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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校数学课堂中有效情境的创设与利用讨论结题报告我校组织开展的学校数学课堂中有效情境的创设与利用讨论课题是宿州市教研室批准的市级课题,该课题组于20XX年 5 月正式接到批准立项书；两年多来,课题组依据总课题方案,在做到领导到 位,人员落实,经费保证的前提下,仔细组织开展讨论活动,重点对在学校数学课堂中情境的创设与利用进行了讨论,探究了一点可借鉴和推广的体会； 课题组按期完成了试验任务, 现将试验情形作如下汇 报：一、课题讨论背景“ 让同学在生动详细的情境中学习”是新课程提倡的主要理念之一,通过创设行之有效的教学情境
2、,不仅可以使同学简单把握学问和技能,而且可以使同学更好地体验教学内容中的情感,使原先枯燥的、抽象的学问变得生动形象、饶有爱好；为此,广大老师逢课必是从情境引入,不考虑创设情境的目的及有效性,本未倒置,导致情境创设不能科学引导同学解决问题, 不能引导同学体验学习过程, 甚至干扰和弱化学问和技能的学习及同学思维的进展；可见,如何创设有效的教学情境,促进同学主动学习,是一个亟需探究的课题；因此,本课题的试验讨论, 旨在创设有效的教学情境,为同学营造良 好的学习氛围, 供应全面清楚的有关信息； 引导同学在老师所创设的 各种各样有效的教学情境之中, 以有效地激发同学主动学习的良好动机,引发同学在数学学习
3、中的熟识冲突,使同学积极主动地投入到数名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学学习过程中, 使他们的教学活动对同学始终有一种吸引力；从而服 务于课堂教学,提升课堂教学的效益；二、课题讨论的措施：1、领导重视,举措得力；该课题组领导高度重视,刘校长、赵 校长亲自指导该课题讨论活动,并多次听取课题讨论情形汇报；2、加强学习,提升水平；课题成员静心学习,品尝书中的味道,讨论训练的内涵；留意扩大视野,博采众长,延展学问,积“ 小流”以成“ 江海” ,不断的厚积拓展课题成员的训练文化视野,增加了底 蕴
4、；我们实行了敏捷读书形式,自学、集中辅导学相结合；学习中,课题成员结合自己的训练教学实践撰写对新课程的懂得和感悟,同时 环绕讨论主题网上学习； 明白教改动态, 开阔老师视野, 拓展学问面,为课题讨论获得了良好的理论支撑；建立了互动式反思沙龙对话； 每一个课题成员带着感悟、困惑和疑问,作为讨论者来参与沙龙；在这里能够自由地进行沟通与思维碰撞,在沟通碰撞中发觉更深刻更出色的见解,从而建立更高层次的共识,推动课题讨论；课堂实践留意： 课前集体备课挖掘教材的内涵；备教材 - 把握 教材的重点、难点；备同学 - 摸索如何从同学的学动身,教给学习方 法；备老师自己, 摸索对相关学问的拥有量；课中和谐教学展
5、示天地课堂；课堂实践中, 课题成员充分熟识到：只有课堂实践留意“ 把整个世界当作课程”,即关注儿童,关注儿童的体会、爱好爱好,把课程内容和生活结合起来, 就能体验课堂的丰富多彩, 表达叶澜提出来的“ 焕发课堂的生命活力”； 课后反思教学直面课堂中的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本不足；每一次教学实践后, 我们总是组织课题成员进行反思评判,先 组员沟通反思评判,再请有体会的专家和领导做总结评判；有“ 同课 异构” 案例反思、课题重点问题讨论反思；反思评判时,课题成员在 确定优点的同时,指
6、出不足；很多中肯的看法在反思评判中不断传出,促进了课题实践的良性循环； ；三、讨论成果分析：本课题的讨论目标 1、通过让同学体验身边的真实情境,如运算酥梨的收入和打药的开支,使孩子们体会到长辈们的辛苦,从而塑造他们拥有一颗感恩的心, 让“ 环保、节省” 从娃娃做起,培育他们喜爱劳动、喜爱生活,从而有效地实现训练教学目标；2、通过具有“ 中国梨都” 之称的花的世界,果的海洋这一乡村 生活情境氛围的创设, 激发同学的求知欲和深厚的数学爱好,让同学从小体验数学与生活的亲密联系,感受数学的价值；3、通过讨论,改进传统的数学教学模式,提高老师有效情境的 创设与利用才能, 更新本校老师的训练观念, 开发学
7、校具有民族特色的校本课程,学会在实践中进行讨论反思；4、通过讨论学校数学课堂教学中有效情境的创设与利用,为实 施新课程供应一种有效的教学方式和胜利体会；通过两年多的扎实讨论, 课题组在学校数学课堂情境创设和利用讨论 方面探究了一些方法,取得了一些收成：（一）能够创设真实的生活情境名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本数学源于生活而高于生活； 生活有多么宽阔,学习的天地就多么宽阔；培育同学用数学的眼光、数学的头脑去观看生活、观看身边的事物,学会数学地摸索；同学能够通过参与梨花授粉、摘果、卖果等
8、劳动生 活实践来提高学习才能；（二）创设好玩的故事情境 一般来说同学比较爱听故事,将数学学问溶于趣味性的故事之 中,最能引起同学的留意；如张娟老师执教一年级“0 的熟识和有关 0 的加减” ；师讲故事：今日是小猴的生日,猴妈妈要送给猴宝宝一件礼物,你们猜这件礼物是什么？生：（很有爱好地猜）师：（展现盘里有 2 个桃）盘里有几个桃？可以用什么数字表示？（演示小猴吃桃）现在盘里仍有几个桃子？又可以用什么数字表 示？（连续演示小猴吃桃）小猴可喜爱吃桃子了,一下子就吃完了；现在盘里有几个桃子？仍可以用什么数字表示？同学们你们知道 吗？老师在这节课上用小猴子过生日的故事串起了三幅图,吸引同学 极有爱好地
