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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载高考生物挑选题的解题技巧与方法一、挑选题的基本类型及解答策略要提高做挑选题的技巧和方法,我们第一来分析一下挑选题的类型；虽然挑选题包括的信息量大、学问掩盖面广,考查内容也不固定,但认真分析,却不难发觉挑选题可以分为以下几种常见类型：1 、判定型挑选题；判定型挑选题是挑选题中最常见的题型,题目中经常以“ 下列说法或描述正确的、不正确的、合理的、不合理的” 等语句作出明确要求；这类题型在选材上,主要侧重于考查课本上的基本概念、基本原理及相关学问点 的应用；又可分为概念困惑型、表述肯定型、新词干扰型、直接判定型、分析 判定型、试验评
2、判型等；解答这种类型的挑选题,最重要的是正确懂得生物学 基本概念、基本学问和原理的内涵和外延,正确辩析各种生命现象,运用直选 法、排除法、推理法等进行综合分析,最终作出正确判定；2 、图表型挑选题；图表型挑选题常借助题图设置的新情形和供应的新材料来考 查考生对基础学问和基本技能的把握情形,识图、识表的才能,以及学问迁移 才能,猎取和整理图表信息的才能等；即主要考查考生判定、推理、分析、综 合等多个方面的思维才能；该题型主要包括表格、曲线图、柱型图、试验装置 图、生理功能示意图、遗传系谱图等等；解答这种类型的挑选题,应认真读图 表,认真观看和比较,找出图表中所给的各种有效信息,并确定各要素在图表
3、 中的含义；另外仍要认真分析图表,寻求图表中各要素间的关系并尽量使用生 物学术语进行描述,必要时可以进行图表的转换,最终通过剖析图表、运用图 表特点和规律来解决详细问题；3 、组合型挑选题；组合型挑选题一般包括异同组合型、排序组合型和综合比较 型等,是由多项挑选题演化而来的单项挑选题；该题型考查的学问范畴较广,而且会设置一些模糊概念、或将因果倒置、以偏概全等等；主要考查考生的分 析综合才能、概念辩析才能、试验操作才能等；解答这种类型的挑选题,第一 是审题要认真,充分讨论题干的要求；其次是辩析题支,要对题支表述的正确名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 -
4、- - - - - - - - 学习必备 欢迎下载性进行全方位的分析,看其是否与已知的观点一样,不一样的必需舍去；再次是辩析题干和题支的关系,分析题支是否符合题干的要求,特殊是对于那些相似、相近、易于混淆的干扰题支必需进行排查,才能提高答题的精确率；4 、运算型挑选题；运算型挑选题也是一类比较常见的题型,涉及到的学问点主要有蛋白质、光合作用、细胞呼吸、细胞分裂、DNA 、遗传定律、遗传病发病率、基因频率、能量流淌、种群密度等等；该题型主要考查同学对相关学问点 的懂得和应用才能,以及学问迁移才能、融会贯穿才能等；解答这种类型的选 择题应当从以下几个方面着手：熟识教材中显现的各种公式和数量关系,如
5、 种群密度、基因频率、蛋白质中肽键数、蛋白质分子量的运算公式；学会从 平稳的角度分析题目,特殊是相关化学学问的精确运用,如涉及光合作用与细 胞呼吸化学反应式的运算；学会运用数学统计学原懂得答概率问题,如运算 遗传概率中常用的加法原理、乘法原理的正确运用；二、做高考生物挑选题的一般方法做任何事情,胜利的关键就是能否找到正确的解决方法,做高考生物挑选题也 是如此,尽管挑选题的题型多样,但其解题方法却可以归纳为以下几种：1. 认真审题,找出关键词语；高中生物教材中,有很多在字面上特别相近的概 念或名词等专业术语,但它们的实际意义却相差很大,如胚囊和囊胚、极体和 极核、原生质体和原生质层、氧化分解和水
