少的时间获得最大的效益的教学活动,充分发挥45分钟的时间效能，尽可能不浪费每一分钟，把学生从“时间+汗水与大量机械重复的题海训练中解脱出来，把时间还给学生，按照课堂目标，让学生主动学习、反复演练、稳固拓展，触类旁通。真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂。第 5 页