9、学习,使同学在生动的情境中深刻懂得了 0 的含义；（三）老师能够创设有诱惑力的悬念情境 悬念设置于课的开头, 可以一开头就激发同学剧烈的求知欲；悬念设 置于课的结尾,就具有“ 预知后事如何,且听下回分解” 的魅力；悬 念是牵制同学思维的线, 学校生好动奇怪又好胜, 老师要抓住同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本心理特点设置悬念；如董慧老师的“2 的倍数的特点” 一课时 : 先让同学任凭说一个数, 无论大小, 老师能够立马判定出该数是否是 2 的倍数；此时此刻,同学布满了疑问, 新知也
10、对同学产生了极大地诱惑；为上好本课创设了有效的教学情境；（四）能够创设有空间的想象情境张文丽老师在上 “ 左、右” 一课时：就创设了很好的空间的想象情境；变“ 单一思维” 为“ 多向思维”在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘进展想象力的因素,进展同学的想象力,引导同学有单 一思维向多向思维进展；（五）能够创设“ 真诚的情境”,让同学在胜利的欢乐中体验我们的数学课堂期望着我们为同学创设一个“ 真诚的情境”,那么什 么是“ 真诚的情境” ？所谓“ 真诚的情境” 是指在教学中创设的情境 真实恳切,没有半点虚假； 比如：李海峡老师在上 千以内数的熟识这一课时设计了这样的一个情境引入新课：老师手托
11、一个透亮的容 器,内装了很多幸运星；师：期望得到幸运星的同学请举手,伸进去感受一下,估量幸运星的颗数；生1：大约 450 颗；生 2：大约 380颗；生 2：我觉得它特殊多,我也估量不了 ；师：有方法知道它 有多少颗吗？生 4：数一数；师：一颗一颗地数吗？生考虑一会,提出：这些幸运星太多了,一颗一颗数耽搁我们上课的时间；师：如何较快地数出这么多的幸运星？我为每一组都预备了一份与我同样多的幸运星,不同的是,你们的每10 颗装了一袋；组员分工,用最快的速度数出幸运星的颗数；哪一组方法好,数的正确,幸运星就送给名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - -
12、 - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本你们,于是小组成员在组长的带领下进行数数 同学兴致勃勃地投 入到动手操作中, 在课的最终这位老师确定了这节课同学们的学习成 果,也共同共享了胜利后的欢乐把幸运星分给了同学；每位同学 在顺境中体验欢乐, 在逆境中探究, 学习真正成为同学生活中的重要 感情经受,同学通过主动参与而获得了丰富情感体验；（六）创设多种感官参与的活动情境,设置“ 动境” ,通过试验和讨论, 我校老师能够用好教材, 用活教材 使同学借助已有学问、技能,调动多种感官参与新知的主动探究；学校阶段数学概念主要可分为发生式概念和属差式概念两类；所谓发生式概念是指这一数学概念是动态
13、生成的；属差式概念是通过种概念与属概念差异来界定概念的内涵的；强化实践操作,开放同学“ 全 脑” ,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,让同学体验学问的 动态生成,有助于同学懂得概念；如分数就是一个发生式概念,在教 学时让同学通过分一分、 折一折、想一想、说一说等实践过程明确 “ 单 位 1” 的含义,懂得分数的意义；又如在“ 熟识物体和图形” 的教学中,老师选取很多同学生活中熟识的物体；如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等等各种外形的物体, 把它们放在一个袋子里； 先让同学摸一 摸,说说自己的感受,有的说是软的,有的说是硬的,仍有的说是圆的,仍有的说是有角的 这样,让同学在看不到的情形下通过动
14、作进行体验； 然后,又让同学把它们倒出来, 看一看,拍一拍,放一放、闻一闻、推一推、滚一滚,充分调动同学的全部感官；之后,设计了 一组嬉戏活动 用各种外形的物体搭东西；同学依据自己的喜好,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本自由组合,有的一个人搭, 有的几个人一起搭,结果搭出了生活中形 形色色的物体； 这样既抓住了同学的奇怪心, 又能使同学快速地进入 正确的学习状态,丰富了同学的想象力,激发了同学的制造力,也让 同学在操作中熟识物体和图形的特点,使情感体验在感悟中获得发 展；四、课题讨论取得的实际成效五、摸索与展望： 1、本课题在转变老师的教学观念上取得了较明显的成效,在提升老师的教学策略上也取得了较大的进步；但从学校整体层面看, 师生教学方式改革的力度仍不够大,部分课堂教学的创新意识仍不够 强； 2、课题讨论为老师专业成长构建了进步和进展的平台,但老师 的教学素养、 人文素养也始终是制约课题深化实施的瓶颈；如何进一 步促进每一位老师更新教学理念,自主地开展日常形式的教学讨论,仍有待于进一步完善老师成长机制,从根本意义上促进老师的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页