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1、 中学物理的中学物理的 课堂视察策略与技巧课堂视察策略与技巧 石家庄市教化科学探石家庄市教化科学探讨所讨所 谷丽雅谷丽雅 中学物理学科性质中学物理学科性质 课堂视察策略与技巧课堂视察策略与技巧 中学物理学科性质中学物理学科性质 物理学是一门基础自然科学，它所物理学是一门基础自然科学，它所探讨的是物质的基本结构、最普遍的探讨的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所相互作用、最一般的运动规律以及所运用的试验手段和思维方法。运用的试验手段和思维方法。-摘自摘自“课标课标”中学物理是一般中学科学学习领域的一门基中学物理是一般中学科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教化物理或科学课
2、程相连础课程，与九年义务教化物理或科学课程相连接，旨在进一步提高学生的科学素养。接，旨在进一步提高学生的科学素养。中学物理探讨对象主要为：中学物理探讨对象主要为：力力学学、电电磁磁学学、热热学学、光光学学和和原原子物理等。子物理等。主干学问为力学和电磁学。主干学问为力学和电磁学。中学物理课程有助于学生接着学习基本的物理学中学物理课程有助于学生接着学习基本的物理学问与技能；体验科学探究过程，了解科学探讨方法；问与技能；体验科学探究过程，了解科学探讨方法；增加创新意识和实践实力，发展探究自然、理解自增加创新意识和实践实力，发展探究自然、理解自然的爱好与热忱；相识物理学对科技进步以及文化、然的爱好与
3、热忱；相识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。界观和科学价值观打下基础。1 1、在课程目标上留意提高全体学生的科学素养、在课程目标上留意提高全体学生的科学素养2 2、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 3 3、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性 4 4、在课程实施上留意自主学习，提倡教学方式多、在课程实施上留意自主学习，提倡教学方式多样化样化 5 5、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展、在课程评价上强
4、调更新观念，促进学生发展 中学物理课程五大理念（课标）中学物理课程五大理念（课标）课程总目标课程总目标 学习终身发展必备的物理基础学问和技能，了解这些学问与学习终身发展必备的物理基础学问和技能，了解这些学问与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习实力，养成良好的思维习惯，学习科学探究方法，发展自主学习实力，养成良好的思维习惯，能运用物理学问和科学探究方法解决一些问题。能运用物理学问和科学探究方法解决一些问题。发展新颖发展新颖 心与求知欲，发展科学探究爱好，有坚持真理、勇于心与求知欲，发展科学
5、探究爱好，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学看法与科学精神，有振兴中华，将科学服创新、实事求是的科学看法与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。务于人类的社会责任感。了解科学与技术、经济和社会的互动作用，相识人与自然、社会了解科学与技术、经济和社会的互动作用，相识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。的关系，有可持续发展意识和全球观念。（具体目标：三维目标略）（具体目标：三维目标略）高考物理实力要求：高考物理实力要求：(1)(1)理解实力：理解实力：(2)(2)推理实力：推理实力：(3)(3)分析综合实力：分析综合实力：(4)(4)应用数学处理物理问题的实力：应用数
6、学处理物理问题的实力：(5)(5)试验实力：试验实力：课堂视察策略与技巧课堂视察策略与技巧 （视察点）（视察点）之一：之一：科学探究的落实（七要素）科学探究的落实（七要素）提出问题提出问题 猜想与假设猜想与假设 制定支配与设计试验制定支配与设计试验 进行试验与收集数据进行试验与收集数据 分析与论证分析与论证 评估评估 沟通与合作沟通与合作 之二：物理思维方法的落实之二：物理思维方法的落实 即分析问题实力的训练（力学等）即分析问题实力的训练（力学等）之三：物理试验方法及实力的落实之三：物理试验方法及实力的落实 即学科特质的训练即学科特质的训练 其他学科不行替代的特有作用其他学科不行替代的特有作用
