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1、一、温故导入：(约3分钟)上两次阅读课我们分别对人物外貌、语言进行了描写训练，请回想一下，描写时应主要注意什么？(外貌描写要抓住人物特征，融入感情。)(语言描写要个性化，插入动作神态描写。)明确本堂课学习任务及目标：片断训练动作描写(文中加横线部分可板书)二、合作探究：(解决“眼高”问题，约17分钟)1、体悟动作描写作用例(1) 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。(节俭张老师)问：这段文字表现了张老师怎样性格，主要通过什么描写来表现？例(2) 她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远
2、，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门边，用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠时才转身走下楼去。而黑心身一刹那，又回头盯了一眼门把手。(锁防盗门)问：这段文字从什么方面描写人物(心理)，写得怎样？例(3) 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。(游子吟)问：用一句话概括诗中所描写场景(慈母为即将远行儿子缝制衣服)，并用几个字概括该诗主旨(深挚母爱)，诗中最能形象地表母爱诗句是(临意)，诗中哪个词是动作描写(密密缝)。点拨：动作描写，就是对人物行为、动作描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物性格特点和精神面貌，凸现人物个
3、性特征思想、品格、性格、心理以及习惯。2、了解动作描写内容(括号中例子供教者选用)： 头颈动作。例(4) 鲁迅微笑，默认地点了点头，好像我心里想，他已知道。 眼耳动作。例(5) 所有战士都翘首西望，向天空中寻找那架从延安起飞飞机，谛听着飞机声音。 嘴巴动作。例(6) 那同志吃力地举起手推开他胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字。 手肩动作。例(7) 她右手拉住我，左手扶着肩上挑着担子。 腰身动作。例(8) 我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”。 腿脚动作。例(9) 接着听他骂道说着，举起腿来，又是一脚。小 结：头颈、动作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下描写材料。这些
4、描写可以把被描写人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。3把握动作描写方法动作描写要细致分解 (不过应区别情况对待)例(10)放学回家a放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。(概括描写)b放学了，他把书本练习簿什么一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼起了小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，前面就是他家。(具体描写，细致分解)例(11)射门a罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。b罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方
5、防守队员头顶。他飞速插上，以灵活逼真假动作，带球一连绕过对方3名后卫阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前守门员，侧身起脚，“唰”一声，球应声入网。例(12)雪地捕鸟a那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。b他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下时候，将绳子一拉，便罩住了。4、明白动作描写注意点(怎样写好动作描写) 要写出人物行动特征。 要富有个性化。 要表露思想感情。 要准确使用动词。三口头表达：(只选其中一个口头表述，约7分钟) 构思作文(下水备用：老师布置大家构思作文。我留意观察一下同学表现，有奋笔疾书，有不
6、慌不忙，还有一种，就像我，拿起笔不知写什么左望望，右瞧瞧，有时口咬住笔，有时食指在笔杆上划来划去，偶尔还用指甲划划笔杆上油漆简析：写别人勾勒，写自己细描，表现自己若有所思又无从下笔心理状态。) 吃芝麻烧饼(下水备用：老唐用右手捏起一块芝麻烧饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。等一个烧饼吃完，芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，他定睛足足看了5秒钟，然后，忽地往张开大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，这才左右开弓抹了两把嘴，推起自行车上班去了。简析：个性特征性格上仔细，品格上节俭，习惯上不卫生。) 课堂
7、上梳理秀发(下水备用：坐在我前排一个淑女，当别人正在集中精力听老师讲课时候，她却将手伸入口袋顺出一把小梳子，一边听讲，一边梳起发来：她左手掠发，右手持梳，在秀发里来回游走；有时，也许听课入了迷，持梳右手竟停在半空中一动不动。少顷，大概梳顺了，便用左手把长发从上至下轻轻一拂。最后，侧过脸，借着讲台旁电视机屏幕反照又欣赏一番。老师可能看见了，目光在她身上停留了千分之一秒，嘴角和面部轻微地抽动了几下，想说却没说，想笑却没笑，搞得我都想笑起来了。简析：观察细致，写出了动作细节，表现了“她”对美爱和不拘小节性格。) 小姐，您忘记拿钢笔了(下水备用：接下来老师让我们自己看书，他则在教室里巡视。我两手压在腿
8、上，一字一字地读着，余光中看到有个人影站在我身旁，抬头一看是老师。只见他拿起我桌上钢笔，双手捧着，躬着腰，轻轻地说：“毛萍小姐，您忘记拿钢笔了。”我愣住了，大惑不解地看着他。只听他拿腔作调地说：“古人云：不动笔墨不读书。读书时随时把稍纵即逝思想记下来。拿起笔吧，毛萍同学。”我和周围同学恍然大悟，笑了起来。老师也笑了起来，又得意地抹了一下鼻子，转身偷着乐去了。简析：文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观性格。)四我来实践：(解决“手低”问题，约18分钟)要求：自己确定一个内容，自拟一个题目，写一个故事片断，100200字，里面要有几处动作描写。注意：写好后，用红笔将动作描写词圈出来，在正文后用红笔写：“这段文字通过动作描写，侧重表现人物个性特征。”1、学生开始写作。2、学生习作展示，师生评议。 提名朗读习作。 习作者简述自己习作侧重表达人物个性特征中哪一方面。 师生评述并提修改意见。3 / 3