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1、?普通话?课程教学大纲一、课程的性质与目的：?普通话?是高等院校的一门专业选修课。本课程根据马克思主义语言学理论，以国家的语言文字政策为依据，系统讲授普通话的根底理论与根本知识，使学生掌握普通话语音根本知识与普通话声、韵、调、音变的发音要领；具备较强的方音辨正能力与自我训练能力；能用标准标准或比拟标准标准的普通话进展朗读、说话及其它口语交际，为将来从事教学工作以及现代汉语的科学研究工作打好根底。同时，针对普通话水平测试进展有针对性的训练，把握应试要领，使学生能顺利地通过测试并到达相应的等级标准。本课程的教学内容主要分为两个局部，即汉语普通话语音系统与普通话语音训练两局部。第一局部汉语普通话语音
2、系统的教学任务与目的是：通过教学使学生对汉语普通话语音系统有一个系统而完整的认识，掌握汉语拼音，能给汉字注音，能识读音节，会说普通话。第二局部普通话语音训练的教学任务与目的是：把普通话的声、韵、调贯穿始终，把贵州方音的辨正贯穿始终，并且突出贵州方音的辨正。本课程是一门在理论的指导下，实践性很强的课程，应着重训练与提高学生的普通话口语表达能力。教学中坚持理论与实践相结合、课堂示范与自我训练相结合、课内学习与课外活动相结合的根本原那么,以理论为指导，以训练为主导。二、课程教学内容及要求：第一章 普通话概说一教学要求：通过本章的学习，使学生了解普通话的内涵；了解普通话与汉语方言的关系以及普通话语音教
3、学的重要性；了解我国推广普通话的工作方针与工作重点；掌握普通话的学习方法。二教学内容：重点：什么是普通话；汉语方言与普通话的关系；为什么要推广普通话。难点：普通话水平测试概要；怎样学好普通话。第一节 什么是普通话课堂讲授一、以北京语音为标准音二、以北方话为根底方言三、以典范的现代白话文著作为语法标准第二节 汉语方言课堂讲授一、什么是方言二、方言形成的原因三、方言与普通话的关系四、七大方言区第三节 为什么要推广普通话课堂讲授一、有利于减少方言隔膜,方便方言区的人们之间的交往与沟通二、有利于增进个民族之间的交流与沟通,增强中华民族的凝聚力三、有利于国际交往,有利于加快对外开放的步伐四、有利于文化科
4、学技术的开展第四节 普通话是教师的职业语言课堂讲授一、教师是推广普通话的重要力量二、师范院校学生学习普通话的重要意义三、教师持证上岗的等级要求第五节 普通话水平测试概要课堂讲授一、普通话水平测试的性质与目的二、普通话水平测试的等级标准三、普通话水平测试的内容与方式第六节 怎样学好普通话课堂讨论一、熟悉汉语拼音方案的内容二、多练多听三、掌握并应用普通话节律理论，努力提高读与说的能力四、注意词汇、语法方面方言同普通话的差异第二章 语音与语音系统一教学要求：通过本章节的学习，要求学生掌握普通话各个声母的发音部位与发音方法；掌握普通话各个韵母的发音；掌握普通话四个声调；掌握普通话音节相拼的方法要领；掌
5、握音变的发音要领；分清方言与普通话有差异的声、韵、调的辨正方法。充分使用教材内的训练资料，做到读准每个词语。二教学内容：重点：普通话各个声母的发音部位与发音方法；普通话各个韵母的发音；普通话四个声调；普通话音节相拼的方法要领；音变的发音规那么及要领。难点：鼻音；边音；舌尖后音；舌面音；方言与普通话发音差异较大的韵母；四声；轻声；儿化；变调。第一节 语音概说课堂讲授一、什么是语音二、语音的性质1.语音的物理根底：音高、音强、音长、音色。2.语音的生理根底：肺与气管、喉头与声带、口腔与鼻腔。3.语音的社会根底。三、语音单位1.音节：语音构造的根本单位。2.音素：最小的语音单位，分为元音与辅音两大类
