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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第五单元：表内除法- *2 分一分【教学内容】教科书第 7173 页例 1、例 2、例 3 及课堂活动；【教学目标】1在分一分的操作活动中获得分物体的体会,懂得“ 平均分” 的意义；2经受不同分法的过程,学习平均分物体的一些方法,培育数感和动手操作才能；【教具、学具预备】教具：【教学过程】（重庆江津市四牌坊学校顾仙宇）分一分（教学片断）【教学过程】教科书第 7173 页的内容；【教学过程】一、创设情境,谈话引入老师：同学们,漂亮的秋天到了,大家想出去秋游吗？今日,老师也想带大家去秋游,大家 想一想,秋游前要预备什么？看,老师给
2、大家带来了什么？（课件演示：预备的 6 袋食物）；老师：怎么来分这些东西？今日我们就一起探讨分一分；（板书课题：分一分）点评：依据同学的生活体验,的爱好；二、动手操作,引出平均分创设情境,唤起他们对生活的回忆,可激发同学对数学学习老师：假如把这几袋食品分给男女两队,你有哪些不同的方法？请大家从学具盒中拿出同样 多的圆纸片代替食品袋,试着分一分,看谁方法多；同学操作,同桌说一说是怎么分的,然后在展现台上全班沟通；老师：在这几种分法中,哪一种分法比较特殊？为什么？同学：把 6 分成 3 和 3,由于 老师：生活中仍有这样的分法吗？同学自己举例；老师： 在现实生活中,有很多像这样把一堆东西分成两堆,
3、每堆同样多,这种分法就是平均 分；点评： 引导同学感知生活中需要把一堆东西分成每份同样多,从而引出平均分,奇妙实现了由生活问题向数学问题的转化；三、合作探究,体验平均分老师： 同学们真聪慧,提出了这么多有价值的问题,关于平均分,一起探究这些问题吧！你仍想知道什么？让我们老师：大家猜一猜,第一个食品袋装了什么？（课件展现：打开食品袋,出现 10 瓶大瓶装的矿泉水）；假如把这 10 瓶水分给男女两队,使男、 女同学分得的水同样多？怎么分？同桌的两人拿出与矿泉水同样多的小棒,一边分一边说你们是怎么分的；名师归纳总结 同学 1：先每队 2 根,再每队1 根,直到分完为止；第 1 页,共 28 页同学
4、2：先每队 3 根,再每队1 根,直到分完为止；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学 3：先每队 2 根,再每队学习必备欢迎下载2 根,剩下的再1 队 1 根；老师：在这几种分法中,每队分得的结果怎么样？这种分法是平均分吗？为什么？点评： 在初步熟识平均分的基础上,为同学供应了充分展现自己不同操作方法的机会,进一步懂得把物体按份数“ 平均分”,有利于培育同学思维的敏捷性；老师：现在再猜一猜,其次个口袋装了什么？（课件展现：18 个苹果）老师：这 18 个苹果假如平均按每组分6 个,你能猜一猜可分给几个组？怎么分？请大家用一个小圆片代替一个苹果,一边分
5、一边说,并在小组内沟通你们的分法；老师：这些苹果假如按每组分 3 个,可分给几个组？每组分 9 个呢？大家试一试；点评： 同学在初步懂得按每份数平均分的基础上,通过操作感知把物体按份数平均分,促进了他们对平均分的进一步体验和全面懂得；老师：假如没有实物,你能在图上平均分这18 个苹果吗？用什么方法？点评： 懂得才能达到理性的阶段；本环节由直观到抽象,符合学校生的思维特点和认知规律,有利于提高同学对平均分的懂得水平；老师依据同学的回答,适时点拨,准时勉励；四、联系实际,应用平均分大家今日学得很好,老师要嘉奖每个小组24 个作业本,同学们6 人一组轮番采纳不同的方式分一分；看哪一组的方法最多；点评
