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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文课程标准试题一、填空题1、工具性 与 人文性的统一,是语文课程的基本特点；语文课程应致力于同学 语文素养 的形成和进展；语文素养是同学学好其他课程的基础,也是 同学全面进展和终身进展 . 的基础；2、课程的基本理念：（一）全面提高同学的语文素养；（二）正确把握语文训练的特点（三）积极提倡自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程；3、课程目标 _九年一贯 整体设计；课程目标依据学问与才能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计；4、课程标准在“ 总目标” 之下,按12 年级、34 年级、56 年级、 79 年级这四
2、个学段,分别提出“ 阶段目标” ,表达语文课 程的整体性和阶段性；5、课程目标中各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总 目标；6、阶段目标从“ 识字与写字” 、“阅读” 、“写作” （ 12 _写话” , 36 年级为“ 习作” ）、“口语交际” 四个方 年级为“面提出要求；课程标准仍提出了“ 综合性学习” 的要求；7、新课程标准要求培植喜爱祖国语言文字的情感,养成语文学 习的自信心和良好习惯,把握最基本的语文学习方法；8、能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文；9、学会汉语拼音；能说一般话；熟悉3500 个左右常用汉字；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 41
3、页精选学习资料 - - - - - - - - - 10、语文教学应在师生的 _公平对话 _过程中进行；11、语文课程标准将原先的中高年级“ 以写记叙文为主” 改成了“ 能写简洁的纪实作文和想象作文” ；12、口语交际是 _听_与_ 说_ 双方的互动过程； 教学活动主要应在详细的 _交际情境 _中进行；13、语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践才能,而培育这种才能的主要途径也应当是 求 语文学问的系统和完整；语文实践 ,不宜刻意追14、新课程提倡 自主 、（合作）、（探究）的学习方式；15、汉语拼音能帮忙（同学识字）,帮忙（同学说好一般话）,帮忙（同学阅读）；16、识字是（阅读）和
4、 动）的教学重点；（写作）的基础,是（整个语文学习活17、口语交际课的教学教学设计 设计,第一要 （挑选好话题）；话题要贴近（生活）,亲密联系同学的（体会世界）和 （ 想象世界 ）,使每个同学有话可说,有话要说；18、口语交际的核心是 （交际）二字,留意的是人与人之间的 （交流和沟通） ；口语交际才能的培育要在（双向互动的语言实践）中进行；19、阅读教学过程是（同学）、的过程；（老师）、（文本）之间对话名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 20、 （使同学把握肯定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人
5、处事的交往才能）务；是落实口语交际的主要任21、语文课程标准指出：“ 写作教学应贴近同学实际,让学生 易于动笔,乐于表达,应引导同学关注现实,喜爱生活,表达真情实感；”22、语文课程标准提出学校个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发爱好,培植自信,乐于写话；中年级侧重引导同学喜爱生活,关注生活,自由表达；高年级侧重多读书,广见闻,善摸索,有个性地表达；23、教学目标有两种叙写方式：分解式目标 和 交融式目标；24、在 12 年级学段中,同学要学会汉语拼音； 能读准 声母、韵母、声调 和 整体认读音节 能精确地拼读音节, 正确书写声母、韵母和音节；熟悉大写字母,熟记汉语拼音字母表；25、语文课程
6、的阶段目标中, 第一学段累计熟悉常用汉字 1600 1800 个,其中会写 800 1000 个左右；其次学段累计熟悉常用汉字 2500 个,其中会写 2000 个左右；到第三学段累计熟悉 常用汉字 3000 个,其中会写 2500 个左右；26、新课标 12 年级求同学对写话有爱好,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对四周事物的熟悉和感想；27、汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主,与学 说一般话、识字教学相结合；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 28、阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得、观赏
