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1、 肖像描写肖像描写动作描写动作描写 语言描写语言描写神态描写神态描写心理描写心理描写 作作 文文 片片 段段 训训 练练动作描写出神韵动作描写出神韵片片段段欣欣赏赏动作描写四大方法1、要准确运用动词、要准确运用动词2、动词、动词+修饰语的方法修饰语的方法3、抓住人物最具特征的动作、抓住人物最具特征的动作4、动作拆分法、动作拆分法dongzu动作拆分法动作拆分法动作拆分法：就是把一个大动作分成几个连贯的小动作，把每一个小动作按一定层次具体展示或描写出来。复杂、连贯的动作，不是一下子完成的，在观察和描写时，可以把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写。有趣的动作描写基
2、础基础：猪八戒到河边喝喝水充实充实：猪八戒急急忙忙跑跑到河边，来不及细究这水黑不黑、脏不脏好句好句：猪八戒急急忙忙跑跑到河边，趴趴下身子，撅撅起屁股，张开张开大嘴就“咕噜咕噜”地喝喝起来。优秀优秀：猪八戒急急忙忙跑跑到河边，来不及细究这水黑不黑、脏不脏，趴趴下身子，撅撅起屁股，张开张开大嘴就“咕噜咕噜”地喝起来。对比分析单一动作描写单一动作描写如：老师迅速走进教室（只包含一个动词）组合动作描写组合动作描写如：老师轻轻地推开门，迅速走进教室，放下书本（包含多个动词）食堂里，他急着要去上班，他食堂里，他急着要去上班，他端端起饭起饭盆，一盆，一仰仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥头便呼呼噜噜地将里面的米粥
3、喝喝了下去；一了下去；一低低头，却发现衣襟上头，却发现衣襟上洒洒下了几下了几滴粥，于是他滴粥，于是他撩撩liao起衣襟，起衣襟，伸伸长舌头将粥长舌头将粥滴滴舔舔入口中。入口中。节俭的他节俭的他 动作描写动作描写要紧紧围绕人物的心理动要紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，要重视细微的举止。态，围绕个性写，要重视细微的举止。妈妈从挎包里妈妈从挎包里拿拿了一瓶桔汁，了一瓶桔汁，拧拧开盖，开盖，倒倒进进茶杯里，又茶杯里，又拿拿起暖壶往杯里起暖壶往杯里兑兑了些开水，用勺子了些开水，用勺子搅了搅搅了搅，然后，然后舀舀起满满的一大勺，慢慢地起满满的一大勺，慢慢地放放到嘴边到嘴边吹了吹吹了吹，又把一滴桔汁水，
4、又把一滴桔汁水滴滴到手背上，到手背上，试了试试了试凉热，凉热，接着，把勺接着，把勺送送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。感到一股暖流注入了我的心田。这就是我的妈妈这就是我的妈妈 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要鞭好像要落落下来，我用石板一下来，我用石板一迎迎，教鞭轻轻，教鞭轻轻地地敲敲在石板边上，大伙在石板边上，大伙笑笑了，她也了，她也笑笑了。了。我的老师我的老师母爱母爱无微不至、细心无微不至、细心“调皮调皮”的师生之情的师生之情动作描写：情景二他动作快极了，接到球，一转身把球投进篮筐。他
5、（）着腰，两眼死死地（）着前方，寻找“突围”的机会，一会左（），一会右（），（）过了两层防线，来到篮下，一个虎跳他（）双手像钳子一样紧紧地（）住球，然后身子（），（）对方球员，脚尖（），轻快地（）同时手（），球划过一道优美的弧线，一头钻进篮筐。场外爆出一阵喝彩声。如何进行动作描写？动作描写的方法动作描写的方法 (他他)蹒跚地蹒跚地走走到铁道边，慢慢到铁道边，慢慢探探身下去，身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手就不容易了。他两手攀攀着上面，两脚再向上着上面，两脚再向上缩缩；他肥胖的身子向左微他肥胖的身子向左微倾倾，显出努力
6、的样子，这，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。（朱自清（朱自清背影背影）动作描写动作描写，让我们看到了一个家道艰难、行动，让我们看到了一个家道艰难、行动不便的老父亲对儿子深切的爱。不便的老父亲对儿子深切的爱。方法一：选用准确的方法一：选用准确的动词描写动词描写用准确的动词扩写用准确的动词扩写雪地捕鸟雪地捕鸟那天，他在雪地里那天，他在雪地里罩罩住了一只小鸟。住了一只小鸟。他他扫扫开一大块雪，开一大块雪，露露出地面，用一枝短棒出地面，用一枝短棒支支起一面大的竹筛来，下面起一面大的竹筛来，下面撒撒些秕谷，棒些秕谷，棒上上系系一条长绳
