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1、第五节有效教学的基本特征第五节有效教学的基本特征有效教学应该是一个动态发展的概念,对有效教学的研究也必然是没有终结的。陈晓端,Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示J.比较教育研究,2005(8).一、有效教学的内涵（一）西方学者的四种基本取向着眼于教学全过程的定义1234着眼于教学目标的定义着眼于教学技能的定义着眼于学习成就的定义陈晓端,张立昌.有效教学M.北京:高等教育出版社,2015:1-4.第五节有效教学的基本特征（二）国内学者的四种基本取向1234以学生发展为取向来界定有效教学从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学沿用经济学上效果、效益、效率的概念解
2、释有效教学从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析宋秋前.有效教学的理念与实施策略M.杭州:浙江大学出版社,2007:1-4.第五节有效教学的基本特征凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。高慎英.“有效教学”的理想J.课程.教材.教法,2005(08):22-25,43.以学生发展为取向来界定有效教学01第五节有效教学的基本特征从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学02所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。核心：关注教学的效益崔
3、允漷.有效教学：理念与策略（上）J.人民教育,2001(6):46-47.第五节有效教学的基本特征沿用经济学上效果、效益、效率的概念解释有效教学03 有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观。有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度，三者缺一不可。余文森.有效教学三大内涵及其意义J.中国教育学刊,2012(5):42-46.第五节有效教学的基本特征04从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析层次着眼点表现形式可测性表层现实教学形态无需测量中层背后教学思维可以测量深层未来教学理想无法测量龙宝新,陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考J.湖南师范大学教育科学学报,2005,4(
4、4):39-43.第五节有效教学的基本特征二、有效教学的基本特征目标明确任务定向表达清晰内容适切方法恰当互动积极讲究艺术及时反馈有效教学的基本特征第五节有效教学的基本特征 观点分享：美国资深教师吉尔关于优质教学的11条准则拥有从教的强烈使命感向学生展示并传递学习的快乐关注来自教学的回报有组织能力，并对学生的成果负责学会提出要求，学会获取保持公正，随时做好准备吉尔(Gill，V.)优质教学的11条准则M北京：中国轻工业出版社，2010 学会运用常识 思想开放，学会变通 无所畏惧 提高对自己和学生的期望 拥有远见第五节有效教学的基本特征通过本讲的学习，我们明确了教学是一种复杂的认知与实践活动，需要多维度的理解与把握，而教学的本质是师生主体间的互动与交流活动，当代教学应该是关注学生与学习的教学。我们还应该清楚的认识到，对于教材的使用，教师一定要做到基于文本而超越文本。最后要强调，通过教师有效地教促进学生有效地学是学校教育的永恒追求。本讲小结