7、和评判的才能；29、训练的最高宗旨是培育人；30、创新训练的核心是培育创新思维；31、老师是学习活动的 _组织_者和引导者；32、第一学段：（一）识字和写字中要求养成正确的写字姿态和良好的写字习惯；书写规范、端正、干净；33、努力改进课堂教学,整体考虑学问与才能,情感与态度,过程与方法的综合,提倡 _启示式 _、_争论式 _教学；二、判定；1、陶行知：“ 社会即学校” 的基本观点是反指学校要与社会统一,把社会 办成一个高校校, 要求学校与社会建立亲密联系, 打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况；（）2、陶行知的“ 教学做合一” 的观点是说教学做三者是不行分割的,做是教 与学的中心；（）3、陶行
8、知的“ 六大解放思想” 的内涵是：解放儿童的双眼,解放儿童的大脑,解放儿童的双手, 解放儿童的嘴, 解放儿童的空间, 解放儿童的思想； （ ）4、“ 爱满天下” 是陶行知奉行的格言,也是他在老师对待同学的师德方面 所提倡的师德规范；“ 师爱” 是陶行知师德思想的核心；（）5、亲历性、真实性是训练叙事的基本品行；（）6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性大事或故事,把这些大事或故 事记录下来,加上作者的反思或感悟,就是案例争论；（）7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班同学明显划 分为不同学习水平的同学,让同学都知道自己在哪一个层次中；（ ）8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难同
9、学的训练,不要靠补课,也不要靠没 完没了的“ 拉一把”,而要靠阅读、 阅读、再阅读、 请记住, 儿童的学习越困难,他就应当更多地阅读；（）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9、加德纳提出每个人至少有五种智能；（ ）10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教,三、挑选；（把正确的序号填在括号中）并同时训练全部智能；（ ）1、陶行知的“ 生活即训练理论” 的核心观点是（）（1）生活即训练（2）社会即学校（3）教学做合一2、陶行知制造训练的目标是（）（1 养制造性人才与真善美的人（2）培育全面进展的人与制造性人才3、陶
10、行知实施制造训练的条件中（）是最利于制造力发挥的首要条件；（1）因材施教；（ 2）实践与摸索；（ 3）民主化；（ 4）老师要有创新意识 和才能；4、（）是我们实施素养训练的核心点,也是我们本次新课程改革的主要 目标；（1）探究精神和合作才能；（3）自想法识和探究精神；（2）创新精神和实践才能；4）合作才能和创新精神；5、苏霍姆林斯基主要的训练思想是（）（1）建构主义理论；（ 2）全面和谐进展的训练目的论；（3） 多元智能理论；6、所谓“ 自我反思” 是指（）（1）是老师作为专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是争论者以叙事、讲故事的方式,表达对训练的懂得和说明；（3）是指老师把自己日常所从事
11、的训练教学活动作为摸索和争论对象；7、校本教研的核心要素是（）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）训练叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；8、为了提高同学的记忆力,训练同学的思维,培育同学分析、摸索、探究 问题的才能和独立学习的才能、苏霍姆林斯基制造了（）等教学方法；（1）记忆法、思维法和争论性学习方法；（2）观看法、思维法和探险性学习方法；（3）复习法、检测法和争论性学习方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 9、（）是多元智能理论确立的直接教学目标；（1）深刻懂得并学以致用；（2）培
12、育全面进展的人（3）让同学把握学问、提高才能；10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（）（1）懂得、记忆、协作、沟通；（2）情境、协作、沟通和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；四、单项题；依据新课标,挑选符合课标理念的大写字母填入题后的（）内；（每个小题 2 分,共 10 分）1、关于语文课程的基本特点, 全日制义务训练语文课程标准 （试验稿）（以下简称“ 新课标” ）的观点是：（ C ）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人 文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、明白 B、基本把握 C、把握 D、不要求