7、，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一一拉拉，便，便罩罩住了。住了。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋 方法二方法二:把人物的动作细致入微地描摹出把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加来（即在动词前添加恰当的修饰语恰当的修饰语或或慢镜头慢镜头)慢镜头慢镜头分解分解、细化细化一个一个连贯连贯的动作过程的动作过程 她她慢慢地慢慢地伸出双手，伸出双手，小心翼翼地小心翼翼地捧起燕子，捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边用送到嘴边用呵气为小燕子取暖。呵气为小燕
8、子取暖。她伸出双手，捧起燕子，送她伸出双手，捧起燕子，送到嘴边用呵气为小燕子取暖。到嘴边用呵气为小燕子取暖。加修饰语后：加修饰语后：通过比较，我们就会发现，在动词前面加上通过比较，我们就会发现，在动词前面加上适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力，就能更好地表现人物的个性与思想。就能更好地表现人物的个性与思想。扩写：扩写：在动词前添加恰当的修饰语在动词前添加恰当的修饰语 捉蝴蝶捉蝴蝶 百花丛中，她看见了一只蝴蝶，轻百花丛中，她看见了一只蝴蝶，轻轻地走过去把它逮住了
9、，可是让它飞轻地走过去把它逮住了，可是让它飞了，她又去逮另一只去了。了，她又去逮另一只去了。百花丛中，她又看见了一只蝴蝶，便百花丛中，她又看见了一只蝴蝶，便调皮地调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛目不转睛盯着蝴蝶，盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔躬着背，手中间隔着点空隙，脚尖小心翼翼着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她滴落下来，她蹑手蹑脚地蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手小心地把双手露出点缝，露
10、出点缝，把头靠在手缝上把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她飞出了双手，她又急又气又急又气撅着小嘴，撅着小嘴，双手往腰上双手往腰上一插，但马上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个追赶另一个目标去了。目标去了。捉蝴蝶捉蝴蝶天真的童心天真的童心 李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子，然后轻松地拿起杯子，然后轻松地拿起杯子，/拧开杯盖，把杯子举到嘴边，拧开杯盖，把杯子举到嘴边，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大概是在试探杯子中的水烫不烫
11、吧。是在试探杯子中的水烫不烫吧。/然后，就大口大口地然后，就大口大口地狂喝起来，只听到狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也上的声音，他的喉结也上下不停地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。下不停地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。/他砸巴他砸巴砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。李老师喝茶李老师喝茶 这段描写这段描写 把李老师喝水这一过程，分解成把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯子拿起杯子试探温度试探温度大口猛喝大口猛喝砸巴嘴唇砸巴嘴唇”这样一连贯的小这样一连贯的小动作，动作，把把“大动作大动作”写成写成“小动作小动作”了。了。作文写不具体的同学，在写动作
12、的时候，采用慢镜头作文写不具体的同学，在写动作的时候，采用慢镜头把把“大动作大动作”分解、细化成一个个连贯的分解、细化成一个个连贯的“小动作小动作”就是就是一个可以使用的方法。一个可以使用的方法。用慢镜头扩写用慢镜头扩写放学回家放学回家 放学了，他把书包往肩上一放学了，他把书包往肩上一撂撂，蹦跳蹦跳着回家去。着回家去。（1 1）放学了，他把书本练习簿什么的一）放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，（古脑儿往书包里一塞，（2 2）书包扣带只扣）书包扣带只扣了一个，（了一个，（3 3）就把书包往肩上一撂。）就把书包往肩上一撂。(4)(4)蹦跳着，蹦跳着，(5)(5)还哼着小调。还哼着小
