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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -“ 锐角和钝角” 课堂教学设计（二年级下学期数学）教学内容教科书学校数学二年级下册第三单元 教学目标 1. 学问与技能：学会辨认锐角和钝角；2. 过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动,培育动手能 力、合作意识,激发制造性思维；在对简洁物体和图形的外形的探究过程中,进展空间观念；3. 情感、态度与价值观：通过活动获得胜利的体验,建立自信心；通过课 堂中创设的生活情境,感受生活中到处有数学,培育学习数学的爱好；教学预备 课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每 生一个）；教学过
2、程 一、导入新课 师：今日老师给你们带来了一个老伴侣,你们想见见它吗？生：想；（老师拿出一个长方形图片； ）师：你知道它是什么图形吗？生：长方形；师：我们一起来说说它有几个角,都是什么角；生：长方形有四个角,四个角都是直角；（板书：直角）二、学习角 师：你们猜猜看,一个长方形剪一刀,剪掉一个角,仍剩几个角？生 1： 3 个；生 2： 4 个；生 3： 5 个； 师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？（请同学拿出课前预备好的长方形图片进行操作,剪得的结果如图1、图 2、图 3；然后进行集体沟通； 沟通时老师用 CAI 课件动态展现同学剪的各种情形； ）师：这样看来,一个长方形剪掉
3、了一个角以后,真的会显现仍剩3 个角、 4 个角和 5 个角；现在你们再看看这些角仍都是直角吗？假如不是,它与直角有什么不同？请小细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -伴侣拿出刚才剪的图形同桌之间沟通一下,然后进行集体沟通好吗？生：我发觉这些图形中有的角仍是直角,有的角不是直角了；（同学集体沟通时,老师操作图片中相关的角的顶点和两条边；）师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？生：有两类；一类是比直角小
4、的角,另一类是比直角大的角；（请一同学上讲台,边说边对应的角将它们归类）师：你们同意他的这种分类方法吗？生：同意；师：你们知道像这样比直角小的角叫什么角吗？生 1：小角；生 2：尖角；生 3：锐角； 师：在数学上把像这样比直角小的角叫锐角；板书：（锐角）师：你们知道像这样比直角大的角叫什么角吗？生 1：大角； 师：在数学上把像这样比直角大的角叫钝角；板书：（钝角）师：今日我们就来争论钝角和锐角；三、练习：（2）请两 1.画角；（1）像这样的锐角和钝角你会画吗？请拿出本子画一画；位同学上黑板画； （ 3）评角；他们画得好吗？好在哪里？同学们都画对了吗？有问题请修改；2.判定；下面这些角（如图4）
5、分别是什么角？（要求：用手势1 表示锐角,2 表示直角, 3 表示钝角；）（6 号角显现争议）师：可以用什么方法正确判定 6 号角是什么角？（让同学拿出画有上述图形的作业纸,想方法进行验证；）生 1：可以用三角板上的直角去量；生 2：也可以用数学书上的直角去比一比； 小结：看来像这样用眼睛无法判定一个角是什么角时,我们仍可以借助三角 板上的直角来量一量；3.找角；师：我们已经会辨认锐角和钝角了,下面我们来找一找教室里有没有我们学 过的角；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总
6、结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生 1：课桌表面有四个直角；生 2：黑板表面有四个直角；生 3：广播上也有四个直角；师：刚才同学们找到了很多直角；却没有找到钝角和锐角；不过我们可别小 看了钝角和锐角,生活中少了它可仍真不行呢；师：你们看这是哪儿？（出示课本的图片；）生：是一条大桥；师：对,这是漂亮的铁索桥；你能不能在桥上找到我们学过的角？同学尝试找角,他们在桥上找到了各种各样的角；四、实践活动 1.在图形中找角、制造角 师：角的用处可真不少；下面老师请同学们拿出信封中的图形,找一找这些 图形中有没有角,都有哪些角；同桌同学可以争论一下；生 1：五角星