13、3、新课标学段阅读目标要求中的第7 条：学习略读,粗知文章大意,是哪个学段提出的：（B ） A、第一学段B、其次学段 C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（ D ）A、同学与文本之间对话的过程； B、同学与老师之间对话的过程；程； C 、老师与文本之间对话的过程；D、同学、老师、文本之间对话的过5、锤炼同学口语交际才能,应勉励同学：（ A） A、在各科教学活动以及日常生活中；B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中五、多项题；依据新课标,挑选符合课标理念的大写字母填入题后的（）内；（共 10 分） 1 、 关于课程的基本理念,“ 新课标” 正确恰当的表述是：（D）全
14、面提高同学的语文素养；积极提倡自主、 合作、探究的学习名师归纳总结 方式； 努力建设开放而有活力的语文课程；正确把握语文训练的特点；第 6 页,共 41 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - A、 B、 C、 D、 2 、关于第一学段识字与写字,新课标提出：（A）识字写字是阅读和写作的基础；12 年级要多认少写；引导同学把握基本的书写技能；初步感受汉字的形体美； A、 B、 C、 D、 3 、各个学段的阅读教学都要重视：（B）朗读 分角色读；表演读；默读 A、 B、 C、 D、 4 、综合性学习的评判应着重于同学的：（C）合作精神 创新意识 参加程度 探
15、究精神A、 B 、 C、 D、 5 、同学作文修改的评判要：（D）留意考察同学修改作文内容 留意考察同学修改作文态度 留意考察同学修改作文过程 留意考察同学修改作文方法 A、 B、 C、 D、六、阅读：第一学段学习默读,做到不出声,不指读；其次学段初步学会默读,能对课文中不懂得的地方提出疑问；第三学段默读有肯定的速度,默读一般读物每分钟不少于 300字；第一、二学段背诵优秀诗文 50 篇,第三学段背诵优秀诗文 60篇；第三学段 40 分钟能完成不少于 400 字的习作；课外阅读总量第一学段不少于 5 万字,其次学段不少于 40 万字,第三学段不少于 100 万字；九年课外阅读总量应在400 万
16、字以上；语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源；七、简答题 1、语文课程的基本理念是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分；工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点；（一）全面提高同学的语文素养；（二）把握语文训练的特点；（三）积极提倡自主、合作、探究的学习方式；（四）努力建设开放而有活力的语文课程；2、课程的性质和位置是什么？语文课程标准 （试验稿）明确规定：“ 语文是最重要的交际 工具,是人类文化的重要组成部分；工具性与人文性的统一,是语文 课程的基本特点
17、；” 语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是由于语文是人类文化的组成部分；课程标准对语文课程的定位可以概括为：“ 两个基础、一个重要；” 语文课程标准（试验 稿）指出：“ 语文课程应致力于同学语文素养的形成进展；语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面进展和终身进展的基础；语文课程的多重功能和基石作用 要位置；” ,打算了它在九年义务训练阶段的重3、为什么语文训练要重实践、重体验？“ 语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践才能,而培育这种才能的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文学问的系统和完整；为什么语文训练要重实践、重体验呢？第一是由于语言运用往往由于“ 商
18、定俗成” 而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的；从课本上和老师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中 和规范,并没有、也不行能转变自然习得中的实践体会和积存等本名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 性；再者,语文课程是应用型课程,“ 应用” 要求实践,要求在实践 中的体验和感悟；4、新课程要求老师角色怎么转变？答：新课程要求老师转换到位、得体,舍弃师道尊严,成为学 生有效学习的组织者、引导者、合作者、勉励者；师生构建民主、平 等、和谐的对话关系；师生关系民主、公平、和谐,是轻松自如地开 展教学的保证 ；教学互动往往
