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1、学校课程规划整体方案课程规划整体方案?根底教育课程改革纲要?提出：调整与改革课程体系、构造、内容，构建符合素质教育要求的新的根底教育课程体系。改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。正是基于这样的时代要求：学生、家长、社会对学校课程的选择性需求程度也越来越高，使得学校课程走多样化开展的道路成为可能与必然。为了更好地解决学校课程实施的整体性与系统性，为了更好地解决国家课程在学校实施过程中的适应性与开展性，学校必须通过课程规划整体定位、统筹安排。同时，通过课程的规划与实施，提高教师课程开发与建立的能力，促进学生的个性化开展。一、课程建立的理
2、念与目标：1.学校课程建立的核心理念是：夯实根底，完善人格，修养性情，丰富心灵，开启智慧，为学生拥有幸福人生奠定坚实根底。2.学校课程建立的目标指向学校、教师、学生三个层面：1学校特色化开展目标：播下情感的种子，生长爱的大树；洒下知识的甘露，会聚智慧的海洋；培养雅趣情智，促生国际公民。2教师专业化开展目标：教师的课程意识整体提升，课程建立能力普遍提高。教师在设计课程、规划教学活动与选择教材时，应有充分的自主性；教师应具有自我专业开展的意识，把外在的影响转化为自身专业开展过程中的动力。3学生个性化开展目标：重视学生品德与双基，关注学生兴趣与爱好，专心好学，深刻思考，创造性地运用所学知识。使学生成
3、为具有民族意识、有文化根基、有国际眼光、有教养的未来国际公民。二、课程的规划与开发原那么：1、目标特色性原那么。以特色学科建立作为课程促成学校课程文化的形成。2、传承延续性原那么。传承中华民族优良的传统文化，并在学生身上打下烙印。3、核心互动性原那么。形成国家级课程与校本类课程的互动共生。4、自主实践性原那么。校本类课程以教师自主开发，学生自主选择为主，强调课程的实践性与操作性相结合的原那么。三、课程建立的组织网络：为保证课程建立的科学性与实施的有效性，成立学校课程建立委员会。学校课程建立委员会下设课程建立领导组、课程建立中心组，各组织各司其职确保学校课程建立的顺利进展。课程建立领导组：全面负
4、责学校课程建立总体规划、组织实施、评价与考核，并适时调整课程方案。四、课程规划的内容与重点：学校构建课程体系。课程体系分为国家级课程、校本素养类课程、德育课程三大类。国家级课程重点选择语、数、英课程作为拓展研究的学科，着重在“情境创设上寻找突破口，渗透“生本精神，以生为本，尊重学生个体差异，激发学生学习兴趣，提高教育教学的有效性。校本素养类课程分为：安康素养、文学素养、艺术素养、国际素养、现代素养、创新素养六类。德育课程以学校育人目标为指向，以校本课程体系为依据，构建适合学生开展的德育体系。1、培育有教养的人。 核心内容：从实际出发教会学生如何做人。 实施方法：重训练、重实践、重体验。2、让学
5、生做有底蕴的中国人。从培养学生的雅情雅趣入手，使学生懂中国文化，学习中国文化，传承中国文化。如：民族体育：空竹 民族乐器：葫芦丝 民族文化：礼仪礼貌礼节、诗词、国学经典等。3、主题活动，激发学生民族心，爱国情。 围绕学校的民族精神课程与国家意识课程，开展主题活动，旗帜鲜明的进展爱国主义教育。五、课程建立的思路与策略：1、制定切实可行的课程建立方案。基于学校、基于研究，对学校中实施的所有课程，包括国家课程、地方课程与校本课程，从提高课程适应性与资源整合出发，进展全面的设计与安排，包括教学内容的改良、教学方式的改良、课程评价的改良与校本课程的实施、相关的组织机构与制度的建立等，同时，把学校的育人目标融入课程规划之中，既有规划的总纲，又有分类开发与实施的方案。2、凸显学生在课程开发中的主体地位。学生既是课程资源，又是课程建立的参与者。所以要着重表达学生在课程开发中的主题地位，了解学生现状、分析学生需求，满足学生多样性的爱好与兴趣，重视学生全面开展、与谐开展。第 4 页