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1、分数的初步认识教学设计课型新 授 课课时1课时教学目标1.结合具体情境和直观操作理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一，并能比较几分之一的大小。 2.通过操作、观察、比较、概括等活动，提高动手操作能力，发展初步的逻辑思维能力。 3.经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点体验几分之一的意义。教学难点理解分数的意义，并能比较几分之一的大小。教、学具正方形及长方形、圆形纸、课件、记号笔。教学程序教 师 活 动学 生 活 动设疑导入合作探究整理反馈课外延伸1.引入平均分。生活中，我们经常要把一些东西分一分。瞧，老师这有4块月
2、饼，我想把它分给2位小朋友，老师这样分？引入平均分：像这样，每份分得的一样多，在数学上我们就称为“平均分”，这节课我们就来学习与“平均分”有关的知识。2.平均分与除法的联系，感受分数产生。说到平均分，马上会想到哪种运算？把4个月饼，平均分给2人，每人分得几个？ 2个月饼平均分给2人呢？把1个月饼，平均分给2人呢？半个，能用我们以前学过的像1、2、3、4、5等等这些数来表示吗？看来，得有一个新的数来表示这两份中的1份。3.结合情境，穿越时空介绍分数产生的文化，引出课题。4.介绍分数的读法。1.体验“二分之一”（1）感受月饼的“二分之一” ，并指导 的写法。（2）体验长方形的“二分之一”利用长方形
3、纸，找到它的“二分之一”学生活动师巡视，提醒完成后同桌交流学生汇报，交流展示观察对比，发现不同形状都能表示这个长方形的二分之一 。（3）发散“二分之一” 的意义 2.认识“四分之一”由找木棍的“二分之一”，到观察“若把木棍平均分成4份”，你想到哪个分数，引出“ 四分之一 ” 并理解“四分之一” 。3.学生创作几分之一，并比大小创设活动情境：你还想认识几分之一？课件出示活动提示：想一想，找一找，涂一涂，说一说。学生自主活动、探究学生活动展示创设情境，比大小通过大家的展示，我们又认识了 、一些分数，那么通过刚才的活动，你觉得还有哪些分数等着我们去发现？（生举例）1.“开火车”：根据涂色部分，说出相
4、应的分数。 2. 用分数表示涂色部分通过这节课的学习，你有什么收获？出示月饼，请出两名同学，展示分月饼的过程,体会老师分的不公平。汇报如何分才是公平的，进一步理解平均分的意义。回答分月饼的方法，并用除法算式表示平均分的过程。把1个月饼平均分给2人，学生根据生活经验用“半个”来表示，通过三次分月饼的过程与除法算式建立联系，引出认知冲突，这“半个” 不能用我们以前学过的数来表示。思考怎样用一个新的数来表示这“半个”。穿越时空了解分数的发展史。读分数边读边想它的意思。跟老师一起来写二分之一说出分数每部分表示的意义，并认识分数线，分母，分子。折-画-涂。与同桌说怎样表示长方形纸的“二分之一”。汇报总结：把长方形纸平均分成两份，每份就一定是它的二分之一。汇报其它物体或图形的“二分之一” 帮助学生更深刻的理解分数产生的意义。指出四分之一，每一份都是小棒的四分之一，有4个四分之一。用折一折、涂一涂方法，创造几分之一，说一说表示出的几分之一是什么意思，进一步体会几分之一的含义。观察相同大小的圆形的二分之一、四分之一、八分之一，比较它们的大小。讨论比较几分之一分数大小的方法。得出平均分的份数越多每一份越少。玩开火车的游戏选一租当小司机，其他同学当小老师，对的打对号，错的打叉。错的说出错误原因。汇报今天的收获。板书设计分数的初步认识1 分子 图形 图形 图形 分数线 2 分母 图形 图形 图形