19、在民主 、公平、和谐的对话氛围中实现,老师不能高高在上,要降低自己的年龄、身份,保持年轻的心态；如 上课前或上课之初与同学伴侣一样轻松、开心地对话,排除同学的距 离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商议的语气,带着亲和力,形成沟通,敬重同学、宽容同学,对同学的答案要确定为主,不去挑 剔,也不冷漠对话；师生相互沟通对话,互助性强；当然课堂教学贯 彻多元评判、人文关怀,老师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课 程,具有较高的教学艺术修养；5、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“ 学会汉语拼音；能读 准声母、韵母、声调和整体认读音节；熟悉大写字母、熟记汉语拼 音
20、字母表；语文课程标准对汉语拼音的难度降低了,时间削减 了,但是汉语拼音的才能并没有减弱；6、汉语拼音教学在语文教学中具有什么位置？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：（1）汉语拼音帮忙同学识字；（ 2）汉语拼音帮忙同学说好一般话； （3）汉语拼音帮忙同学阅读；总之,汉语拼音为同学的终生学习奠定了基础,它也必将陪伴同学不断地学习、生活；7、口语交际教学应留意哪些问题？1、 激趣导入,创设民主和谐的交际氛围； 2 、 创设情形,激发同学互动交际的动机； 3、 双向互动,进展同学口语交际的才能；4、 互动评判,促进同学
21、良好口语交际习惯的形成；8、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区分？“ 阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的 重要途径；阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；” 阅读是 途径,不是目的；阅读教学应培育同学哪些才能？感受、懂得、欣赏、评判的才能；9、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发爱好,培植自信,乐于写话；中年级侧重引 导同学喜爱生活 ,关注生活,自由表达 ；高年级侧重多读书 ,广见闻,善摸索,有个性地表达；10、你认为,当前课堂上的合作学习存在哪些问题？答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在“ 花架子” 和“ 假富强” 问
22、题,主要表现在以下几个方面：第一,活动支配 不充分,同学能做的事没让同学做；其次,视小组学习为小组沟通,只讲不写 . 第三,小组内学习时间太少,同学自主学习的时间和空间 被大量剥夺；第四,不该分工的分了工；第五,团团围坐成摆设,小名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 组学习出名无实 ；第六,角色轮换周期长 ,“ 优生” “ 独舞” 唱主角；第七,离开课文讲迁移,舍本逐末,漫无边际,同学预习失去依靠,有的甚至上成了政治课；第八,座位设置老一套,不运用小组学习的 学习方式,我行我素,雷打不动；四、观点论述 1、谈谈你是如
23、何懂得“ 语文素养” 的？语文素养是一种以语文才能为核心的综合素养,其要素包括语文学问、语言积存、语文才能、语文学习方法和习惯,以及思维才能、人文素养等；把“ 语文素养” 的内容从低级到高级, 从简洁到复杂分为 6 个层次：第一,必要的语文学问；轻易否认语文学问对语文学习 的指导和促进作用,简洁使语文教学走向非理性主义的误区；其次,丰富的语言积存；语文学习的主要内容是一篇篇详细的范文,这就决 定了语文教学必需让同学占有肯定量的感性语言材料,在量的积存的 基础上产生质的飞跃；第三,娴熟的语言技能；娴熟的技能到了肯定 程度就成为一种才能；第四,良好的学习习惯；语文教学必需牢记叶 圣陶先生的名言“
24、教是为了不需要教” ；第五,深厚的文化素养；第 六,高雅的言谈举止；语文教学要留意培育同学的儒雅气质和文明举 止；可见,课程标准中语文素养的内涵是特别丰富的；它绝不是 一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我进展不行或缺的基本修养；2、试述语文课程具有很强的实践性；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一,语文是工具,而把握任何工具的基本途径是实践；从某种意义上说,语言以及一切技能都是一种习惯；凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的；”其次,从心理学的角度讲,基本的语言才能表现为语感；语感的主