6、：从生活中来,到生活去,首尾呼应,让同学在数学学习和生活实践的“ 交互” 中进一步获得平均分的体会,亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程,体会数学在生活中的作用和价值,培育同学学习数学的爱好；（重庆江津市四牌坊学校熊斌）除法的初步熟识（一）【教学内容】教科书第76 页例 1、例 2 及第 78 页课堂活动第1,2 题及练习十五第1,2,3题；【教学目标】1能结合详细情境用除法表示平均分物品的过程,初步懂得除法的意义；2把握除法算式的读法和写法,并知道各部分的名称；3体会除法与生活的亲密联系,培育积极的数学情感；【教具、学具预备】教具： 8 个桃子（或其他水果、物品）学具：小棒
7、、圆片；【教学过程】一、谈话引入,8 个盘子, 24 支铅笔；上节课我们已经学习了平均分,平均分的过程在数学上可以用除法来表示,这节课我们一起来熟识除法；（板书：除法的初步熟识）点评：利用同学已有平均分的经受,用谈话法直接引入课题；二、自主探究,熟识除法1教学例 1 （课件出示一堆桃子）老师：小猴家有一些桃子,你能猜一猜有多少个吗？老师：我们来帮它数一数；同学数出后,老师板书：8；老师：猴妈妈让小猴分桃,她提出了什么要求呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课件出示猴妈妈的话：把这学习必备欢迎下载8 个桃子平均装在
8、4 个盘子里）同学读猴妈妈的话,老师板书：4；老师： 你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分,分好后小组内相互检查,是不是按要求平均分成了 4 份,分的结果是每盘多少个？同学汇报结果,老师板书：2；老师：谁能看着 8,4,2 这 3 个数把刚才分桃子的过程说一说,分之前总数是多少个 .分的要求是什么 .分的结果是什么？同学： 8 个桃子,平均分成4 盘,每盘分得2 个桃子；老师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？同学说后, 老师指出：在数学上,我们可以用8 4 2 来表示平均分的过程；老师把除法算式板书完整； 老师介绍除号的名称、写法、 读法；写法： 先写中间一横, 再写上下
9、的小圆点,两个圆点要对齐；同学读算式,用手比画除号；议一议：算式中 8 表示什么？ 4 表示什么？8 4 表示什么？ 2 表示什么？老师： 你仍能把 8 个桃子平均分成几份？用圆片分一分,一边分一边说分的过程, 再用除法算式表示平均分的过程；同学先在小组内沟通,再在全班沟通；点评：通过语言、操作、 写算式让同学在详细分桃的过程中懂得除法的意义；通过同学说来强化平均分的过程中的 3 个量, 为用算式表示平均分作预备；通过“ 你仍能把 8 个桃子平均分成几份” 来进一步巩固平均分的方法,同时培育同学的求异思维；2教学例 2 （出示 24 支铅笔）老师引导同学懂得题目含义：每6 支装一盒（老师可以示
10、范装一盒）,可以装几盒？老师板书： 246；老师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？同学汇报结果,老师板书：4；老师：观看分的结果, 是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试着写出除法算式；引导同学看着除法算式学着用3 句话把分的过程说清晰,把多少支铅笔平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？同学：把 24 支铅笔平均分,每6 支分一盒,分成4 盒；点评：通过师生互动、人人动手参与平均分活动,自主尝试用除法算式表示平均分的过程,进一步体会除法意义； 三、巩固练习,强化熟识（1）完成练习十五第 1 题、第 2 题；（2）完成课堂活动第 1 题、第 2 题；（3）用 20 根小棒分一分,