13、调。(6)(6)到了校门口，到了校门口，(7)(7)他左右一望，他左右一望，(8)(8)正是车流空隙，就一正是车流空隙，就一窜过了马路。窜过了马路。(9)(9)他拐过一条小街，他拐过一条小街，(10)(10)这这 才慢慢走着，因前面就是他的家。才慢慢走着，因前面就是他的家。锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！锤炼恰当的动词填空，比比谁填得好！天啊！要迟到了。我（天啊！要迟到了。我（）开被子，（）开被子，（）下床来，（）下床来，（）过衬衣，（）过衬衣，（）上鞋子，几步）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）进洗手间，然后（）下毛）下毛巾，在脸上（巾，在脸上（）了几下，飞快）了几下，飞快（）出屋子。）出
14、屋子。“我我”打雪仗打雪仗的情形写得栩栩如生。我们也看得出在的情形写得栩栩如生。我们也看得出在“反攻反攻”时小作者内心是怎么想的，就知道这个时小作者内心是怎么想的，就知道这个“雪球雪球”抛出去的力量是何抛出去的力量是何等之大，这样的片段描写，就比没有心理活动的强多啦。等之大，这样的片段描写，就比没有心理活动的强多啦。我飞快地从地上我飞快地从地上抓抓了一把雪，使劲地了一把雪，使劲地捏捏了捏，感觉雪了捏，感觉雪球还是太小，想想不解恨：刚才你也太不够哥们儿义气了，球还是太小，想想不解恨：刚才你也太不够哥们儿义气了，竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你！又迅速竟然敢袭击我？看我这次怎么收拾你！又迅速抓抓了
15、一把，了一把，这样两把雪这样两把雪揉揉在一起，我在一起，我搓搓了搓，了搓，磨磨平了雪球的表面，嘿平了雪球的表面，嘿嘿，你给我小心啊！嘿，你给我小心啊！我瞅了瞅对面的他，他正在我瞅了瞅对面的他，他正在搓搓雪球，大概还想再给我雪球，大概还想再给我一个一个“炮弹炮弹”吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，吧。这正是个机会，趁着他还没有准备好，我我抡抡起手臂，起手臂，甩甩了两圈，看准他的方向，把雪球使劲了两圈，看准他的方向，把雪球使劲抛抛了了过去。过去。“嗖嗖”的一声，雪球划了个美丽的弧线，不偏不倚的一声，雪球划了个美丽的弧线，不偏不倚正好打在赵红搓雪球的手上，正好打在赵红搓雪球的手上，“嘭嘭”地炸开
16、了，溅得赵红地炸开了，溅得赵红满脸都是雪片。满脸都是雪片。“哈哈哈哈哈哈”他还没缓过神来来，我转他还没缓过神来来，我转身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不好惹。身跑开了：不能再战了，他被激怒了可不好惹。动作描写可以很细致地揭示动作描写可以很细致地揭示人物的人物的性格性格和和人物的内心世界人物的内心世界，全面准确地表现人物的全面准确地表现人物的形象特征形象特征。动作描写的作用：动作描写的作用：揭示人物心理，表现揭示人物心理，表现人物性格，最终达到表现中心的作用人物性格，最终达到表现中心的作用动作描写出神韵动作描写出神韵让动作描写活起来让动作描写活起来一：选用准确的动词描写一：选用准确的动词描写二
17、：把人物的动作细致入微地描摹出来二：把人物的动作细致入微地描摹出来 （即在动词前添加恰当的修饰语或慢镜头）（即在动词前添加恰当的修饰语或慢镜头）三：动作描写三：动作描写要符合人物的身份和年龄特要符合人物的身份和年龄特点点 四：选择那些最能揭示人物性格、心理的四：选择那些最能揭示人物性格、心理的动动 作进行描写作进行描写五五:适当加入心理、神态等等描写。适当加入心理、神态等等描写。当堂练习1、放鞭炮！2、老师发试卷（生气）3、爸爸很生气打了我一顿阅读阅读在冬夜里歌唱的鱼在冬夜里歌唱的鱼分析动作描写的方法分析动作描写的方法v 我飞跑着，把鱼交给母亲。妹妹在身我飞跑着，把鱼交给母亲。妹妹在身后摇摇晃
18、晃地追赶。母亲接过鱼，刮鳞、后摇摇晃晃地追赶。母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，把整条的鱼分成小块，娴熟剔腮、破肚，把整条的鱼分成小块，娴熟而又忙乱。当菜籽油的香味混合着松枝腾而又忙乱。当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥敞开来的时侯，厨房成了温暖起的浓烟弥敞开来的时侯，厨房成了温暖的心脏，召集一家人围拢到一起，催促着的心脏，召集一家人围拢到一起，催促着母亲往炉膛添柴。母亲往炉膛添柴。火舌从灶口舔出来，火舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度曳。罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。升起来