6、。3.音位：语音系统中能够区别意义的最小语音单位。四、记录语音的符号1.?汉语拼音方案?公布的时间及组成局部。2.?汉语拼音方案?的用途。3.?字母表?的读音。第二节 声母课堂讲授及练习一、 声母的性质汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵母两大局部，同时还要加上一个贯穿整个音节的声调。一个音节开头的局部叫做“声，是带出字音响亮局部的开场的发音。用来表示“声的字母叫“声母。声母局部指的是音节中位于元音前头的那局部，它一般都是由辅音来充当。普通话的辅音声母有21个。有的音节的开头没有辅音，把它的声母局部看作是零，习惯上把它称做“零声母。二、声母的本音与呼读音本音：是辅音的实际音值；拼读时
7、要用它们的本音拼读。呼读音：为了便于教学与称呼，在声母本音的后面加上一个响亮的元音呼读，此时的发音就是呼读音。三、声母与辅音的关系声母与辅音不是一个概念：声母：是从音节的构成成分来说的。汉语音韵学的传统分析法，把一个音节分成声母、韵母两大局部。辅音：是从音色角度划分出来的最小的语音单位。二者的关系是：声母都由辅音充当，但是辅音不一定都是声母。在普通话的语音系统里，共有辅音22个，但是做声母的只有21个，其中的辅音“n只能做韵尾，因此辅音的范围是大于声母的。四、声母的发音部位与发音方法 一发音部位：普通话21个辅音声母的7种发音部位:双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根。 二发音方法：
8、 1.阻碍方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音。 2.送气与不送气：在发塞音与塞擦音时呼出的气流有强与弱的不同，呼出的气流强的叫送气音；呼出的气流比拟弱的音叫“不送气音。 3.清音与浊音：多数辅音声母发音时气流不振动声带，称为“清音；少数辅音声母发音时气流要振动声带，称为“浊音。21个辅音声母中只有m、n、l、r四个声母是浊音，其余的都是清音。 五、零声母有些音节开头局部没有声母，只有一个韵母独立成为音节，但是它们在发音时音节开头局部往往带有一点轻微的摩擦成分。这种摩擦音一般可以用半元音来描写，表示这个音节也有一个类似声母的成分。但是摩擦的明显与否往往因人而异，而且没有区别词义的作用，因此这种
9、音节的声母语音学里称之为“零声母。六、声母的发音分析及练习1.双唇音b、p、m及练习2.齿唇音f及练习3.舌尖前音z、c、s及练习4.舌尖中音d、t、n、l及练习5.舌尖后音zh、ch、sh、r及练习6.舌面音j、q、x及练习7.舌根音、k、h及练习8.声母综合训练1平舌音与翘舌音比照练习2鼻音与边音比照练习3f与h比照练习4送气音与不送气音比照练习5纠正尖音字练习第三节 韵母课堂讲授及练习一、韵母的性质 按汉语音韵学的传统分析，声母后面的局部叫韵，用来表示韵的字母叫韵母。二、韵母的分类从音素的性质上：单元音韵母、复元音韵母、带鼻音韵母。从韵头上：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼。三、元音及元音
10、与韵母的关系：舌位前后、舌位上下、唇形圆展、舌面元音图四、韵母的发音分析及练习 一单元音韵母：舌面元音、舌尖元音、卷舌元音。 二复韵母发音训练：前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。 三鼻韵母发音训练：前鼻韵母、后鼻韵母。 四韵母综合练习：1.区分前鼻尾韵与后鼻尾韵的韵母en与en、in与in、n与n、on与en、uen与on、n与ion、n与in。2.区分齐齿呼与撮口呼韵母。3.读准韵头u，防止韵头丧失。第四节 声调课堂讲授及练习一、声调的性质与作用声调是指音节读音上下升降的变化，是一个音节的重要组成局部。一样一声母与韵母构成的音节，如果声调不同，所表示的意义也不一样。声调的上下升降主要取决于