6、解等等；命题常会以此为基点,考 查同学对这些概念和名词等专业术语懂得的深刻程度；所以在平常的学习过程 中要留意这方面学问的积存,在审题时对这些概念和名词等关键词语应当特殊 留意；这些关键词语往往就是题目考查的重点和主旨所在,找准了关键词语就 是找到明白题的突破口,就为理清解题思路奠定了坚实的基础；因此,对于难 度较大的挑选题或者是涉及两个以上学问点的挑选题,就要认真分析题意,找 出题目中的关键词语,再认真分析供选答案,选出正确选项；名师归纳总结 例 1 、（2022安徽） DNA 分子在初步水解后,得到的化学物质是第 2 页,共 8 页 A 氨基酸、葡萄糖、碱基B 脱氧核苷酸- - - - -
7、 - -精选学习资料 - - - - - - - - - C 脱氧核糖、碱基、磷酸学习必备欢迎下载D 核糖核苷酸【方法领会】挑选题的题干属于已知提示部分,它规定了挑选的内容及要求；此题中的关键词是 “ 初步水解 ” ；由于 DNA 的基本组成单位是脱氧核苷酸；一 个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸,但题干问的是DNA分子在 “ 初步水解 ” 后的产物,故应为脱氧核苷酸；【答案】 B 2 、明确限制条件,缩小答案范畴；限定条件的设置,一方面是考查考生猎取信 息的才能,另一方面是考查考生对生物基础学问的精确把握程度,因此,审出 “ 限 定条件 ” ,就等于找到
8、了 “ 题眼 ” ,题目中的限定条件特别关键,限定条件的指向 往往提示明白题的思路和方向；限定条件包括：限定种类,如时间、缘由、影响等；限定程度,如根本、直接、最终、肯定、最好、最简便、最多、最 少、最可能等；限定对象,如是植物细胞仍是动物细胞,是高等植物仍是低 等植物,是叶肉细胞仍是根细胞,是一个细胞仍是一个生物体等；限定过程,如是蛋白质的合成仍是分泌等；例 2 、为了确定某株高茎豌豆（显性）的基因型,最简便的方法是 A 让其与矮茎豌豆杂交B 让其与另一株高茎豌豆杂交 C 让其自交 D直接进行 DNA 检测【方法领会】该题题干中已经明确了限制条件为“ 最简便的方法 ” ,确定显性植株的基因型
9、的方法常用的有两种：测交和自交,但豌豆为自花传粉闭花授粉植 物,故最简便的方法应为自交；【答案】C 3 挖掘隐含条件,完善题干信息；隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题干未直接指出的条件；隐含条件为题干的必要条件,往往成为决 定解题成败的关键；需要留意的是,生物学科中的潜规章常以隐含条件的方式 隐身于题干背景之下,解题时要善于挖掘,比如,验证性试验试题的结论一般名师归纳总结 要求与教材上的正面学问一样；遗传系谱图推导中没有说明“ 有病 ” 的指的就是第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 正常 ” 等,
10、这些都是隐匿在题目中的已知条件,故应认真阅读题干,从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件,把题干补充完整；例 3 、（2022. 四川）将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培育液中,同时 检测某种激素的含量；经过一段时间培育后,再检测、培育液中该激素的含量,发觉该激素含量增加,这种激素是 A 促性腺激素释放激素 B 促性腺激素 C 促甲状腺激素 D 雌性激素【方法领会】此题的隐含条件是“ 蛙脑垂体提取液中已经不存在完整的脑垂体细胞” ,也就不能合成和分泌促性腺激素和促甲状腺激素,因此含量增加的激素就 不行能是 B、C 两个选项所示的激素；促性腺激素释放激素是下丘脑分泌的,而题目中根本没有涉及下丘脑
11、,因此A 选项也不符全备件；那么这种激素只能是雌激素,缘由是垂体中原先合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢,促进卵巢合成 并分泌雌性激素；【答案】D 4 排除干扰信息,找准命题意图；干扰因素是指命题者有意在题中附加的 一些与解题无关的信息,它们会干扰考生的解题思路,增加试题难度；命题者 可以将干扰信息放在题干中,也可以放在某一个选项中,其目的就是考查考生 的基本功是否过硬；正如训练部考试中心在试题编制的基本要求中强调的“ 干扰 项能反映考生的典型错误,且看上去好像有理,不要错得太明显” 、“ 应当增大正确项的隐匿性和错误项的干扰性” ；故考生应有过硬的基础学问和敏捷的洞悉力,在解题过程中只有认真分析题
