《教学目标的含义和特点.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学目标的含义和特点.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一、 教学设计的含义 教学是一门艺术，教学的艺术性表达在能够把有限的教学资源在有限的时间内最大限度地发挥出教育功能。要使教材更好地发挥教育作用，就要懂得艺术处理教学内容，设计出完美的教学方案。 教学设计的范围很广，它也是备课的内容，是教案的一局部。但它不等于教案，教学设计的内容较详细、具体，涉及面较广，而教案相对较简约，它的容量有限，它不可能囊括所有与教学有关的内容。教学设计有广义与狭义之分。广义的教学设计泛指备课时要考虑实施的所有内容，有课堂教学构造设计、教学内容设计、导语设计、提问设计、板书设计、练习设计等等。狭义的教学设计指对教学内容的处理设计。 教学目标即“学生学习所要到达的预期结果。
2、在弄清教学目标之前，我们先来看看几个相关概念。 所谓“教学目标，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。 教学目标是师生通过教学活动预期到达的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化. 一、教学目标的含义教育目的是对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计。反映国家、社会对教育的总体要求与期望，具有抽象性、概括性、原那么性强的特点，对各级各类学校都具有广泛的指导作用。但教育目的毕竟是宏观地指出教育的方向，要想把教育目的进一步落实，还必须有培养目标。培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的，符合一定
3、社会需要的具体要求，是具体化了的教育目的，它与教育目的关系是具体与抽象的关系。也就是培养目标要根据教育目的来制定，而教育目的又要通过各级各类学校的培养目标才能实现，没有培养目标，教育目的就要落空。课程目标是国家或学校为实现培养目标而安排的教育内容进程及要求学生到达的程度。它以科目的形式表达出来，是培养目标的分解，是师生行动的依据。教学目标就是为了课程的实施，把课程目标以标准化的形式明确清晰地表述出来。它可以分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标，教学目标是教师课堂教学具体操作的指南。二、教学目标的特点为了进一步理解教学目标，我们可以通过剖析其特点来深化认识。 一预期性教学目标是师生在教学
4、活动中预期到达的教学结果，也就是说在教学活动之前，即预见到教学活动可能促使受教育者身心方面发生哪些变化。教学目标以教学对象开展现状为根底，但又超越其开展现状，是经过努力可以到达的要求。布卢姆认为，有效的教学始于教师知道希望到达的目标是什么。预期要到达的教学目标是否明确、具体、科学，直接影响教师的教学实践是否有成效。二系统性 教学目标是一个由假设干具体目标组成的系统整体，具体教学目标之间构成一个有机联系的网络，因此必须以系统联系的观点来对待教学目标。组成教学目标系统整体的各具体教学目标，都不是孤立的，在实践各具体教学目标时，应该将其放到整个教学目标系统中来确定其地位及价值。因此，“教学的艺术在于
5、：把一个复杂的最终产物分解为必须分别并按某种顺序到达的组成局部。教授任何一种事物，便是在向着终极目标前进时，一面记住所要到达的最终模型，一面集中力量走好每一步。教学目标的系统性与可分解性是辩证统一的。三层次性教学目标系统内部的各具体目标并非都处在一个层面上，而是层级清楚、连续递增的。较低层次的教学目标是较高层次教学目标的分解或具体化，较高层次教学目标的实现以较低层次教学目标的实现为根底。各项教学目标的实现，都要遵循从易到难，从简到繁、一级一级地向上开展。当教学到达了某目标时，便为实现高一级的目标打下了根底，并向终级目标逼近了一步。越过较低层次教学目标而直接实现较高层次的目标是不现实的、难以取得
6、理想效果的。四可行性一般说来，教学目标清晰、明确、具体、可行，有利于其在实践中顺利达成。经历说明：人们在确定其实现目标时，除了考虑目标的价值外，还要考虑目标实现的概率。假设达成的可能性很大，且易于操作，就会努力促成目标的实现，使目标的潜在作用得到最大限度地发挥；假设目标笼统且难度很大，达成的概率微乎其微，人们便会望而生畏、知难而退，目标本身也便失去了应有的价值。因此，一种正确的教学目标必须具有可行性与现实性。五灵活性教学目标可以因校、因课、因班制宜，由教师根据具体教学实际编制，内容水平可以有一定的弹性，留有余地，以便灵活掌握，获得最正确成效。教学目标的灵活性使对它的编制工作成为种艺术。教学目标的灵活性是由教学活动的复杂性决定的同时它又为教师创造性地开展教学工作提供了时机。具有灵活性的教学目标，对于更好地适应学生的学习持点，使其通过教学目标的实现而获得相应的身心方面的开展，也有着不容无视的重要意义。最后，在这里强调教学目标具有一定的生成性。教学目标虽然是对教学结果的一种预测，但是，这种预测并不是一成不变的、固定僵死的，而是对教学结果有个大概的预测框架内保存有一定的生成空间。教学过程是具体的、鲜活的，在这个过程中充满着诸多的不确定性，有很多种预想不到的事情会发生，这也正好是教学目标的生成的过程第 5 页