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1、2022年传统课堂与在线课堂的区别分析 传统课堂与在线课堂的区分 1、在线课堂教学为学员供应了交互式的学习环境。 2、在线课堂教学增加了教学内容的表现形式。 3、在线课堂教学优化了课堂教学结构。 4、在线课堂教学加大了信息容量，提高了教学效率。 5、在传统的课堂教学中，信息的输入主要是通过语言信息和文字信息，但是通过这两种途径的信息量是有限的，而大脑汲取的文字信息量也是有限的。 传统教学方式的缺点和优势 传统的常规教学，以老师的讲解，学生的互动，和板书的应用为主要特点，教学手段比较单一。所能呈现的教学资源的形式、内容和数量都受到了很大限制，简单造成学生理解不深刻，课堂气氛沉闷等现象。加上思想品
2、德课理论性、说教性强，学生重视程度不足等缘由，很简单造成学生对本学科不感爱好，课堂主动性不高，留意力不集中等现象。但是传统的常规教学经过了几千年的发展，沉淀了许多行之有效的教学规律，也具备许多信息技术教学无法取代的优势。 1、围绕课本绽开教学，能引导学生对课本学问进行深化分析和驾驭 常规教学中老师的教和学生的学都围绕课本绽开。老师针对课本仔细备课，学生在课堂上也会仔细批阅分析课本，因此，对书本学问能够更加熟识，把握也会更加透彻。这与多媒体教学中老师和学生简单把留意力放在课件上的效果是不一样的。 2、板书的应用使条理清楚，重点突出，易于学生驾驭和复习 常规教学中，老师每讲一部分学问就会把相应的提
3、纲写在黑板上，简明扼要，画龙点睛，使学生能够清楚地了解本节课的学问结构。这些板书对学生日后归纳总结，复习巩固课本学问，会起到很重要的作用。另外，板书提纲挈领，重难点一目了然，学生更简单驾驭要领。此外，老师在书写板书的过程中也给学生供应了思索体会、视察回味和记录课堂笔记的时间，不至于出现部分多媒体教学过程中，课堂容量很大，但是下课后学生回想不起来究竟讲了多少内容，造成课堂学问遗失的现象。 3、课堂可敏捷变动，易于老师抓住教学灵感，优化教学过程 多媒体课堂只能根据设计好的思路和课件进行下去，讲课中不能做临时的改动。而传统教学课堂约束较少，因此老师就可以敏捷把握课堂，这便于老师刚好调整原来教学设计中
4、的欠缺，或者刚好抓住讲课中出现的灵感，把新思路、新想法刚好表达出来，从而能够在授课中优化教学过程。 在线课堂教学的优点 1、可以贴近生活，反映社会现实，便于学生理论联系实际 初中思想品德课是和社会生活联系很紧密的一门课，中招考试从来都是迎着社会热点出题，但是广阔中学生的学习生活远离社会，对现实并不了解，因此对老师讲的学问往往是靠着自己的想象来理解，没有切身体会，往往一知半解。而多媒体可以把学生看不到，接触不到的社会现实呈现给他们，加深他们对课本学问的理解。例如：我们讲改革开放30年来中国取得的巨大改变和成就，我们就可以把30年前后城市建设、人民生活等方面的不同用图片或视频呈现出来，学生立即就会
5、有很深刻的体会。 2、可以变抽象为详细，寓情于境，使学生的情感得到升华 初中思想品德课的许多内容的注意于对学生的情感教化，使其懂得人生的道理，培育正确的情感、看法、价值观。但是这些人生道理假如只靠老师口述，学生是没有深刻体会的，接受的效果也往往差强人意。而多媒体教学可以做到声情并茂，有助于学生体会和理解。例如架起与父母沟通的桥梁一课，我们通过多媒体播放父母对我们生活进行无微不至关爱的视频画面，那么学生立即就能从中找到自己生活的影子，感受到父爱母爱的艰辛与宏大，为之感动。如再播放相亲相爱的一家人之类的歌曲，学生就会立即产生共鸣，从而达到了理解父母对子女关爱的教学目的。 3、可以化无形为有形，现身
6、说法，使课本理论更具有劝服力 初中学生正处于人生的叛逆期，对课本观点常常持怀疑看法，喜爱新颖的想法，老师空洞的举例和说教对学生来说并不具有深刻的劝服力。而多媒体教学就可以通过播放一些学生身边的现实事例，让同学们感同身受，从而增加课本学问的可信度。例如在辩论是否应当去见网友 这一问题时，许多学生认为出于新奇应当去见，而对社会中可能存在的危急，并没有太多的防范意识。但是播放完网上交友不慎引发的人命案后，学生对网上交友需谨慎不再有任何争议，事实胜于雄辩。 4、可以化单一为生动，吸引学生的留意力，提高学习的主动性 思想品德学科涉及学问面很广，内涵丰富，因此生活中可以利用的教学资源也是丰富多彩的。但是传
7、统课堂老师只能通过口头描述和板书这两种方式来呈现，教学方法的单一性简单使学生丢失学习的爱好。而信息技术做为先进的教学手段，可以整合各种教学资源通过音频、视频、图片等方式，生动、详细、形象的呈现课本学问，充分刺激学生的感观，吸引他们的留意力，使其随着老师的思路走，顺当达到教学目的，并且也提高了他们的学习爱好。 在线课堂教学易产生的弊端 信息技术使我们的课堂变的丰富多样，但是假如在应用的过程中处理不当的话，也简单导致一些弊端的出现。 1、只关注表现形式，而忽视课本理论学问，易导致学生学习过程舍本逐末 很多同学课堂上易被多媒体课件的音乐、视频所吸引，把留意力放在对丰富多彩的教学资料的观赏上。但是这些
8、资料究竟传达了什么深层次的理论学问，学生简单忽视，缺乏分析和思索。并且学生把留意力放在课件上的同时，也往往少了对课本的阅读和分析，简单导致学生学习过程舍本逐末。 2、信息量大，但缺少板书，易导致教学过程条理不清 部分老师在制作多媒体课件时，习惯把须要讲的学问点都写在课件上，因而上课时板书量就会相应削减，甚至不写板书。而多媒体课件的信息量大，并且页面是不断变换的，而且一般不具重复性，因而学生在听课过程中很简单产生逻辑混淆的状况。例如：遗忘目前讲的是第几个学问点，课堂进行到了哪一阶段，前面讲了哪些问题等。 3、任务量增加，简单分散老师的精力，影响教学质量 运用多媒体教学，老师确定要抽出时间从网络、
9、报纸等媒介上搜集大量教学资料，考虑怎样把这些教学资料在课件中更好的呈现出来。再加上课件的制作修改过程等，都须要耗费大量的时间和精力，而常规教学中的备课、写教案、批改作业等工作也都不能少。另外初中思想品德课老师大多带班都较多，工作量已经很大，所以过分依靠多媒体教学的话简单造成老师时间惊慌，无暇深化分析把握教材，细致管理学生，反而影响了教学质量的提高。 猜你喜爱：1.浅谈高效课堂教学模式的构建2.课堂学习的意义与特点3.高效课堂识字教学模式4.关于课堂的随笔5.打造高效课堂的意义6.构建高效课堂的意义和方法 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页