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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第三章 艺术的功能与艺术训练一、本章的内容概要（一）艺术的功能与作用1审美认知作用；主要是指人们通过艺术鉴赏活动,可以更加深刻 地熟悉自然、熟悉社会、熟悉历史、熟悉人生；第一,艺术对于社会、历史、人生具有审美熟悉功能；由于艺术活 动具有反映与制造统一、再现与表现统一、主体与客体统一等特点,往 往能够更加深刻地揭示社会、历史、人生的真缔和内涵,具有反映社会 生活的深度和广度的特长,并且经常是通过生动感人的艺术形象,给人 们带来难以忘却的社会生活的丰富学问；其次,对于大至天体、小至细胞的自然现象,艺术也同样具有审美 认知作用；艺术可以帮忙人们增长多
2、方面的科学学问；2审美训练作用；主要指人们通过艺术观赏活动,受到真、善、美 的熏陶和感染,思想上受到启发,实践上找到榜样,熟悉上得到提高,在潜移默化的作用下,引起人的思想、感情、抱负、追求发生深刻的变 化,引导人们正确地懂得和熟悉生活,树立起正确的人生观和世界观；艺术的审美训练作用,在很大程度上是通过艺术作品,使读者、观众和 听众感受与领会到博大深厚的人文精神；艺术审美训练作用的第一个特点是“ 以情感人” ；以情感人的方式,是艺术训练与其他训练之间最鲜明的区分；艺术作品总是灌注着艺术家 的思想情感,通过生动感人的艺术描画,作用于观赏者的感情,使人受 到剧烈的感染和熏陶；所以,艺术的训练作用决不
3、是干巴巴的道德说教,更不是板着面孔的道德训诫,而是以情感人、以情动人,通过艺术剧烈 的感染性,使观赏者自觉自愿地受到训练；1876 年,当俄国大作家列 夫托尔斯泰在莫斯科音乐学院为他举办的专场音乐会上,听了柴科夫 斯基的 D 大调弦乐四重奏的其次乐章,即如歌的行板后,感动得流 下了眼泪,托尔斯泰说在这首乐曲中,“ 我已经接触到忍耐苦难人民的 灵魂深处” ；艺术审美训练作用的其次个特点是“ 潜移默化” ；艺术作品对人的 训练,经常是在毫无强制的情形下,使观赏者自由自愿、不知不觉地受 到感染,在这种慢慢地长期作用下使人的心灵得到净化,对人的思想情 感和精神面貌起到潜移默化的训练作用；以爱国主义诗词
4、为例,从屈原离骚中“ 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索” ,到北朝民歌木兰 诗中“ 万里赴戎机,关山度如飞” ；从唐代诗人高适燕歌行中“ 汉 家烟尘在东北,汉将辞家破残贼” ,到杜甫春望“ 国破山河在,城 春草木深” ；从南宋诗人陆游示儿“ 王师北定中原日,家祭无忘告 乃翁” ,到文天祥正气歌“ 当其贯日月,生死安足论” ,剧烈的感 染力和冲击力,的确是其它社会意识形状所达不到的；应当说,在艺术名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作品这种长期潜移默化作用下而形成的思想情操,经常具有更强的稳固 性和连续性,经常成为人生观、
5、世界观中最核心的组成部分；3审美消遣作用；艺术的审美消遣作用,主要是指通过艺术观赏活 动,使人们的审美需要得到满意,获得精神享受和审美愉悦,愉心悦目、畅神益智,通过阅读作品或观看演出,使身心得到开心和休息；物质产 品是为了满意人们生存的需要,精神产品就是为了满意人们心灵的需要；艺术作为一种特殊的精神产品,正是由于它能给人们带来审美的愉悦和 心理的快感；古罗马美学家贺拉斯提出艺术应当寓教于乐,既劝谕读者,又使他宠爱,才能符合众望；中国先秦时期的艺术理论著作乐记中,也有类似的思想,提出了“ 乐者乐也” 的主见,认为艺术 包括音乐 应当使人们得到欢乐；乐记总结了秦以前的音乐美学思想；艺术审美消遣功能