11、并说一说分的过程,再写算式；比一比,看谁的方法最多；先独立分,再全班沟通； （同学可以平均分成几堆,也可以按每几根一堆平均分）能说出 3 种以上分法,除法算式正确的自评为三星级,自评表上画 3 颗五星；说出 2 种分法的为二星级；说出 1 种分法的为一星级；（4）看算式圈一圈,说一说；（课堂活动第3 题）引导同学说出：8 是平均分的要求,可以表示平均分成8 份,也可以表示每 8 个分成 1 份；（5）看算式编故事；你们喜爱听故事吗？想不想自己编故事？下面请同学们用18 36 编一个平均分的故事,看谁编的故事最出色；编好故事后,先在小组内讲,再举荐一个同学到讲台上讲,其余同学进行评判,依据表现分
12、别评为三星级、二星级、一星级；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载点评： 通过看算式编故事的形式,调动同学主动地把除法与生活实际相联系,进一步深化 对除法的熟识； 四、课堂小节,自我反思 老师：小伴侣,通过这节课的学习你又有什么新的收成？仍有什么问题？（重庆江津市四牌坊学校顾仙宇）除法的初步熟识（一） （教学片断）【教学过程】教科书第 76 页的例 1、例 2；【教学过程】一、创设情境,激发爱好（卡通动画演示） 有一天, 猪八戒约孙悟空和沙僧到王母娘娘的桃园摘桃子吃,正好碰上七 8 个仙桃, 猪八戒
13、上前讨要,仙女们要八戒分别按下面的要求分完桃才能吃：把 仙女们摘回 这些桃平均分成 4 盘；猪八戒受大家的启示,正确地分完了桃（课件演示）；正预备吃桃,八戒一 仙女又想考考它： 假如你能用一个算式来表示刚才平均分的过程,这些桃就全归你；听,赶忙说：2 48,仙女们直摇头,八戒没方法,急得直流口水,只好求同学们；老师：大家能帮八戒的忙吗？同学：能；老师： 今日老师就带领大家一起探究一种新的运算,肯定能很轻松地解决这个问题；（板书：除法）点评：学校生个个喜爱听故事、看动画片；此引入把“ 平均分” 的学问融于故事中,让学 生在情境中摸索的同时,自然地进入了新课的学习；二、经受学习过程,懂得除法的含义
14、1 1 老师：这里就有 8 个桃,要把它平均放在 4 个盘里, 每盘放几个？大家用学具摆一摆；老师：“ 8” 表示什么？“4” 表示什么？“2” 表示什么？把这个分的过程连起来该怎么说？同学：把 8 个桃平均放在 4 个盘中,每盘 2 个；老师：刚才的操作中,要分的总数是几？分成几份？每份是几？（板书：842）老师：大家认为用什么符号来表示这种平均分的过程？同学 1：用 84=2；同学 2：84=2 （老师依据同学回答,准时赐予勉励） 老师依据同学的回答,把同学所表达的式子依据同学姓名命名为 发觉；老师：为表示这种平均分的过程,很早以前的数学家就进行了探讨；1631 年,英国的数学家威廉 奥特
15、雷提出了用“ ” 表示平均分；后来瑞士数学家认为把“ ” 和“ ” 结合起来表示平均分,现在我们就采纳把“ ” 和“ ” 结合起来表示平均分；（板书： 8 4=2）老师： 8 4=2 表示什么意思？谁给我们这位新伴侣“ ” 取个名？同学： （依据同学的命名,准时赐予确定； 老师：数学家们最早也给“ ” 取过这些名字,后来为了统一,把“ ” 叫除号,把这样的算式叫做除法算式；点评：在同学自主动手平均分,自己想出用符号表示平均分的活动中,并结合“ ” 号的进展史的介绍, 自然地引出除法, 表达了让同学经受学问的形成过程,展现了同学的主体性； 老师： 怎么写除号呢？先写一短横,再写上面一小圆点,然后
16、对下来写下面一小圆点,请大家用手指在桌上练习写一个“ ”；老师：怎么读这个算式？试着像读乘法算式那样读一读；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师：读除法算式时, “ ” 读作除以；大家跟着老师试读：8 除以 4 等于 2；老师：谁能结合分东西的过程,结合8 42 说一说“8”、“ 4” 、“ 2” 分别表示什么？假如不是分桃, 8 4=2 仍可表示什么意思？点评：由直观的分桃到抽象的“8 4=2 表示什么意思”,进一步熟识除法的意义,符合学生的认知规律； 老师小结： 用除法算式表示平均分时,先写