12、干,才能排除干扰,精确把握命题者的命题 意图,找出正确答案；名师归纳总结 例 4 、（2007.广东）关于叶肉细胞在光照条件下产生AIP的描述,正确选项第 4 页,共 8 页A 无氧条件下,光合作用是细胞ATP 的唯独来源ATP B 有氧条件下,线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载C线粒体和叶绿体合成 ATP 都依靠氧D 细胞质中消耗的ATP 均来源于线粒体和叶绿体【方法领会】此题中有两个干扰,一个是“ 光照条件下 ” ,另一个是 A 选项中的“ 无氧条件下 ” ；这两个条件连续给出,很简洁误导考生排除
13、线粒体,只想到叶绿体而误选 A 选项；但是只要意识到 “ 呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”,就很简洁判定出 A 、D 两个选项是错误的；又由于线粒体中在进行有氧呼吸的第二阶段时,有 ATP 的合成但是不依靠氧,因此C 选项错误；【答案】 B 5 克服思维定式,防止 “ 生路熟走 ” ；有些试题的已知条件是命题者对教材 中的有关学问、考生平常已做过的试题等稍作改动后命制而成的,这类题最具 欺诈性,乍看像 “ 熟题 ” ,实际上已经 “ 改头换面 ” ,其目的在于检验考生是否具 有敏捷的观看力以及精确猎取信息的才能；假如审题马虎大意,只凭体会做题,就很简洁犯思维定式的错误；因此,越是“ 熟题 ”
14、 ,越要警觉、细心审题,精确地猎取信息,做到 “ 熟路生走 ” ,才能精确作答；例 5 、（2022.江苏）一个人体内的胰岛B 细胞、神经细胞、表皮细胞等,其形状、功能各不相同,造成这种差异的根本缘由是 A 不同细胞中信使RNA 的结构不同 B 不同细胞中转运RNA 的种类不同C不同细胞中蛋白质的结构不同序不同D 不同细胞中 DNA 的碱基排列顺【方法领会】此题中的 “ 根本缘由 ” 是最常见的提问方法,我们一般都第一考虑“ 遗传物质 ” 或“ 基因 ” ；而选项中恰恰有这个选项,因此很简洁“ 误导 ” 考生挑选 D 项；实际上,此题的 “ 题眼 ” 是“ 一个人体内的 形状、功能各不相同 ”
15、 ,同 一个人体内的细胞是经有丝分裂获得的,因此遗传物质相同；不同细胞形状、功能各不相同, 是细胞分化（基因挑选性表达） 的结果,故不同细胞中信使 RNA 的结构不同；【答案】 A 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三、做高考生物挑选题的基本技巧常言道 “ 世上无难事、只要肯登攀 ” ；当然,是否 “ 肯登攀 ” 极其重要,但同样是 “ 肯 登攀 ” ,“ 乱登攀 ” 与“ 巧登攀 ” 的成效却截然不同； 在高考中, 理科综合的考试时 间对于考生来说比较紧迫,如考生没有肯定的解题技巧,就简洁铺张时间
16、,导 致因考试时间不够而部分题目不能看完,即使是简洁题也丢了分；所以教会考 生把握做高考生物挑选题的基本技巧也是特别必要的；1 直接判定法；直接判定法顾名思义就是指在精确把握生物学问的前提下,通 过观看摸索,直接从题目所给出的条件中作出判定,确定符合题干的选项；这 种方法不需要拐弯抹角,适用于基础学问类试题；基础学问类试题主要是考查 考生对生物学问的懂得和记忆程度,可以说是送分题,但仍需要考生对基础知 识有精确无误的把握；例 6 、以下关于染色体组的表达正确选项A 染色体组内不存在同源染色 B染色体组只存在于体细胞中C有性生殖细胞内含有一个染色体组 D 染色体组内含有等位基因【方法技巧】此题考