6、的另一个作用,是使人们通过艺术观赏得到积极 的休息,从而以新的精力去投入新的工作；20 世纪 50 岁月以来,音乐 疗法逐步引起各国医学界和音乐工作者的爱好和重视,美、英等国先后 创办了各种音乐医疗的刊物,运用音乐手段来治疗某些病症,并在这方 面进行了一系列讨论工作,美国某些高等院校仍特地设立了艺术疗法的 学位；西方现当代心理学的很多流派,都非常重视艺术对观赏者深层心 理的渲泄作用或净化作用,认为艺术可以使人们在现实生活中受到压抑 或无法实现的心情、愿望、期望、抱负,通过艺术制造的想象世界或梦 幻世界得到完成和满意；（二）关于“ 艺术训练” ；艺术训练是美育的核心,其根本目标是 培育全面进展的
7、人；艺术训练承担着开启人的感知力、懂得力、想象力、制造力,使人的内心情感和谐进展的重任；1美育与艺术训练；美育理论体系的建立,包括“ 美育” 即“ 审 美训练” 概念,由 18 世纪德国美学家席勒正式提出；席勒在美育 书简中,首次提出了“ 美育” 这一概念,系统阐述了他的美育思想；席勒不限于仅仅从道德训练特殊方式的角度来看待美育,而是从自然与 人、感性与理性等基本哲学命题动身,从转变近代人的存在方式,使人 重新获得自由、和谐、全面的进展,实现人性的复归这一更加宽阔的领 域来论述美育；我国最早公开将美育与德育、智育相提并论来提倡美育 的是清末学者王国维,特殊是中国近代训练家蔡元培 1868-19
8、40 更是 大力提倡美育,把美育确定为其新式训练方针的内容之一,并且提出了 一系列美育实施设想,对美育的本质、内容、作用和实施美育的途径做 了较系统的讨论和阐述；蔡元培仍提出了“ 以美育代宗教” 的主见,认 为这是人类文化进展的必定趋势；他把西方康德、席勒的思想和中国古 代美育传统揉合到一起,形成了自己的美育思想；美育的核心是艺术训练；虽然美学理论关于美的形状有自然美、社 会美、艺术美的划分,实施美育的途径又有家庭训练、学校训练、社会 训练的区分,但普遍认为艺术训练是实施美育的主要手段；由于艺术具 有审美认知、审美训练、审美消遣等特殊的功能和作用,具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点,使得艺
9、术成为审美训练的主要内容和主要 方式；艺术美作为美的集中表现形状,它对提高制造美和才能,培育人 的审美抱负,促进人的全面进展等方面,有着极其重要的意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2艺术训练在当代社会生活中的重要意义；现代社会中,“ 艺术教 育这一个概念, 有着两种不同的含义和内容； 从狭义上讲, “ 艺术训练”被懂得为对于培育艺术家或专业艺术人才所进行的各种理论和实践教 育,如各种专业艺术院校正是如此,戏剧学院培育出编剧、导演和演员,音乐学院培育出作曲家、唱歌演员和器乐演奏员等；从广义上讲,“ 艺 术训练”
10、作为美育的核心,它的根本目标是培育全面进展的人,而不是 为了培育专业艺术工作者；艺术训练作为美育的核心内容,它对人们道 德的完善和智力的开发也将产生深远的影响,它可以丰富人的想象力,进展人的感知力,加深人的懂得力,增强人的制造力,培育全面进展的 人；爱因斯坦曾讲过,在科学领域和艺术领域里对真、善、美的不断追 求,照亮了他的生活道路,对艺术的爱好,丰富和培育了他的感知力、想象力和制造力；诺贝尔奖得主、闻名物理学家李政道教授 1993 年在 北京炎黄艺术馆召开的科学与艺术研讨会上有一句名言：“ 科学与艺术 是一个硬币的两面,谁也离不开谁” ；3艺术训练的任务和目标；艺术训练的根本任务和目标,就是培