17、要分的总数,和等号,最终写每份是多少；然后写除号, 接着写平均分的份数老师：除法有用吗？（有）仍想学吗？（想）我们连续学习,请看屏幕；2教学例 2 （课件展现： 24 支铅笔,每6 支装一盒,可以装几盒？）老师：“ 每 6 支装一盒” 是什么意思？它要求我们把 24 支铅笔怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？（1）同学在小组内用小棒代替铅笔,一边分一边说,并写出除法算式；（2）同学汇报争论结果；老师引导同学结合分的过程说一说“么；24” ,“ 6” ,“ 4” 分别表示什点评：本环节的设计,老师由扶到放,充分让同学自主探究,动手实践,合作沟通,促进 同学进一步懂得除法的意义； 三、课堂活
18、动（略）（重庆江津市四牌坊学校熊斌）除法的初步熟识（二）【教学过程】教科书第7778 页例 3、例 4、课堂活动第3 题及练习十五的第35 题；【教学目标】1能用除法解决生活中的问题,能结合详细的情境通过操作求出除法算式的商；2在分一分求商的操作活动中进展数感,培育直觉思维,体验推测验证解决问题的方法；【教具、学具预备】教具： 12 根跳绳, 15 枝花, 3 个花瓶（可用杯子代替）；学具：圆片、小棒；【教学过程】一、谈话引入老师： 我们上一节课已经学习了除法,今日我们就用除法来解决生活中的问题；除法可以用来解决什么样的问题呢？同学：平均分的问题都可以用除法来解决；点评：利用已有的认知体会,引
19、出课题, 让同学感受到除法的作用,激发同学的学习爱好； 二、自主探究1教学例 3 老师：班上要组建一个跳绳爱好小队,需要12 个人参与,每3 人一组,可以分成几个组？这个问题可以用除法来解决吗？为什么？怎样写算式？同学： 12 3；老师：猜一猜,可以分成几个小组？有的可能直觉地感到4 个小组就可以了,有的可能把12 和 3 结合起来摸索,想几个 3 合起来是 12；不管哪种摸索均应赐予确定；老师：你们猜得对不对呢？请用小棒分一分；把分的结果写在后边；老师抽同学说算式的意义；12 4,12 6 它们的商是多少呢？请你先猜一猜,再用小棒分一分；把分的结果写在等号后面；名师归纳总结 - - - -
20、- - -第 5 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师：把这几个除法算式按除数的多少排一排,你有什么发觉？老师：一个除法算式里的 3 个数也像加减法算式一样有自己的名字；你能给它们取个名字 吗？同学自由发表看法后,老师指出： 在数学上, 除号前面的数叫被除数,除号后面的数叫除数,等号后面的数是商；依据你的懂得,被除数表示什么？除数表示什么？商表示什么？同学用自己的话来说,不要求完整、规范；点评：把推测、操作和摸索结合起来,既让同学感受到除法在解决问题中的作用,又完善 对除法意义的懂得； 2教学例 4 （出示 15 枝花, 3 个花瓶）老师：为
21、了布置教室,需要 3 瓶花,要把这些花平均插在 3 个 同学可能依据每瓶花大致的多少猜 花瓶里, 猜一猜, 每个花瓶里插几枝花？同学自由推测；测每个花瓶里插几枝花,也可能把 15 和 3 结合起来,想 3 个几合起来是 15；老师： 要解决这个问题,怎样列式？同学用圆片代替花瓶,小棒代替花摆一摆,再写出除法 算式的商；3验证结合 15 枝花和 3 个花瓶想“15 3” 表示什么意思,估量商是多少；再用小棒分一分进行验证；点评：进一步感受除法在解决问题中的作用,体验推测、操作的学习方法,加深对除法的 熟识；三、巩固运用（1）教科书第 80 页第 3,4 题,第 81 页第 5 题；（2）你在生活
