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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校二年级数学教学课例设计人 田少军标里学区其次学校名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校二年级数学教学课例数学课程标准明确指出：“同学是学习的主人,老师是数 学教学活动的组织者的进展、引导者和合作者”老师角色的转变,使同学真正成为学习的主人, 表达了数学课程改革的基本理念；下面 我以数一数一课为例,谈谈我的一些做法和感悟；教学设计及实录课题：数一数 教学内容：本节课的主要教学内容是让同学在运算几个相同的数字
2、的加法 的基础上把握乘法的运算,让同学学会用乘法的思维方式去进行思 考,从而体会乘法的意义, 明白乘法与加法之间的联系及区分,在探 索乘法的过程中体验学习的欢乐与获得胜利的快感,进而培育同学的 探究精神和好的学习习惯；教学目标：1、复习相同加数的加法,为学习乘法打基础；2、结合详细情境让同学体会乘法的意义；3、明白乘法与加法之间的关系,感受学习乘法的必要性；教学重点、难点：懂得乘法算式的意义,沟通相同加数和乘法的内在联系；教学预备： 多媒体课件名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本教学过程：
3、一、复习铺垫1、口算训练7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 二、创设情境,启示谈话小伴侣们, 今日老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看,可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢,们多遵守纪律啊！你们喜爱吗？你们看它（同学们很快地就被多媒体课件上的熊猫情境图激发了爱好,为即将开头的教学制造了好的氛围；）三、探究新知1、活动（一）：“ 数一数”（1）课件出示“ 主题图（一）” ,问：小伴侣,你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数,后反馈沟通）（让同学自由的数数生 1：我是横着五只五只地数,一共是 15 只；（板书：横着数： 5+5
4、+5=15）生 2：我是竖着 3 只 3 只地数,一共是 15 只；（板书：竖着数： 3+3+3+3+3=15）师：真棒,仍有别的数的方法吗？（和同桌的小伴侣一起数）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（2）小结：好,真能干,我们会按次序数数了；在我们平常的数数 中,为了不让遗漏或重复,一般可以竖着数或者横着数比较便利；2、活动（二）：“ 比一比”（1）引导同学观看；比较这两道题和口算题有什么异同,四人小组 争论；（板书：加数相同）（2）齐读： 5+5+5=15 相同加数的个数太多）3+3
5、+3+3+3=15（同学感到有些难读,出示相同加数连加仍可以这样读：3 个 5 连加等于 15（板书）5 个 3 连加等于 15（板书）3、活动（三）：数一数（1）课件出示“ 主题图（二）问：这里一共有几个点子？同学自由地数数,让同学说你是怎么数的？板书： 6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24 （2）让同学读出这个加法算式,并说出表示的意义；（4 个 6 等于24；6 个 4 等于 24）（3）一起来数有 几个方格,说一说你可以怎么数,分别列出算式；让同学说出算式所表示的意义；10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30 4、活动（四）：数一数名师归纳总结
6、 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本（1）让同学观看苹果图, 依据图意提出问题： 一共有几个苹果？ （四 人小组争论,列出加法算式）, 3+3+3+3+3= （2）让同学争论出： 6 盘呢？ 10 盘？ 15 盘呢？（出示投影片）（3）说一说并读一读,让同学争论一下你读写了这些算式有什么感 觉吗？四、巩固应用1、让同学再举出这样的算式,如：上面的苹果 的算式呢？你有什么感觉？（同学自由说）50 盘呢？能列出怎样2、说一说并读一读,让同学争论一下,这么长的算式写起来很不方 便是不是啊,那怎么办呢？五、课
7、堂小结 我们今日有什么收成,和小伴侣沟通一下【教学反思】 ：一、注意了同学爱好的培育； 1、在课堂教学中采纳了多种教学方法和手段来培育同学良好的 学习爱好；如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学,充分调动了 同学学习的积极性和制造性；2、在课堂教学中注意了同学学习结果的反馈,并准时赐予夸奖 与勉励 , 使同学体验到胜利的欢乐；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本二、正确处理三维目标的关系为转变过去只重学问传授的教学,新课程提出了学问与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三维一体的教学目标
8、；表达了数学教学不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能,而且使同学在学习数学学问的过程中, 获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学 与人类社会生活的亲密联系,体验数学的价值,加强对数学的懂得,对学习数学产生深厚的爱好,从而树立学好数学的信心和决心；三、把握特点,活用教材 与传统学校数学教材相比,新课程对学校数学教材做了重大变 革,其突出了：凝视同学的生活体会、亲密数学与生活的联系；确立同学的主体位置,制造良好的课程环境；提倡多样化的学习方式,培 养同学的创新意识； 关注同学的情感体验, 制造宽松和谐的学习氛围；为了让同学感受到数学来源于生活,所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在
9、的, 所以每一小节数学学问的显现,教材都供应了详细的生活情境, 让同学在详细的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中猎取数学学问；为了“不同的人在数学上得到不同的发展 ”；教材供应了大量的让同学动手操作,自主探究,合作沟通的素材,让同学结合自己的实际,通过数学活动获得数学学问；提倡自主的、多样化的学习；四、关注学问储备差异,合理构建合作小组；在本节课中, 小组之内以及小组之间不平稳；由于小组之间的不平稳,造成了小组之间没有可比性,小组之间的沟通产生障碍,成了名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书
10、为本某几个小组的表演, 一部分小组就成了陪衬, 同学之间的差异没有能 够很好的解决, 相当一部分同学在小组沟通的过程中没有能够得到发 展；因此在小组合作学习中, 小组成员的搭配应当在敬重同学自愿原 就的基础上,依据同学的学问基础、学习才能、爱好爱好、心理素养进行综合评定,然后搭配成如干学习小组,通常以46 个人为宜；同时小组合作应当是长期合作, 而不是暂时合作经过长期的合作学习 之后,使之感觉到我们是一个学习小组,我是这个小组的一员,潜移 默化地培育同学的合作意识； 在小组合作学习的过程中培育同学的归 属感、认同感,从而使合作学习小组的建立变得合理,平稳；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页