7、 实践表明：不重视试验的中学物理教学实践表明：不重视试验的中学物理教学是最失败的教学！是最失败的教学！课堂教学的有效性1、课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展用公式表达为：学生发展度(新增发展水平+已有发展水平)已有发展水平2、从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展.有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神 3、学生的进步不能仅限于学问的驾驭，学生对专业学问的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠特性化的思维 之四：有效教学的落实之四：有效教学的落实 视察学生的课堂状态视察学生的课堂状态 时段上推断：动脑思索问题的时段上推断：动脑思索问题的时间时间 动手试验的时动手试验
8、的时间间 动笔的时间动笔的时间 内涵上推断：内涵上推断：学生活动展示学生活动展示之五：挖掘教化才智之五：挖掘教化才智-对老师的视察对老师的视察 智能资本运作智能资本运作 评评 课课 评课是一种劝服的艺术。劝服，就是求和谐、评课是一种劝服的艺术。劝服，就是求和谐、求开心、求发展。劝服是一种技巧，劝服是一求开心、求发展。劝服是一种技巧，劝服是一种才智。擅长劝服别人，首先应擅长劝服自己。种才智。擅长劝服别人，首先应擅长劝服自己。充分敬重别人，是劝服别人的心理基础；劝服充分敬重别人，是劝服别人的心理基础；劝服别人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科别人，是让人心悦诚服的保证。评课是一门科学，也是一门技
9、术。是科学就有规律可循，是学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有要领可操作。技术就有要领可操作。评课有自评、评他、被评三种心理感受。评课有自评、评他、被评三种心理感受。建议：非学科背景尽量不涉及学科学问建议：非学科背景尽量不涉及学科学问 目的是成就老师、成就学生目的是成就老师、成就学生 教化才智重组教化才智重组 教化才智共享教化才智共享 评课原则评课原则实事求是原则实事求是原则 坦率恳切原则坦率恳切原则 兼顾整体原则兼顾整体原则 激励性原则激励性原则 差异性原则差异性原则 讲究方法原则讲究方法原则一节课的评价标准一节课的评价标准教学目标教学目标 体现三维教学目标体现三维教学目标教学程
10、序教学程序 体现学生主体意识体现学生主体意识教学方法教学方法 体现训练意识体现训练意识情感教化情感教化 体现情感意识体现情感意识教学基本功教学基本功 体现技能意识体现技能意识教学效果教学效果 体现效率意识体现效率意识教学特性教学特性 体现特色意识体现特色意识 评课方法评课方法综合评析包括以下内容综合评析包括以下内容从处理教材上分析从处理教材上分析从教学程序上分析从教学程序上分析从教学方法与教学手段上分析从教学方法与教学手段上分析从教学基本功上分析从教学基本功上分析从教学效果上分析从教学效果上分析从教学特性上分析从教学特性上分析从教学思想上分析从教学思想上分析 学问线索学问线索什么是动能？什么是
11、动能？动能大小跟什么因素有关？动能大小跟什么因素有关？动能与人们生活的联系动能与人们生活的联系教学活动设计教学活动设计阅读小资料，探讨增大动能的方法阅读小资料，探讨增大动能的方法动能跟生活的联系（学生列举）动能跟生活的联系（学生列举）展示照片（水、风）展示照片（水、风）阅读和发觉（牛的动能比子弹小）阅读和发觉（牛的动能比子弹小）阅读与说明（马路汽车的限速）阅读与说明（马路汽车的限速）展示照片引入展示照片引入小试验（水、风、子弹运动有能量）小试验（水、风、子弹运动有能量）概括动能的意义概括动能的意义动动动动 能能能能提问：动能大小跟什么因素有关？提问：动能大小跟什么因素有关？猜想（学生列举猜想（
12、学生列举5 5个因素，说明）个因素，说明）设计试验方法：启发接受限制变量法设计试验方法：启发接受限制变量法探讨变更、比较物体速度、质量的方案探讨变更、比较物体速度、质量的方案供应表格、分步试验、记录数据供应表格、分步试验、记录数据形成结论、总结方法形成结论、总结方法学问线索学问线索光线进入眼睛才能望见物体光线进入眼睛才能望见物体一切物体都能发生光的反射一切物体都能发生光的反射光的反射规律光的反射规律教学活动设计教学活动设计列举镜面反射和漫反射的现象列举镜面反射和漫反射的现象两种反射的动画两种反射的动画光的反射光的反射光的反射光的反射镜面反射和漫反射镜面反射和漫反射我们为什么能看到太阳和月亮？我们为什么能看到太阳和月亮？依据实例概括相关学问依据实例概括相关学问提问：关于光的反射你想知道什么？提问：关于光的反射你想知道什么？（展示、沟通）（展示、沟通）介绍介绍“反射角、法线、入射角反射角、法线、入射角”意义意义猜想：反射角跟入射角有何关系？猜想：反射角跟入射角有何关系？讲解试验器材和试验方法讲解试验器材和试验方法学生试验探究，得出一些结论学生试验探究，得出一些结论课堂练习（任做一题）课堂练习（任做一题）学校的教学质量学校的教学质量 赢在管理！赢在管理！赢在课堂！赢在课堂！错误之处错误之处 敬请指正敬请指正 感谢大家！