22、中仍遇到过哪些可以用除法解决的问题？同学说出问题,其余同学用除法算 式解决；四、反思小结 老师：今日我们学习了什么,你又有哪些新的收成？点评： 本案例突出表达了同学自主学习的过程；结合除法的意义自主列出除法算式解决生 在这一过程中自主优 活中平均分的问题；通过推测和操作验证的过程自主探究求商的方法,化平均分的方法, 体验平均分和乘法的联系；通过同学说一说并解决生活中遇到的可以用除法解决的问题, 使同学主动把除法与生活联系起来,培育同学用一双数学的眼光去观看生活,培育同学的应用意识； （重庆江津市四牌坊学校顾仙宇）除法的初步熟识（二） （教学片断） *2/3 【教学过程】教科书第 77 页例 3
23、、例 4；【教学过程】1教学例 3 （课件展现： “ 体育委员支配 12 个小伴侣跳绳,每 3 人一组,可以分几组？” 的场景；）教师：“ 每 3 人一组”什么意思？它要求我们把 12 人怎样分组？要分的总数是多少？按什么要求分？（1） 同学在小组内用学具代替同学,一边分一边说,并写出除法算式；（2）全班沟通：在12 3=4 中,除了“ ” 和“=” 外,“ 12” ,“ 3”,“ 4” 分别叫什么名字？同学： 12 叫被除数, 3 叫除数, 4 叫做商；老师：你是怎么知道的？（书上看到的）看书、预习是一种很好的学习方法；大家以后也可以用这种方法去猎取学问；名师归纳总结 老师：结合分的过程,说
24、一说“12” ,“ 3” ,“ 4” 分别表示什么；算式12 3=4 表示什么意第 6 页,共 28 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载思？老师小结： 在用除法算式表示平均分时,要分的总数叫做被除数,平均分的份数或每份数叫做除数；老师：假如大家想明白除法的更多秘密,可以翻看书114 页的除号的来历 ；同学阅读；老师：除了书上介绍的,也可在网上查阅数学符号的来历；2教学例 4 （课件演示）猴老师要求小马把15 朵花平均插在3 个花瓶里的情境；老师：能用你的语言说一说猴老师的要求吗？同学：把 15 朵花平均插在3 个花瓶里,每个花瓶插几
25、朵？老师：依据这个过程怎么写除法算式？老师依据同学回答,板书：15 3；老师：你能猜出每个花瓶插几朵花吗？同学猜后, 再 6 人一组用 15 支铅笔代替15 朵花分一分, 验证你的猜想对不对；同学汇报讨论结果；老师：在图上（课件演示 15 朵花）怎么表示这种分法？请大家在老师供应的图上圈一圈；出示第 78 页课堂活动第 3 题；老师：老师这里有 24 朵小红花,小马虎在分的时候忘了用铅笔圈出分的方法,只列了一个 24 8=3” ,你能在图中圈一圈,说一说是什么意思吗？式子“（课件演示 24 朵小红花）同学小组争论,在老师供应的图上圈一圈,并选一名代表汇报结 果；点评： 由抽象的算式去说明应用,
26、拓展思维空间, 让同学抓住平均分的意义,从不同角度、不同形式来分析问题,解决问题,进展同学的创新思维,进一步深化同学对除法的懂得；（重庆市高新区森林学校邹玉梅）用乘法口诀求商（一）【教学内容】教科书第82 页例 1,课堂活动及练习十六的第1,2 题；【教学目标】1 2 3 性；【教具、学具预备】课件和口算卡片；【教学过程】一、 创设情形,激趣引入 24 老师：同学们,快到元旦节了,幼儿园正预备开联欢会；张老师买回一筐苹果,一共有 个；二、小组合作,探究求商的方法1（1）（课件展现） “ 筐里有 24 个苹果；每6 个装一盘,谁能提出一个数学问题？”同学：筐里有苹果 24 个,每 6 个装一盘,
27、可以装几盘？老师：要算一共可以装多少盘,怎样列式？同学： 24 6；老师： 24 除以 6 等于几, 你是怎样算的？生汇报；4 人小组商议, 也可以用小棒代替苹果分一分；学名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学 1：我是这样想的, 1 盘放 6 个,2 盘放 12 个 把全部的苹果放完后,正好放了 4 盘,所以 24 6=4；同学 2：我们想 6 乘几等于 24 呢,由于四六二十四,所以商是 4；老师板书： 24 6=4（盘）想：四六二十四 老师：你怎么一下就想到了四六二十四呢？同学 2：我开头想