25、要特点是直觉性和自动化；所谓自动化,就是 能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成的一个重要条件,就 是对有关材料特别娴熟；娴熟语言材料和基本途径是朗读、背诵等语 文实践活动；第三,语言是一种商定俗成的社会现象；要把握这些东 西, 唯独可行的方法就是在反复多次的语文实践中把它记住,记得的 语言材料越多,语言体会越丰富,懂得运用语言的才能也就越强；3、有人说“ 探究学习解放了同学的思维,接受学习限制了同学 的思维；” 你是怎么看待这个问题的？答：这种说法是片面的；探究学习是有利于同学主动构建的,但 不能拒此否定接受学习,由于接受学习包括主动接受和被动接受,如 果是主动接受仍是有利于同学思维进展
26、的；比如某些生字的读写,某 些词的意思就需要接受性学习；4、你认为在拼音教学中仍有哪些需要留意的方面？（1）优化教学环境,老师要留意随教材内容的变化不断更换教 室内的拼音乐园（如板报、墙报、拼音角等）内容；（2）借助嬉戏 活动,汉语拼音教学中要留意把嬉戏引入教学实践,寓教于乐,这样能起到事半功倍的成效；（3）借助图画等媒体,汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣,应留意引导同学利用图弄明白字母的音和名师归纳总结 形；（ 4）在动手实践中巩固,老师应留意在教学过程中教学设计第 12 页,共 41 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 设计动手摆一摆,捏一捏等
27、实践活动；（5）开放教学时空,汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言的特点,明确教学内容的重 点,在儿童言语交际的实践过程中,有方案的进行正面训练；5、课标提倡习作教学要勉励同学自由表达,是否意味着教 师要少指导？请谈谈自己的看法；少指导是必定的,不指导是不行能的；课标提倡同学自由表达,是为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间,削减对同学的束 缚,但并不是不指导；作为老师,既要上顾课标,下思学情,利用教 材,开发资源,沟通生活,激发想象,勉励创新,给同学的习作创设 宽阔的自由进展空间,把习作引向其他学科的学习,引向大自然,引 向社会生活,引向广袤的想象空间,勉励“ 童话化” 、个性化习作,让
28、同学满怀信心地自由习作,生动活泼地主动地进展；6、你认为“ 生命课堂” 有哪些详细表现？答：课程是动态生成的生态系统,因“ 老师教材同学”之间不断地相互作用而生长；在这个系统中,同学是最活跃的因素；每个同学都是鲜活的生命个体,他们的生活体会、认知水公平方面存 在的差异,影响着对学习对象的熟悉,在学习过程中,常常全迸发出 一些布满生命灵动的想法 ；在老师的预设和同学的生成之间产生冲突 时,老师应准时判定生成信息对同学成长和进展具有的价值,适时调 整预设,使课堂焕发生命的活力；因此,我认为“ 生命课堂” 有以下 详细表现：同学个体和群体是布满生命力的,老师个体及教学技能是 布满生命力的 ,教学内容
29、是布满生命力的 ,流程也是布满生命力的 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7、语文教学“ 应重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价 值取向,同事也应敬重同学在学习过程中的特殊感受” ；你是怎样看 待这个问题的？答：语文课程标准指出：“ 阅读是同学个性化 , 为了在课 堂上表达同学的多元感悟,很多课中显现了这样的现象：老师想方设 法引出同学的各种不同的答案 ,不管同学的答案与文本追求的价值观 是否一样,只要与众不同 ,老师就赐予夸奖 ,甚至称之为“ 有创意” ,结果引起了同学的误会 ；于是同学绞尽脑汁说出一些“
30、 标新立异” 的 答案,以博得老师的称赞；新课程追求同学的个性化阅读,对转变唯 一答案的弊端无疑起了很大的推动作用；但我们应当明确,这里追求的并不是违反文本和社会价值观的个性阅读；当同学的个性化懂得与文本和社会价值观发生冲突冲突时,作为老师应准时发挥引导作用,使同学获得“ 正确的价值观” 导向；如教学孙悟空三打白骨精 时,同学有“ 我佩服白骨精”的个性化解读,这其实已经背离了正确的 价值观,老师应准时引导：白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出 发点是什么？稍一点拨,同学就会发觉白骨精的动身点是伤害别人,越会动脑筋想方法,害人就越深,所以不值得我们佩服、学习；有了 这样的提示,同学们就不会造成价