17、查染色体组的相关学问；方法技巧是把握染色体组数目的 判定方法；每个染色体组中的染色体均是非同源染色体；染色体组既存在于体 细胞中,也存在于生殖细胞中,只是在同一生物体中殖细胞内的染色体组数为 体细胞的一半；二倍体生物的有性生殖细胞中只含一个染色体组,而四倍体的 有性生殖细胞中含有两个染色体组；由于等位基因存在于同源染色体上,故染 色体组内不含等位基因；【答案】A 2 剔除排除法；剔除排除法是指从排除谬误人手,逐步缩小范畴,去伪存真,最终确定正确答案的解题方法；详细操作方法有以下几种；1 排除学问、表述、规律错误的选项,选项的描述本身错误或包含部分错 误的要排除,但逆向挑选题除外,选项描述有规律
18、错误的也要排除；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2 排除无关选项,选项的表达本身是正确的,但是与题干无关,应排除；这种 方法适用于解决一些较难的、不能凭借把握的学问就能选出答案的试题；例 7. （2022. 江苏）人体稳态的调剂才能是有肯定限度的；以下现象属于内环 境稳态失调的是A 冰冷时显现寒颤 B从平原到高原,有人显现肺水肿现象 C接受抗原刺激后, B 淋巴细胞增殖和分化 D饮水不足时,抗利尿激素释放增加【方法技巧】此题题干中的关键词是“ 属于 ” 和“ 内环境稳态失调 ” ；而选项中 A是受
19、冰冷刺激时的体温调剂、C 为免疫调剂、 D 为水盐平稳调剂,都属于正常 的稳态调剂,故应排除；【答案】B 3 对比推理法；对比推理法是通过比较选项所涉及的生物学的相像、相近、易 混的概念、原理、方法、结构、功能等,以达到摒弃似是而非的选项,从而作 出正确评判的方法；这类方法适用于选项相近或者类似的挑选题,此外,当排 除两个选项后,在剩下的两个选项中徘徊不决,不知道到底应当选哪个时也常 常采纳这类方法；例 8. 用基因工程培育抗虫棉时,以下一般不行以作为目的基因受体细胞的是名师归纳总结 A 受精卵B 韧皮部细胞第 7 页,共 8 页C. 卵细胞 D 根尖生长点细胞【方法技巧】对于此题中的四个选项
20、,进行对比不难发觉：A 、B、D 三个选项均为体细胞,而C 选项就为生殖细胞,生殖细胞中的核遗传物质只有体细胞中的一半,不相宜用作目的基因的受体细胞；【答案】C - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4 图文转化法；对某些挑选题,由于情境比较生疏,或内容比较生僻,或试题 出现形式发生变化等,可通过将题中信息转化为比较熟识的、便于懂得的形式,从而变生疏为熟识,化难为易,快速求解；常用的转化法有将图表转化为文字、将文字转化为图表、图与图之间的转化、文字之间的转化等；例 9. 一分子 CO 2 从叶肉细胞的线粒体基质中扩散出来,进入到一个相邻细
21、胞 叶绿体基质中,共穿越磷脂分子层数是A.4 B.6 C.8 D.12 【方法技巧】此题看似与运算有关,实质上解此题的关键不是运算,而是能否将题目中的问题用画图的形式表示出来；由于关键点是要分析D CO 2 一共穿越了几层生物膜,每层生物膜又包含两个磷脂分子层；【答案】5 逆向思维法；逆向思维法是指跳出常规思维模式,以另类角度从不同侧 面摸索问题,这样有时会很简洁找到解决问题的方法；逆向思维法有时类似于 数学中的 “ 反证法 ” ,适用于根据正常的思维方式解答行不通或很复杂的试题；例 10 在以下所示的遗传系谱图中,可能为伴性遗传的是A BCD 【方法技巧】此题的 “ 题眼 ” 为“ 可能为伴
22、性遗传 ” ；直接分析可能为伴性遗传的选项的话,好像找不到入手点,但是如反过来分析“ 哪些不行能属于伴性遗传”就简洁多了；由于必为显性遗传,但“ 父病女正常 ” ,故不行能为伴性遗传；必为隐性遗传, 但“ 女病父正常 ” ,也不行能为伴性遗传； 就被排除； 【答 案】 A 综上所述,作为当今的高中生物老师,除了教会同学把握课本上的理论学问,我们有必再要教会同学一些考试中应有的解题方法和技巧；但教无定法,学更 无定法,我们不能将同学当作学问的容器,最重要的,是要教会同学如何将各 种方法和技巧融会贯穿、敏捷运用,才能进一步提高考生们的应试才能和应变 才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页