28、到四五二十,比二十四小,就再想大些,四六二十四；同学 4：我先想四七二十八,比二十四大,就想小些,四六二十四；老师：小伴侣想的方法都不错,你喜爱哪种方法呢？同学：我们喜爱想口诀的方法；老师：用乘法口诀求商,这就是我们今日学习的内容；（板书课题）（2）“ 现在平均放在 4 个盘子里,每盘里放几个？” 老师：怎样列算式？同学： 24 4= 老师：你能用刚才的方法来运算吗？自己说一说 24 4 怎样算；同学运算后,请同学说是怎样算的；同学： 24 4 这样算,我想 4 乘几等于 24 呢,四六二十四,所以商是 6；老师板书： 24 4=6（个）想：四六二十四 点评：用多种方法求商,表达明白决问题策略
29、的多样化,重视同学个性的进展；同时,通过“ 你喜爱哪种方法呢”,渗透了对同学进行挑选好的运算方法的引导； 三、引导同学观看,体会乘除法之间的关系老师：通过上面的运算你发觉了什么？小组内沟通争论一下；同学：我们发觉这两个算式里都有 24,4,6 这 3 个数；同学：我们发觉可以依据 4 6=24,算 24 6=4,24 4=6；同学：我们组觉得乘除法之间有特别亲密的关系,乘法算式中的积就是除法算式中的被除数,乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商；同学： 4 6, 24 6,24 4,这 3 个算式都可以用一句口诀四六二十四来运算；老师： 你们真是太了不得了,后,请几个同学说；观看得真认
30、真！ 你能说出几组像这样的乘除法算式吗？同桌说当同学说出 3 个算式后,老师问可以用哪句口诀来运算；点评： 通过观看、 比较等方法自主发觉并概括出乘除法算式之间的关系,让同学感受到乘除法之间的内在联系,从而懂得可以用乘法口诀求商的道理；四、课堂活动1 1 题：分鲜花老师：小伴侣今日的表现特别突出,老师特地给大家送来一些礼物（出示花瓶图）；老师：你能依据这些礼物写出一个乘法算式和两个除法算式吗？同学在练习本上写；老师：能结合这个图说一说这3 个算式分别表示什么意思？同桌沟通完后,请 1 人说每个算式的意思；老师：这 3 个算式都可以用哪句口诀来算？同学：三四十二；点评：通过赠送礼物创设情境,让同
31、学体会到胜利的欢乐,的学习制造良好的心理条件；2 2 题：开锁 老师把题目的钥匙贴在黑板上,把锁制成卡片发给部分同学；再一次激发学习欲望,为后面老师： 小伴侣们看, 黑板上有 5 把钥匙, 哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁,你就把手中名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的锁贴在哪把钥匙的旁边；比一比,看谁贴得又对又快；老师：真能干,我们的书上仍有很多把锁,你能顺当打开吗？请试一试；（同学完成第 84 页第 2 题）3 五、课堂作业 指导同学完成练习十六的第 1 题；六、全课小结 老师：今日我们学习了
32、什么学问？你增长了什么本事？点评：在全课终止时,让同学说一说自己的收成,有利于培育同学课后反思的习惯；（重庆市高新区森林学校邹玉梅）用乘法口诀求商（一） （教学片断一）【教学内容】教科书第 82 页例 1；【教学过程】 （将同学分为每 4 人一组,每人预备 6 个圆片）老师：小伴侣,你们每人预备了多少个圆片呢？6 个圆片；同学：每人预备了 老师：依据这个信息,你能提出什么数学问题？同学 1：全班一共预备了多少个？同学 2：我们小组一共预备了多少个？老师：你们小组一共预备了多少个圆片呢？同学： 24 个；老师：你是怎样想的？同学：由于每人有6 个圆片,每组有4 个人,就有4 个 6,所以是24
