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1、?认识比例尺?教学反思 ?比例尺?这节课是在学生学习了比与比例的根底上进展学习的，它是比与比例知识的延伸与应用，比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个日常生活中极其重要的工具。在现实生活中有着广泛的应用，因此，比照例尺的学习具有很现实的意义。我在通读教材的根底上，认真钻研教材的编写意图，从新的教学理念与学生的实际情况出发，设计了新颖、操作性强的教学过程。我认为这节课的重点是比例尺的意义，要在深刻理解比例尺意义的根底上进展变通，学生才能真正掌握。在课堂中，我联系学生的生活实际进展教学，学生热情洋溢，发言踊跃，我自认为到达了教学目标。但通过练习，我发现存在一定的问题。我进展了归纳，大致有以下几方
2、面： 一、概念错误 求比例尺，应该是图上距离比实际距离，有的同学把它变成实际距离比图上距离。 二、不能确定图上距离 比照例尺的接触较少，缩小的比例尺可能看到过，如地图等，放大的比例尺就比拟少见。因此，会有一个错误想法，较小的数是图上距离，继而就出现了实际距离比图上距离的情况。 三、在设x时应使用哪个长度单位是个难点 根据比例尺列比例式求图上距离或实际距离，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上
3、距离与实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进展解答的时候，如何进展解设只要抓住一个要点：对应的图上距离与实际距离的单位是一样的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离与实际距离的单位一样就可以了，怎么设都是可以解答的。 四、就是方法的选择上 其实在这一块知识上，利用图上距离与实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。 五，根底知识掌握的不扎实，单位之间的进率掌握的不好，所以在今后应抓紧根底知识的教学，多与学生进展沟通。 教学也是一种学习过程，教师贵在课后能针对教学情况进展深刻反思，肯定优点，找出错误，查找出问题的根源。重新整理内容，及时地给学生适当的进展归纳整理，会加强学生的理解，帮助学生更好的掌握！也为自己以后的教学积累下珍贵的经历。第 3 页