31、值观的纷乱了；对于同学特殊体验 的敬重、懂得应当以不违反文本和社会的主导价值为前提,应当合情 合理；我们要敬重同学 ,但确定不能丢弃正确的价值引导而是非不分；8、城市学校中能开发的语文课程资源肯定比农村学校多；这样 书对吗？为什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：这种说法不对； /P 课程资源是指为语文教学服务的、有利于同学语文素养的形成与进展的、校内、校外一切课程资源；它 可分为三大板块：一是物本语文课程资源,二是人本语文课程资源,三是动态语文课程资源；从中可以知道：对于学校语文课程资源的开 发,它并没有
32、城市与农村之分；并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备,能开发的语文课程资源就肯定比城市学校少；我们语文是 无处不在的,语文课程资源也无处不在；只要我们广高校校语文老师具备肯定的课程资源开发与利用的技能,树立正确的学校语文课程资源观,具有细致的观看才能,深化的挖掘才能和教学方案的实施能 力,并投入到这布满热忱与创新的工作中,肯定能收成与城市老师同 样多的语文课程资源；9、有人认为“ 同学只要学好语文书上的内容就能把语文学好,老师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和利用；” 你认同这 一观点吗？为什么？答：不赞同；语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务,有着 极其丰富的文化内涵,极其辉煌的
33、人文精神,而这种内涵与精神的传 承,仅依靠教材和课堂是不够的；语文课程资源的开发与利用也正因 为这样而显得特殊重要；课程改革为我们供应了一个提高素养、实现 制造性的跨过平台；作为第一线的课堂实施者,应充分发挥自己的主 观能动性,树立课程资源观,积极开发利用新的课程资源；切实提高 同学的人文修养、语文才能和综合素养；和全部的课程资源的开发利 用一样,学校语文课程资源的开发与利用也是一个漫长的过程,不行名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 能在每天之间完成；只要我们是有心人,只要情愿不懈努力；我们就 肯定能在学校语文课程
34、资源的开发与利用中不断收成出色；10、有观点认为,语文课程标准淡化了语文学问的教学,这 就意味着语文学问教学不重要,语文学问教学是可有可无的；你怎么 认为？答：新课标特别重视同学语文素养的培育,语文素养是一种 以语文才能为核心的综合素养,其中的要素就包括语文学问；新课标中是这样表述的：“ , 不宜刻意追求语文学问的系统和完整, 应当让同学更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌 握运用语文的规律；” 这一表述至少供应了三个信息：一是仍旧要学 习语言学问,但必需从学校生的实际动身,要考虑到同学的已有才能 和接受程度,要有利于同学语言才能的进展,要随文学习,而不是概 念的演绎；二是“ 不求系统
35、和完整” ,也就是不要把高校生中文系要 学的汉语的系统学问全都下放到中学校,而是要依据需要适当教学；三是以语言运用才能的提高为目的,学校语文学习是以语言运用主 的,而不是以语言运用规律的争论为主的,因而语言的学习和运用,必需重视语言环境；新课程改革也好,传统教学也好,从来没有否定 过语文学问的教学,淡化语文学问的教学,只不过是从中学校语文学 习的实际动身,不再像过去那样系统地学习语文学问,而不是意味着 语文学问教学不重要,语文教学是可有可无的；离开学问的才能是不 可设想的,轻易否认语文学问对语文学习的指导和促进作用,简洁使 语文教学走向非理性主义误区；在学校阶段,教学肯定的汉字音形义名师归纳总
36、结 - - - - - - -第 16 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的学问、常用标点的学问、基本的语法和修辞学问、常用的段落和篇 章结构学问、基本阅读和写作方法学问等,是特别必要的；（仅供参 考）11、“ 自主学习的就是让同学自己学习,而老师只在一边串接一下教学环节、维护一写教学纪律就可以了；” 你赞同这种观点 吗？为什么？答：我不赞同这种观点；由于“ 自主学习” ,是指同学自己有目 的的学习,对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我掌握的学 习方式；因此这是一种不听命 、不依靠于别人的独立自主的学习 ；“ 自 主学习” 能提高同学的主体精神,是从物本到
37、人本的提升,从认知活 动到生命活动的提升,是符合时代精神的儿童观；当然,“ 自主” 并 不是指那些无节制地沉湎与学业以外的活动,放任自流的行动方式,不是我想怎么样就怎么样,谁也管不着的“ 天马行空” 式的学习态 度；语文课程标准提倡的“ 自主” 在于同学有充分的时间读书,有足够的时间摸索,有较多的机会实践；“ 自主学习” 是一种学习方 法,在缺乏有效支持和正确引导的情形下,同学无法履行这种方法；所以假如老师在组织自主学习时为了表达同学的“ 自主”,一味地对 同学放任自流,只在一边串接一下教学环节、维护一下教学纪律是远 远不够的；老师支持性的参加对同学来说更有意义；同学主动学习的 精神,需要老师