33、个,算式是6 4=24（个）；（老师板书算式）老师：现在请把4 个小伴侣的圆片一起放在桌子的中间,一共是24 个圆片；假如要平均分给 4 个小伴侣,每人分几个呢？同学： 6 个；老师：你是怎么想的？同学： 24 除以 4 等于 6,每人分 6 个；（板书算式： 24 4=6）老师：小伴侣算得真快,大家是怎么算的呢？同学分组争论；老师：现在请小伴侣们来汇报一下你们组争论的结果吧；24 个圆片分完,每人有 6 个,所以 24 除以 4 等于 6；同学 1：我们是一人分一个,把 同学 2：我们是一人分 6 个, 24 个圆片刚好分完,所以 24 除以 4 等于 6；同学 3：由于 4 6=24,所以
34、 24 除以 4 等于 6；同学 4：我们是想“ 四六二十四”,所以 24 除以 4 等于 6；（在除法算式的旁边板书口诀）老师：大家真能干！想出了这么多的算法；那用哪种方法算起来才又对又快呢？同学 1：想乘法；同学 2：用口诀；老师：都可以；其实在算乘法时,我们也是用了口诀；点评： 同学在前面的学习中对除法有了初步的熟识；本环节的教学过程中,老师让同学通过分组操作活动, 让同学在活动中既巩固了对除法的熟识,也很自然地引导同学在已有学问的基础上,相互争论、启示,顺当完成了本课新学问的学习,利于同学对学问的把握；学校名师归纳总结 低年级的同学好动,让同学在动的过程中学习,这样就满意了同学的心理需
35、求,让同学在学第 9 页,共 28 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载习过程中保持积极参与的爱好,在开心的活动中获得了学问；（重庆市人民学校王蜀川）用乘法口诀求商（一） （教学片断二）【教学内容】教科书第 82 页例 1；【教学过程】老师：二（ 1）班要举办联欢会,小华这组买来一筐苹果；筐里有 这 24 个苹果平均放入 4 个盘子里,每个盘子放几个呢？同学：每个盘子可以分 6 个；24 个苹果；现在我们要把同学： 24 除以 4 等于 6,所以每个盘子可以分 6 个苹果；（板书算式）老师： 24 除以 4,怎么算呢？分组争论一下；同
36、学 1：我们组用小棒代表苹果,分了一下,每个盘子刚好分 6 个；同学 2：由于 4 6=24,所以 24 除以 4 等于 6；同学 3：可以想 4 和几相乘得 24,由于“ 四六二十四”,所以 24 除以 4 等于 6；在同学口述时,老师板书：“ 四（六）二十四”；老师：小伴侣说得都不错,这些方法都可以算出 又快？24 除以 4 等于 6,但哪种方法算起来又对老师：现在要把这 24 个苹果每 6 个苹果装一盘,可以装几盘呢？同学 1：我知道, 24 除以 6 等于 4,可以装 4 盘；（老师板书算式）同学 2：也可以想几和 6 相乘得 24,由于 4 和 6 相乘得 24,所以 24 除以 6
37、 等于 4；同学 3：直接背口诀,四六二十四；（老师板书口诀）老师：小伴侣真聪慧！请看这 同学争论后沟通；3 个算式,你能发觉它们有什么关系吗？同学 1：这 3 个算式里都有 4,6, 24 这 3 个数；同学 2：这两个除法算式都可以用“ 四六二十四” 这句口诀来运算；老师小结；点评： 本环节主要从同学的生活实际动身,以同学身边熟识的生活引入学习内容,让同学体会到数学就在自己身边；在老师的引导下,让同学通过多种方法,运用已有的学问体会去解决问题,并将新学问加以归纳整理,形成学问系统,留意教给同学方法；（重庆市高新区森林学校邹玉梅）用乘法口诀求商（二）【教学内容】教科书第83 页例 2 及练习