11、音高，这是声调的本质特征。二、调类与调值语音学上把声调具体的上下升降念法叫调值。根据调值归纳出来的声调种类就是调类。三、普通话的调类与调值1.普通话四声：阴平、阳平、上声、去声。2.四声的训练。第五节 音节课堂讲授及练习一、音节的构造音节是语音的根本构造单位，是自然感到的最小语音单位，由一个或几个音素组成。二、普通话的声韵拼合规律：普通话声韵配合简表三、音节的拼读：拼读要领、拼读方法第六节 音变课堂讲授及练习说话时一连串的语流中常常会产生音节之间的读音变化，这些变化有音素的变化，也有声调的变化，这种语音的变化叫音变。一、轻声1.什么是轻声：在说话的时候有些音节会失去原有的声调，变成一种又轻又短
12、、比拟模糊的调子，这种读音变化叫轻声。2.轻声的规律：1名词的后缀“子、头、巴以及“么读轻声。2助词“的、地、得、着、了、过、们读轻声。3语气词“啊、吗、呢、吧读轻声。4重叠形式的动词、名词后一个音节读轻声。5动词后边表示趋向的“来、去读轻声。6表示方位的语素或词读轻声。7量词“个读轻声。8有些双音节口语常用词习惯上第二个音节读轻声。3.轻声的性质与作用：区别词义、区别词性4.必读轻声词练习二、儿化1.什么是儿化：儿化指的是后缀“儿与它前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特殊音变现象。2.儿化的性质与作用：儿化不是单纯的语音现象，它与词汇、语法、修辞都有关系。它有区别词
13、义、区别词性与表示感情色彩的作用。3.儿化韵的发音变化规律4.常用儿化词发音练习。三、变调一上声变调二“一与“不的变调三“七、八的变调四形容词重叠词的变调四、语气词“啊的音变：语气词“啊的变化规律及朗读训练五、音变综合朗读训练第三章 贵州方言声、韵、调辨正一教学要求：结合本章节归纳的知识点，在教师指导下，理解自己家乡话与普通话中声母、韵母、声调的对应关系，区分二者的差异，进展有针对性的训练，以矫正声母、韵母、声调的发音偏误。二教学内容：重点：鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、零声母辨正、韵母e、u、o、i、er、舌尖后音、ie、u、uo、e、ei、o、ou、ui、ui、iou、鼻韵母、声调、
14、掌握古入声字在普通话里的声调读音。难点：鼻边音辨正、平翘舌辨正、f与h辨正、方言与普通话差异较大的韵母、上声、方言里的入声字。第一节 声母辨正课堂讲授及练习一、n、l辨正二、z、c、s与zh、ch、sh、r辨正三、f、h辨正四、零声母辨正第二节 韵母辨正课堂讲授及练习一、单元音韵母辨正二、复元音韵母辨正三、鼻辅音韵母辨正第三节 声调辨正课堂讲授及练习一、调类：普通话调类与贵州各地方话的差异二、调值：普通话调值与贵州各地方话的差异三、阴平辨正：贵州各地方话与普通话在阴平调上的差异四、阳平辨正：贵州各地方话与普通话在阳平调上的差异五、上声辨正：贵州各地方话与普通话在上声上的差异六、去声辨正：贵州各
15、地方话与普通话在去声上的差异七、入声辨正：入声字与今天普通话的关系第四章 普通话与贵州方言、语法比拟4学时一教学要求：通过本章的学习能了解普通话与贵州方言在词汇、语法方面的差异表现，从而实现在语言的转换过程中抓住两者的转换规律，遵守普通话在词汇与语法方面的标准。二教学内容：重点：了解普通话与贵州方言在词汇、语法方面的差异表现。难点：会正确并熟练使用普通话词汇与语法。第一节 语汇比照自学及讨论贵州话与普通话在常用词语以及代词、量词、副词、介词等方面的差异。第二节 语法比拟自学及讨论一、贵州方言构词特点一名词的构造特点及复数形式二动词的重叠式形态三形容词的重叠式形态四数词的重叠式形态二、句法构造比
16、照三、特色句类构造比照四、助词比照五、语气词比照六、黔东南方言与黔南方言的特殊语法现象比照第五章 朗读6学时一教学要求：掌握根本的发声技巧，了解朗读的根本要求，学会运用朗读的多种技巧包括语法停顿、感情停顿、语法重音、逻辑重音等表现的一般规那么。充分使用教材中的训练材料，做好朗读技能中的“内部心理状态训练与“外部表达技巧训练，做到能够使用比拟标准或标准的普通话朗读诗、文、故事等。二教学内容：重点 ：1.发声技能训练；气息调节训练；共鸣控制训练；吐字归音训练。 2.朗读的根本要求难点：发声技能训练、吐字归音训练、深刻理解朗读作品内容；明确朗读目的，确定朗读基调；分清朗读对象，引发读者共鸣；把握朗读
17、技巧，设计朗读方案。第一节 朗读的根本要求课堂讲授及练习一、全面、准确、深入地把握作品二、具体、细致、真切地感受作品三、正确、流利、有感情地朗读作品第二节 朗读的根本技巧课堂讲授及练习一、 停连：学会停连技巧，做到“顿到好处，连到妙处，以增强有声语言的表达魅力。1.停连，是朗读者思想感情的继续与延伸，绝不是思想感情的中断与空白。2.必须以思想感情的运动状态为前提，根据作品内容与语句目的安排停连。3.作品中的标点符号是朗读者安排停连的重要参考。4.停连可分为语法停连与逻辑停连两类。二、重音：学会如何确定重要的位置与掌握重音的多种表达方法。1.朗读时，为了实现朗读目的，强调或突出的词、短语、甚至某
18、个音节，成为重音。2.重音是表达语句目的的重要手段。3.重音不是“加重声音的简称。4.要处理好重音与非重音、主要重音与次要重音的关系。5.重音分为语法重音与逻辑重音两类。6.重音的表现方法有： 加强音量；拖长音节；重音轻读。三、语气：学会将情、气、声三者融为一体，并能运用自如，以增强有声语言的表现力。 1.理解语气的涵义 2.朗读时，朗读者的感情、气息、声音状态，同表达有着极为密切的关系。有什么样的感情，就产生什么样的气息；有什么样的气息，就有什么样的声音状态。四、节奏：学会恰当地确定节奏的类型，正确运用节奏进展表情达意的方法。1.节奏来源于思想感情的运动状态。2.节奏立足于作品的全篇与整体。
19、3.常见的节奏类型有： 轻快型；沉稳型；舒缓型；强疾型。五、停连、重音、语气、节奏之间的关系第三节 不同类型作品的朗读课堂讲授及练习一、记叙类作品的朗读二、抒情性作品的朗读三、说明性作品的朗读四、议论性作品的朗读第四节 普通话水平测试大纲的朗读作品训练练习以后附的朗读材料为主，综合运用语音知识。三、课程教学形式与安排：?普通话?课程是为了教授普通话语音知识、提高学习者应用普通话的能力而开设的，主要是由语音的教学与训练两局部构成。教学中既要传授现代汉语的语音知识，又要着重训练发音。在教学中要注意结合学习者的方言情况，有针对性地进展教学与指导。（一） 教学形式：?普通话?课程的教学可采用课堂教学、课堂自我训练、课外活动等形式。课堂教学：以教材为主要学习材料，采用讲练结合的方式指导学生进展学习。辅助使用多媒体、影视录象等多种教学手段，提高学生学习兴趣。课堂自我训练：根据教学内容配以相关训练材料进展练习，教师巡堂指导。课外活动：组织学生开展与语言运用有关的活动，提高口语表达能力；利用多媒体素材与学习者共同欣赏、模仿。二作业与考试安排： 建议根据本学科特点及教学内容需要，安排学生进展一定的课后语音训练。 本课程采用口试形式对学生进展期末测试，试卷的形式及难度与普通话水平测试相当。第 - 15 - 页