19、，热量向着寒冷四散突围。【文段共赏文段共赏】既符合孩子既符合孩子年龄、身份，年龄、身份，又富有情趣，又富有情趣，显得和谐而显得和谐而美好。写出美好。写出了有鱼吃的了有鱼吃的高兴。高兴。一系列连续的动一系列连续的动作，表现出母亲能作，表现出母亲能干，杀鱼娴熟。干，杀鱼娴熟。比比喻喻拟拟人人拟人拟人v 锅中的水，沸腾起来了。咕噜咕噜，锅中的水，沸腾起来了。咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信息。大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，息。大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模作样
20、地伏在灶台做作业；二姐用桃木梳装模作样地伏在灶台做作业；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的长辫，眼睛随着腾起的蒸汽梳她又黑又粗的长辫，眼睛随着腾起的蒸汽升高；升高；妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，有别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福势，有别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。父亲父亲 黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。悦，眼前的景象是他的成就。拟人拟人 写动作和神态，表写动作和
21、神态，表现大姐期待吃鱼而又故现大姐期待吃鱼而又故作镇静、装做满不在乎作镇静、装做满不在乎写动作、肖像，表现二写动作、肖像，表现二姐迫不及待的想吃鱼姐迫不及待的想吃鱼写动作、神态，表现写动作、神态，表现“妹妹和我妹妹和我”在玩耍在玩耍中等待吃鱼，既焦急中等待吃鱼，既焦急无比，又欢快难抑。无比，又欢快难抑。写神态、肖像，写神态、肖像，突出父亲慈爱、朴突出父亲慈爱、朴实、憨厚、内敛实、憨厚、内敛v 不知道时间过了多久，母亲撮起嘴，不知道时间过了多久，母亲撮起嘴，吹锅盖上的蒸汽。揭开锅盖，如同揭开一个吹锅盖上的蒸汽。揭开锅盖，如同揭开一个谜底。鱼怎么样了谜底。鱼怎么样了?母亲撒下大把翠绿的葱母亲撒下大
22、把翠绿的葱丝，鲜红的辣椒。锅盖合上时，她用毛巾环丝，鲜红的辣椒。锅盖合上时，她用毛巾环绕住锅与盖的缝隙，让蒸汽闷在锅里，但仍绕住锅与盖的缝隙，让蒸汽闷在锅里，但仍挡不住渗出异香。挡不住渗出异香。v 鱼熟了，母亲只吃鱼汤泡饭。她拨开鱼熟了，母亲只吃鱼汤泡饭。她拨开我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子，挑出一我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗中。在我块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗中。在我们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。母亲一系列连贯的娴熟的母亲一系列连贯的娴熟的动作，凸显能干、勤劳动作，凸显能干、勤劳 一系列连贯的一系列连贯的动作，生
23、动体现动作，生动体现了母亲的善良、了母亲的善良、慈爱与博大胸襟慈爱与博大胸襟 请同学们把今天语文老师或请同学们把今天语文老师或前来听课的老师进教室所表现出前来听课的老师进教室所表现出的动作做细致描写。要求能充分的动作做细致描写。要求能充分运用所学技法，运用所学技法，150150字以内。字以内。【小试身手小试身手】老师下水作文示例：老师下水作文示例：上课铃还未响，有着一头秀发上课铃还未响，有着一头秀发的语文老师就站在了教室门口。只的语文老师就站在了教室门口。只见她脖子上挂着麦克，杨柳细腰间见她脖子上挂着麦克，杨柳细腰间挂着扩音器，左手拿着书，右手端挂着扩音器，左手拿着书，右手端着电脑，在用犀利的
24、眼光扫视了一着电脑，在用犀利的眼光扫视了一遍教室后，便面带着微笑，大踏步遍教室后，便面带着微笑，大踏步登上了讲台。登上了讲台。你能写好这些动作吗？你能写好这些动作吗？评改要点：评改要点：1 1、动词准确连贯。、动词准确连贯。2 2、修饰语恰当。、修饰语恰当。3 3、加入感受或修辞。、加入感受或修辞。4 4、能突出人物某一特点。、能突出人物某一特点。作业：作业：以一节特别的以一节特别的 课为题作文课为题作文要求：要求：1 1、字数、字数600600字以上。字以上。2 2、中心明确，详略得当。、中心明确，详略得当。3 3、准确的运用动词表现人物的心理，情感、准确的运用动词表现人物的心理，情感以达到表现人物性格的作用。以达到表现人物性格的作用。4 4、文面整洁。、文面整洁。总结：总结：动动作作描描写写在在文文章章中中起起着着重重要要作作用用，它它可可以以使使被被描描写写的的人人物物形形象象生生动动、栩栩栩栩如如生生、活活灵灵活活现现、真真实实可可感感，个个性性特特征征更更加加鲜鲜明明。一一个个或或一一处处成成功功的的动动作作描描写写往往往往胜胜过千言万语的表白。过千言万语的表白。寄语：寄语：祝每一位同学都能用一双慧眼，祝每一位同学都能用一双慧眼，去发现生活中的真、善、美！去发现生活中的真、善、美！