38、十六的第36 题；【教学目标】12 步把握用乘法口诀求商的方法,能较娴熟地挑选乘法口诀口算表内除法；3【教具、学具预备】视频展现台、口算卡片；【教学过程】一、联系生活,激趣引入老师：小伴侣,你们买过东西吗？老师：今日,小猫的儿童用品商店开头营业了,咱们一起去看看,好吗？（课件出示书上的主题图）老师：小猫的商店里东西可多啦,你看到了什么？它们分别是几元一个？名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学回答略；点评： 用同学喜爱具有童话颜色的情境引入,把数学问题与现实生活结合起来,激发了学生的学习爱好；同
39、时,让同学体会到数学学问来源于生活；二、提出问题,探究求商的方法1小灰兔来到商店,它拿着18 元钱；小灰兔：我有18 元钱,想买几瓶胶水,小伴侣,请帮我算一算,可以买几瓶胶水？板书： 18 元可以买（）瓶胶水 同学：我会算,18 元可以买 6 瓶胶水,由于每瓶胶水 3 元钱, 18 3=6（瓶）；板书算式： 18 3=6（瓶） 老师： 18 除以 3 得 6,你们是怎样算出来的？同桌说一说；同学同桌沟通后,请 2 人说是怎样算的；板书：三（六）十八,商是 6 老师：运算 18 除以 3 得几,我们只要想 感谢你们！”3 的口诀就可以了； （课件出示）小灰兔： “ 小伴侣,点评： 从小动物买东西
40、的角度提出用除法运算的数学问题,为后面同学独立提出问题作出了示范；在帮忙小动物解决“18 元钱可以买几瓶胶水” 的问题中,既巩固了用口诀求商的方法,又让同学体会到帮忙别人的乐趣；2老师：你们能依据这些商品的价格,提出用除法来解决的问题吗？老师提要求：下面,我们以4 人小组为单位,4 个人轮番提问,其余的同学列式解答,看哪个组合作得最好；（1）分组提问解答； （老师巡察指导）（2）分组汇报；当一个小组的同学在提问时,其余小组的同学要预备好作业本和笔列式运算；老师可以在视频展现台上把同学提的问题写出来,当同学列式后, 重点问同学是怎样算的；假如同学提出了“ 谁的价格是谁的几倍” 这样的问题,老师赐
41、予充分的勉励,并说：这个问题请同学们课后摸索或者我们再过两节课来解决；老师小结： 小伴侣不仅问题提得好,而且运算得又对又快,真能干！我们以后运算除法的时候,只要除数是几,就想几的口诀就行了；点评：在以独立摸索,小组合作,全班沟通等形式组成的多层次、开放的学习环境里,通过师生间、 生生间的思维碰撞,提出并解决了多个用除法运算的现实问题,进一步巩固了用口诀求商的方法；同时,张扬了同学的个性,使数学学习活动化、个性化；3 2 后面的两个小题三、课堂练习（1）老师出示口算卡片,让同学集体算、单独算、开火车算；（2）练习十六第 3 题；当同学独立完成后,可以让同桌在练习本上相互出题给对方做；点评： 多样
42、化的练习形式,让学习活动始终具有肯定的新奇感,使同学的留意力保持在高度集中的程度上,有利于提高学习效率；（3）练习十六第 4 题；做之前同桌先说说发觉了什么,再独立完成；（4）练习十六第 5 题；同学独立完成后,集体评议；名师归纳总结 （5）练习十六第6 题；第 11 页,共 28 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载四、全课小结老师：通过这节课的学习,你又有什么新的收成？仍有什么问题？（重庆市人民学校艾建平）用乘法口诀求商（二） （教学片断一）【教学内容】教科书第 83 页例 2；【教学过程】老师：（出示图片）猫阿姨的文具店里商品可真多啊！小伴侣认真看看,都有哪些商品？它们的价格各是多少？同学 1：有胶水,每瓶 3 元；仍有铅笔刀,每个 2 元；同学 2：仍有文具盒,每个 4 元；钢笔,每支 5 元；同学 3：仍有布娃娃,每个 6 元；老师：（出示图片）小灰兔有 18 元钱,它想买胶水；可以买几瓶呢？谁能帮小灰兔算一算？同学 1：我能,可以买 6 瓶；老师：你是怎么算的？同学 1：由于胶水每瓶3 元,把 18 元每 3 元分一份,可以分成6 份,所以可以买6 瓶；同学 2：可以这样算：18 3=6（瓶）；（老师板书算式）老师：刚才两位小伴侣说得很