11、育 全面进展的人才；详细可以从这样几个方面来懂得：一是普及艺术的基本学问,提高人的艺术修养；艺术修养是人的文 化修养的重要组成部分,也是人文精神的集中表达；现当代社会中的人,必需具有较高的文化修养与艺术修养,才能适应社会的进展与时代的需 要；正如马克思所说的那样：“ 对于不辨音律的耳朵说来,最美的音乐 也毫无意义；”二是健全审美心理结构,充分发挥人的想象力和制造力；艺术训练 之所以在整个训练中有着特殊位置与作用,就是它可以培育和健全人的 审美心理结构,培育人们敏捷的感知力,丰富的想象力和无限的制造力；艺术活动作为人的一种高级精神活动,能够极大地促进和提高人的思维 才能；在艺术创作和艺术观赏这种
12、自由的精神活动中,人的制造力也得 到充分的发挥；我国闻名物理学家钱学森非常重视美育和艺术训练,强 调音乐艺术对启示他的制造性思维至关重要,他晚年甚至花费大量时间 来讨论美学与艺术方面的问题；哈佛高校校长尼尔 陆登庭 1998 年在 北京高校发表演讲时,谈到 21 世纪全世界高等训练面临的主要挑战和 重要任务时,第一提到了“ 人文艺术学习的重要性” ；他着重指出,哈 佛高校所以重视人文艺术学习,是由于“ 这种训练既有助于科学家鉴赏 艺术,又有助于艺术家熟悉科学；它仍帮忙我们发觉没有这种训练可能 无法把握的不同学科之间的联系” ；三是陶冶人的情感,培育完善的人格；列宁曾经说过：“ 没有人的 情感
13、,就从来没有也不行能有人对于真理的追求” ；由于艺术是审美情 感的集中表达,因而,艺术训练对于人的情感培育与提高,有着特殊重 要的作用；历来的思想家、艺术家们,都非常重视艺术对于人的情感陶 冶和净化作用,强调通过艺术训练来培育人们美好、和谐的情感和心灵,从而实现完善人格的建构；艺术训练作为美育的核心内容和主要手段,正是通过以情感人、以情动人的方法,陶冶人的情操,美化人的心灵,使人进入更高的精神境域,成为一个具有高尚情操的人；这既是一个人 获得全面进展的保证,也是社会实现全面进步的基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - -
14、 二、本章的重点和难点 1“ 艺术的社会功能”（ 1 ）审美认知作用；第一,艺术对于社会、历史、人生具有审美熟悉功能；其次,对于大至天体、小至细胞的自然现象,艺术也同样具有审美 认知作用；（ 2 ）审美训练作用；主要指人们通过艺术观赏活动,受到真、善、美的熏陶和感染,思想上受到启发,实践上找到榜样,熟悉上得到提高,在潜移默化的作用下,引起人的思想、感情、抱负、追求发生深刻的变 化,引导人们正确地懂得和熟悉生活,树立起正确的人生观和世界观；艺术的审美训练作用,在很大程度上是通过艺术作品,使读者、观众和 听众感受与领会到博大深厚的人文精神；艺术应当具有三种功能：一是“ 训练” ,二是“ 净化” ,
15、三是“ 快 感” ,也就是说,艺术可以帮忙人们获得学问、陶冶性情、得到快感；艺术审美训练作用的第一个特点是“ 以情感人” ；艺术审美训练作用的其次个特点是“ 潜移默化” ；艺术审美训练作用的第三个特点是“ 寓教于乐” ；3 审美消遣作用；主要是指通过艺术观赏活动,使人们的审美需 要得到满意,获得精神享受和审美愉悦,愉心悦目、畅神益智,通过阅 读作品或观看演出,使身心得到开心和休息；艺术作为一种特殊的精神产品,正是由于它能给人们带来审美的愉 悦和心理的快感；艺术作品之所以特殊受人欢迎,在于它能给人以精神上的享受,通 过观赏艺术使人们的审美需要得到满意,精神上产生一种愉悦、美感；艺术审美消遣功能的
16、另一个作用,是使人们通过艺术观赏得到积极 的休息,从而以新的精力去投入新的工作；2“ 艺术训练” ；艺术训练是美育的核心,其根本目标是培育全面 进展的人；艺术训练承担着开启人的感知力、懂得力、想象力、制造力,使人的内心情感和谐进展的重任；（ 1 ）美育与艺术训练；（ 2 ）艺术训练在当代社会生活中的重要意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （ 3 ）艺术训练的任务和目标；艺术训练的根本任务和目标,就是 培育全面进展的人才；一是普及艺术的基本学问,提高人的艺术修养；二是健全审美心理结构,充分发挥人的想象力和制造力；三
17、是陶冶人的情感,培育完善的人格；三、本章小结 艺术的社会功能有很多种,但其中最主要的是审美认知作用、审美 训练作用、审美消遣作用三种；艺术训练是美育的核心,也是素养训练的重要组成部分,它的根本 目标是培育全面进展的人；在当代社会生活中,艺术训练特殊具有重要 的意义与作用；艺术训练的根本任务和目标,是培育全面进展的人才；四、本章需要把握的重要概念 1 审美认知 2 审美训练 3 审美消遣 4 艺术训练 5 美育 五、本章的“ 摸索与练习”（1） 如何懂得艺术具有多种多样的社会功能？用？（2） 为什么说艺术训练是美育的核心并具有极其重要的意义和作（3） 艺术训练的任务和目标是什么？上？（4）为什么
18、讲艺术的各种社会功能必需建立在审美价值的基础之（5）简要概括德国 18 世纪闻名美学家席勒的美育理论；（6）艺术训练在当代社会生活中的重要意义是什么？六、“ 摸索与练习” 解题思路（1）艺术的社会功能有很多种,但其中最主要的是审美认知作用、审美训练作用、审美消遣作用三种；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）艺术训练是美育的核心,也是素养训练的重要组成部分,它的 根本目标是培育全面进展的人；在当代社会生活中,艺术训练特殊具有 重要的意义与作用；艺术训练的根本任务和目标,是培育全面进展的人 才；（3）艺术训练的根本任
19、务和目标,就是培育全面进展的人才；详细 懂得：一是普及艺术的基本学问,提高人的艺术修养；二是健全审美心 理结构,充分发挥人的想象力和制造力；三是陶冶人的情感,培育完善 的人格；（4）艺术的多种社会功能也只有在审美价值的基础才能发挥作用；（5）美育理论体系的建立,包括“ 美育” 即“ 审美训练” 概念,由 18 世纪德国美学家席勒正式提出；席勒在美育书简中,首次提 出了“ 美育” 这一概念,系统阐述了他的美育思想；席勒不限于仅仅从 道德训练特殊方式的角度来看待美育,而是从自然与人、感性与理性等 基本哲学命题动身,从转变近代人的存在方式,使人重新获得自由、和 谐、全面的进展,实现人性的复归这一更加
20、宽阔的领域来论述美育；（6）从广义上讲,“ 艺术训练” 作为美育的核心,它的根本目标是 培育全面进展的人,而不是为了培育专业艺术工作者；这种广义的“ 艺 术训练” 论认为,世界上有各种不同的职业,俗语讲有三百六十行之多,但现代社会的人,不管他从事何种职业的工作,都不行能不涉及到艺术,他或者读小说,或者看电影,或者听音乐,或者看电视,或者观赏舞蹈 等等,总之,现代人必定涉及艺术,或多或少地与艺术有关；因此,广 义的艺术训练强调普及艺术的基本学问和基本原理,通过对优秀艺术作 品的评判和观赏,来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力,培育人们健全 的审美心理结构；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页