38、常常地启示、点拨、和引导,帮忙同学提高学习的自 觉性,逐步把握学习方法,养成良好的学习习惯；所以如何发挥老师的引导作用打算了“ 自主学习” 效率的高低；老师除了要在同学自主名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习时串联教学环节、维护课堂纪律,保证活动有序进行外,仍需要 对同学的学习供应更多的支持；老师供应支持的形式可以包括：（1）组织：组织同学,建立民主公平的师生关系,重视课堂上的师生情感 沟通,供应开放的学习环境； （2）教学：老师应供应学习目标或方法 上的建议,帮忙同学训练技能、供应反馈,说明学习中的理论概念；
39、（3）引导：帮忙同学完成向更独立、更高层次的学习方式的过渡；总之,老师要调整好与同学间的站位关系；把自己变成“ 一位顾 问” 、“ 一位交换看法的参加者” 、“ 一位帮忙发觉冲突论点、而不 是拿显现成真理的人” ；同时树立正确的同学观,努力转变同学的学名师归纳总结 习方式,变接受型的被动学习为探究型、发觉型的学习；（仅供参考）第 18 页,共 41 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文新课程标准测试题（2022 年版）姓名：得分：一、填空题（ 30 分 每道题 1 分）1、语文课程是一门学习语言文字运用的（）、（）课程；（）和（）的统一,是语文
40、课程的基本特点；2、在写作教学中, 应留意培育同学的才能, 要求同学说（）话、（）话、（）话；3、能用一般话（）、（）、（）地朗读课文,是朗读评判的总要求；4、课程目标从（）、（）、（）三个方面设计；三者相互渗透,融为一体；目标的设计着眼于（）的整体提高；5、同学是语文学习的主体,老师是学习活动的（）和（）；语文教学应在（）的过程中进行；6、语文课程资源包括（）和课外学习资源；7、语文课程评判的根本目的是为了促进（）,改善（）；8、（）和（）是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务训练阶段的重要教学内容；9、在三个学段中,要在每天的语文课中支配（下（）,做到每天练；）分钟练习
41、写字,在老师指导10、朗诵要提倡（）,要摒弃（）；）个会11、第三学段累计熟悉常用汉字（）个左右,其中（写；背诵优秀诗文 （）篇（段）；课外阅读总量不少于 （）万字；二、简答题：（ 20 分 每道题 10 分）1、语文课程的基本理念是什么？2、语文课程标准给出的教学建议是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五河二实小义务训练语文课程标准（2022 版）测试题姓名：得分：一、填空；（每空 1 分,共 38 分）1、语文是最重要的（）工具,是人类文化的重要组成部分；（）与（）的统一,是语文课程的基本特点；2、学校
42、语文课程标准的基本理念是：（）、（）、（）、（）；3、课程目标依据（）、（）、（）三个维度设计；三个方面（）、（）,留意（）的整体提高；4、小语新课标第一学段要求同学熟悉汉字（）个,其中（）个要求会写；其次学段要求累计熟悉常用汉字（）个,其中（）个会写；第三学段要求同学有较强的独立识字才能；累计熟悉常用汉字 个,其中 个左右会写；5、语文教学应在（）公平对话的过程中进行；（）是语文学习的主人,（）是学习活动的引导者和组织者；6、一至二年级要求同学对写话有爱好,写（）的话,写（）的事物；7、3 至 4 年级同学要能不拘形式地写下 （）、（）和（）,留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、 最受感
43、动的内容； 情愿将自己的习作读给人听,与他人共享习作的欢乐；依据表达的需要,使用（）、（）；课内习作每学年（）次；8、5 至 6 年级要求同学默读有肯定的（）,默读一般读物每分钟不少于（）字；在懂得课文的过程中,体会（）与（）、（）与（）的不同用法；背诵优秀诗文（）篇（段）；扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于（）万字；二、挑选；（每道题 3 分,共 12 分）1、评判是为了促进同学的全面进展,进展性评判的核心是（）A、关注同学的学业成果B、关注同学在群体中的位置名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 41 页精选学习资料 - - - - - - - - - C、关注和促进同学的进展D、帮忙同学熟悉自我,建立自信2、阅读教学过程是：（）A、同学与文本之间对话的过程；C、老师与文本之间对话的过程；话的过程；3、各个学段