7、和三角形上都有钝角和锐角；三角板上有锐角和直角；而月亮形 和圆形上没有角；生 2：我认为月亮形有两个锐角；生 3：我认为月亮形没有角；师：有同学说月亮形有两个锐角,有同学说月亮形没有角,其他同学是怎样 想的？生：角的两条边是直的,而月亮形是弯的,所以它没有角；师：你真棒；师：刚才小伴侣们都说三角板上有直角和锐角,没有钝角；假如老师给你两 块三角板,你能不能拼出各种不同的角？试一试,并沟通；（同学用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角；）师：刚才同学们都说圆形上没有角,那么你们能不能在圆形上制造出一个角；同学进行创作,然后沟通；同学在圆形上通过画、剪、折等方法制造出各种各样的角；2.变角嬉戏 师
8、：你们看老师手上拿的是什么？生：活动角；师： 对,这是奇妙的活动角,它会变；你们看,老师变出了一个什么角？生：锐角；师：现在呢？生：钝角；师：能不能变一个直角？生：能；师：假如给你们一个活动角,你们会不会变；生：会；师：下面请同桌同学合作,一位同学报角的名称,另一位同学来变,好吗？（同学变角；）师：下面请同学们听老师的口令来变角；锐角；师：老师发觉很多小伴侣的锐角和老师变的不一样；你们说行吗？生 1：行,由于只要比直角小的角都是锐角；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结
9、精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -生 2：锐角有很多个；五、课后延长师：老师把活动角的两边拉成一条直线；这个学问我们课外再去争论吧；“ 锐角和钝角” 教学反思你们看它仍是不是角？是什么角？本课教学,我合理重组教材,创设了“一个长方形剪一刀,剪掉一个角,仍剩几个角 ” 的问题情境,引导同学进行操作活动,让同学在操作中观看角的变化、将角合理分类,并通过在生活中找角以及其他一系列活动把握概念；整个教学环节具有以下几个特点：（1）供应富有挑战性的学习材料,让同学主动发觉问题数学课程标准指出：“ 同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容有利于
10、同学主动地进行观看、试验、推测、验证、推 理和沟通等数学活动 ” ；有意义的学习必需建立在同学的主观愿望和学问体会的 基础上,才能调动同学学习的积极性和主动性；因此,我在本案例引入环节中 创设了让同学猜一猜的问题情形,使同学产生了迫切的学习愿望；当同学通过 尝试知道了剩下的角的个数后,同学的其次个需求立即产生,即剩下来的角都 是什么角；这样,同学是在详细的学习材料中感受到角的产生和变化的；这节 课的学习材料、争论材料都来自于活动的结果,从同学那儿猎取情境,具有一 定的开放性和智力开发的价值；这样的学习内容对同学来说是有意义的、富有 挑战性的；（2）运用学具,突出探究活动,让同学亲历“ 做数学
11、” 的过程数学学习应当是一个布满生命力的过程；教学中努力让同学在自主探究、亲 身实践、合作沟通的氛围中进行剪角、画角、比一比、分类、两块三角板拼角、在圆形上制造角等活动,去发觉、懂得和把握基本的数学学问、技能和方法；如：在活动中让同学感悟角的大小、在操作中让同学发觉角的分类方法等；（3）利用运算机出现事物的变化、表现事物的特性,使数学概念直观化 概念对同学来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点；利用软件,可以把 一些概念直观化,使学问简洁明白,让同学简洁接受；如同学“汇报一个长方形剪一刀,剪掉一个角,仍剩几个角”时,老师在大屏幕上动态出现剪的过程,并出现角的顶点和两条边,这样同学就能清楚的观察
12、角的变化和角的特点,防止 了枯燥的讲解；（4）利用生活素材建立数学与生活的联系,激发同学的爱好和参加的积极性 数学来源于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探究问题的广细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -阔天地,把所学的数学学问运用到生活实践中,是数学学习的最终目的；这节 课老师让同学找教室中的角,引起认知冲突（由于同学找到了很多直角,却很 难找到锐角和钝角）,再为同学供应了大桥的图片,让同学找找桥上的角,让学 生获得主动探究数学的欢乐；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -