《2022年教科版小学科学五年级下册教学工作计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教科版小学科学五年级下册教学工作计划.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教科版学校科学五年级下册教学工作方案 一教材分析 本册内容由沉和浮、时间的测量、热和地球的运动四个单元组 成；第一单元“ 沉和浮” ：同学从物体的沉出现象开头,在一系列的探究活动中,探寻物体沉浮的规律,争论影响沉浮的变量,最终形成有关沉出现象的说明：一是用浮力和重力的关系说明沉出现象,二是从密度的层面说明沉出现象；其次单元“ 时间的测量” ：同学制作计时工具并进行观测和测量,明白人类计时 仪器的进展史,及对“ 时间” 的熟识进展过程；熟识计时工具的工作原理,感受计时工具的进展对人类生活和进展的影响,懈努力；感受人类为了不断改进工具所作的不第三单
2、元“ 热” ：同学在三年级“ 温度与水的变化” 的基础上,将连续观看热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观看热量在物体中传递的现象,探究热量传递的规律,发觉物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的；第四单元“ 地球的运动” ：让同学经受人类对地球运动的探究过程,学习基于可观看到的现象和事实, 运用相对运动、 参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,不断地利用已知探究未知的方法, 最终熟识地球运动 自转和公转 的模式；二同学情形分析所任教的 501 和 502 班是我四年级的时候就带上来的,对同学的情形比较熟识；总体来说,同学们都特别喜爱上科学课,特殊是一些试验操作方面的内容,同
3、学尤为感爱好,但在试验常规方面,502 班明显好于 501 班；另外在课堂发言、课堂作业等情形反馈来看, 也是 502 班略微突出一点, 本学期在做好课堂常规工作的同时,对 501 班要更为照料,使两个班级趋于均衡化；五年级同学对科学概念的懂得不是很深刻,部分同学对死记硬背的学问记的牢,运用才能较差； 科学观看才能和对比试验设计已经有较大的进步,但是独立探究才能和主动探究意识仍不够； 五年级的孩子对四周世界有着猛烈的奇怪心和探究欲望,而我们的科学课程内容贴近儿童的生活,强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学,同学必将对科学学科表现出深厚的爱好；三教学措施1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2
4、、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；3、面对全体同学,让探究成为科学学习的主要方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、尽心地引导同学的科学学习活动；5、各班建立科学学习小组,让同学在相互沟通、合作、帮忙、研讨中学习；6、给同学提问和假设机会,并指导同学自己动手查找证据进行验证,经过思维 加工,自己得出结论,并把自己的熟识用于解决问题的实践；7、充分运用各类课程资源和现代训练技术；8、组织引导同学积极参与课外科技活动以及各类竞赛活动；四主要材料清单第一单元“ 沉和浮” ：小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空
5、瓶、萝卜、橡皮、木块、小刀、透亮胶带、大小相同轻重不同的球、轻重相同大小不同的立方体、玩具潜水艇、橡皮泥、刻度量杯 底部带定滑轮 、钩码、垫圈、弹簧秤、马铃薯、酒精灯、木 夹子、食盐、白糖、烧杯；其次单元“ 时间的测量” ：钟表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、铁架台、螺帽、细线、木条；第三单元“ 热” ：温度计、塑料袋、热水瓶、气球、水槽、试管、烧杯、烧瓶、橡皮塞、玻璃管、金属热胀冷缩演示器、酒精灯、铁架台、铁片、火柴、蜡烛、各种材料制成的杯 子和调羹、毛巾、泡沫塑料块；第四单元“ 地球的运动” ：乒乓球、手电筒、地球仪、铁架台、演示用时区图、陀螺；学校科学五年级下册应完成的观看试验项目表名
6、师归纳总结 序课文题目观看、试验的内容1 班完成情形4 班第 2 页,共 14 页2 班3 班1 物体在水中是沉仍观看一些物体在水中的沉浮2 同种材料大小变化后水中的沉是浮浮3 沉浮与什么因素有大小不同的各种材料在水中的沉浮4 关重量相同的各种材料在水中的沉浮- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 5 体积相同的各种材料在水中的 沉浮名师归纳总结 6 橡皮泥在水中的沉转变小瓶子在水中的沉浮状况第 3 页,共 14 页7 让橡皮泥浮在水面上的试验8 浮比较橡皮泥排水量的试验9 造一艘小船造用橡皮泥做的小船10 比较小船的载物量11 浮力造用其他材料做的小船12
7、 体验浮力的试验13 测量泡沫塑料块受到的浮力14 测量大小不同的泡沫块受到的浮力15 下沉的物体会受到测量一种下沉物体受到的浮力16 测量大小不同的 3 块石头的浮水的浮力吗力17 马铃薯在液体中的试验比较两种液体的不同18 沉浮让马铃薯在液体中浮起来19 探究马铃薯沉浮的测量钩码在不同液体中受到的浮力20 缘由同体积马铃薯、清水、浓盐水轻重比较21 热起来了测量毛衣、书本的温度22 给冷水加热塑料袋装水在冷；热水中的变化试验23 密闭试管中的水加热过程中的变化24 液体的热胀冷缩水的热胀冷缩试验25 其他液体的热胀冷缩试验26 空气的热胀冷缩空气的热胀冷缩试验27 金属热胀冷缩码铜球的热胀
8、冷缩试验（演示）28 钢锯条的加热试验29 热是怎样传递的铁丝传递热的试验（演示）30 金属片的传递热的试验31 传热竞赛三种金属材料的传热本事比较（演示）32 设计制作一个保温不同材料杯子的散热比较33 做一个保温杯杯34 测定保温杯的保温性能35 太阳钟做一个模拟日晷36 用水测量时间滴漏试验37 我的水钟做一个水钟- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 38 机械摆钟观看钟摆每分钟的摇摆次数39 自制摆的摇摆次数观看40 摆的争论转变摆锤重量的试验41 转变摆绳长度的试验42 做一个钟摆转变金属圆片位置的试验43 做一个每分钟摇摆 30 次的摆44 制
9、作一个一分钟计观看摆钟齿轮操纵器45 时器制作一个一分钟计时器46 昼夜交替现象昼夜交替现象的模拟试验47 证明地球在自转傅科摆（演示）48 谁先迎来清晨模拟试验感知地球的自转49 试验感知地球的自转方向50 北极星“ 不动” 的秘模拟地球与北极星的位置关系密51 地球在公转码模拟试验感知地球的公转（三球仪）52 一年为什么有四季模拟试验争论地球的四季成因53 极昼和极夜的说明模拟试验感知极昼、极夜现象五各单元概述与教学目标 第一单元沉和浮（一）单元概述 石块放入水中,沉下去了；木块放入水中,浮起来了；沉和浮是同学见 过的特别熟识的现象；一方面,同学对于“ 沉和浮” 有着丰富的生活体会；另一
10、方面,对于“ 沉和浮” 他们也有着很多似懂非懂的问题,例如“ 在水中,钢铁会 沉下去,用钢铁制造的轮船却为什么能浮呢？” “ 潜水艇为什么既能潜入水下,又能浮出水面呢？”人们对浮沉现象的关注已经有几千年了；表面上看是一些物体在液体中上浮而另一些物体下沉,实际上涉及了很多变量；这些变量包括物体的体积、量和液体的密度, 归根结底,物体在液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关 基米德定律 ；有很多人试图去查找一个简洁的规章来说明这个现象,如他们通重 阿常说：“ 重的物体下沉,轻的物体上浮” ,这些不精确的概念同样存在于同学的 熟识中；本单元将在一系列的探究活动中,让同学自己去解决有关沉和浮的很多 问题
11、；同学将探究不同物体的浮沉, 形成他们关于对物体是上浮仍是下沉现象的说明,而且能够明白物体与被放液体间的相互关系；当同学开头懂得了他们所观察的结果之后,他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要缘由是什么；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同,但通过这些探究可 以修正或完善他们的想法, 使他们在懂得上得以提高； 这个探究过程会使同学认 识到他们也可以弄明白事物的规律；本单元的核心概念是有关物质的密度,它是物质固有的特性之一；密度 是物质质量与体积的比值,它与物质的质量和体积都有关
12、；本单元仍有一些很重要的详细概念：当把物体放人一种液体,相同体积 下物体与液体重量的不同将打算作用在物体上的浮力的大小；相同体积下, 比液 体重的物体会下沉,液体轻的物体会上浮；本单元的编写思路是：从物体的沉出现象开头,探寻物体沉浮的规律,继而争论影响沉浮的变量 体积大小、重量、液体的密度 ,最终形成适合学校生年龄特点的有关沉出现象的本质说明；本单元设计的对物体沉浮的说明有两条途径,一是用浮力和重力的关系说明沉出现, 二是用密度的概念说明沉出现象；由于浮力的大小与液体的密度也有亲密关系,因此, 将物体的沉浮缘由定位在物体的密度上；对五年级的同学来说,密度概念要求过高,因此,教科书没有直接显现密
13、度概念,而是通过观看和 试验,用同体积的重量作比较,帮忙同学建立密度的前科学概念；第 1 课从同学常见的现象开头；第一涉及到的是哪些物体在水中下沉,哪些物体在水中上浮,在观看现象的过程中,整理物体的沉浮与哪些因素有关；探究同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它的体积、重量没有关系,只与物体的密度有关,在这里埋下一个伏笔；第 23课争论沉浮与物体的轻重和体积大小的关系；相同体积下,重的 物体简洁沉；相同重量下,体积小的物体简洁沉；第 4 课是沉浮的应用,表达科学与技术之间的关系；第 56课,从另一个角度,即浮力和重力之间的关系,说明物体沉浮的缘由；第 78课,探究液体密度对物体的沉浮影响,最终揭
14、示本单元的核心概念：物体的密度不同,影响它们的沉浮；资料库中的资料,将扩高校生的阅读面,同时渗透了物体密度的概念；在相同的体积下,一些物体比水重,一些物体比水轻,它们的沉浮与之相关；当然,本单元只是争论了与沉出现象有关的因素,并不能穷尽沉浮的规 律；关于沉浮的进一步探究、 浮力的运算等内容, 将在中学的科学课中最终完成；名师归纳总结 本单元的教学活动多是以冲突冲突及产生的问题来引导和驱动的；如“ 马第 5 页,共 14 页铃薯在水中是沉仍是浮” 一课,同一个马铃薯为什么在第一个杯子里是沉的,而- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在另一个杯子里却变浮了呢,
15、 同学在观看中发觉了问题再进一步观看、分析,“ 可能两种液体不一样吧”提出了估量； 让我们来观看比较这两种液体有什么不一样,“ 可能是水中的白乎乎的东西引起的变化吧”做个试验来验证一下 ,就这样使孩子们进人到像科学家那样探究科学的活动过程中；在“ 造一艘小船” 的活动中,也是通过“ 用这几种材料能制作什么样的 船” “ 什么样的船能装更多的货” ,以及探究过程中不断产生的“ 用什么方法保持船的平稳”“ 仍有什么方法可以使我们的船装得更多”等一系列问题来指引学生们设计和制作小船,并不断改进小船的制作的；同学们由于有这些不断产生的问题,才会连续进行观看争论活动；也正 是由于他们能不断发觉问题、解决
16、问题,继而又产生新的问题,才会使他们变得 越来越聪慧；（二）单元教学目标 科学概念 物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关； 比同体积的液体重的物体, 在液体中下沉, 比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮； 同种材料构成的物体,转变它的重量和体积,沉浮状况不转变； 不同材料构成的物体,假如体积相同,重的物体简洁沉；假如重量相 同,体积小的物体简洁沉； 物体在水中都受到浮力的作用,物体浸人水中的体积越大,受到的浮 力也越大； 当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮,小于重力时 就下沉；浮在水面的物体,浮力等于重力；过程与方法 通过简洁的估量、试验设计和验证活动获得结果； 经受
17、一个典型的“ 观看一发觉一估量一验证” 的科学探究活动过程； 按肯定要求进行简洁的设计和制作； 学习用掌握变量的方法,探究物体沉浮的缘由； 学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 利用浮力和重力的关系,说明物体在水中的沉出现象； 用画示意图的方法, 表示浮力和重力的关系, 说明物体在水中的沉浮； 经受观看方法的设计、 改进,通过试验获得数据并转化为证据的过程,培育规律思维才能； 对观看争论结果进行简洁的整理、分析和概括,形成科学概念；情感态度价值观 熟识到物体的沉出现象是有规律的,规
18、律是可以被我们熟识的； 体验科学探究的乐趣,保持和进展探究四周事物的爱好和奇怪心； 熟识到科学和技术紧密相连,它们为人类的进展作出了庞大奉献； 熟识到阅读、收集更多的相关信息资料,能丰富自己的熟识,修正、完善原有 的熟识； 在试验中懂得掌握变量的科学方法和思想； 感受人类制造创造的历程,激发制造欲望； 懂得方法的改进有利于争论的顺当进行； 学习利用数据分析说明现象,懂得数据的重要性； 懂得确定一种物质的性质,需要有很多的证据；其次单元热（一）单元概述人们对热现象本质的熟识经受了一个曲折的过程；在 19 世纪以前, 人们认为物体的温度变化是由一种没有质量、无色、无味,可以流入或流出物体的特 殊物
19、质“ 热质” 引起的,物体中的“ 热质” 越多,温度就越高,反之,温度 就越低；但是,人们在用这种理论来说明一些热现象,特殊是摩擦生热现象时,却遇到了困难；例如,不论在哪种情形下 包括在 0以下的环境中 将两块冰相 互摩擦,最终两块冰都会完全融解,对于这一现象,“ 热质说” 就无法说明,因 为它不能回答摩擦使冰融解的过程中热从何而来的问题 , 到 19 世纪中叶,人 们通过大量试验证明： “ 热质” 是不存在的；热是与能紧密联系的；其他形式的 能可以转变为热量,热能也能转变为其他形式的能；现在我们认为,热的本质是 大量粒子 分子、原子等 的无规章运动,这种运动越猛烈,由这些粒子所组成的 物体或
20、系统就越热；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 热是一种能量形式；然而,在学校阶段,让学校生探究“ 热” ,更主要 的仍是观看和摸索一些与物体冷热程度有关的现象一热现象；例如气体、 固体和 液体三态的转化及与温度的关系、物体的热胀冷缩、摩擦生热及热传递等；关于热现象,同学们已经有了不少的体会,特殊是在三年级下册“ 温度 和水的变化”单元,同学们观看探究了温度和水的形状变化的关系,他们已经观 察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化物体状态的变化；物质的变 化,是从渐变到突变的； 在这一个单元, 我们将连续观看探究物质
21、在热量变化过 程中产生的不易察觉的变化, 主要是热胀冷缩现象, 以及热量转移 传递 的过程；“ 热” 单元共设计支配了 8 个活动；第 1 课,从关注身边的热源开头,明白人类获得热能的一般途径,明白 一些影响热的产生的因素；其中通过“ 衣服能给身体增加热量吗” 的争论,让学 生对热源和热传递有一个初步的感知；第 2 课,同学开头关注热量的变化对物体的影响了；冷水在逐步变热的 过程中, 会发生什么变化？哪些方面产生了变化？通过“ 水受热上浮缘由”的研 究,引出“ 热胀冷缩” 现象的观看争论活动；第 3 课、第 4 课和第 5 课,连续观看一些生活中的热胀冷缩现象；从液 体的热胀冷缩到气体、 固体
22、的热胀冷缩, 同学会体验并感受到身边的很多物体都 有热胀冷缩的现象,以及各种热胀冷缩现象的实际应用；第 6 课和第 7 课,开头关注引起物体温度变化的热传递现象；观看中学 生会发觉,热可以从一个物体传递到另一个物体,并发觉这种传递是有方向的；在传热竞赛中,同学仍会发觉不同物体的导热性能是不同的；第 8 课,设计保温杯的活动,一方面是对本单元学问的一个综合运用,另一方面也期望同学意识到科学学习的目的是为了改善生活,服务于生活；比如,挑选合适材料掌握热传递的速度,使得保温杯符合我们生活的需要；本单元的 8 个课题活动之间是有着很强的联系的；每课的探究内容或是 对前一课提出的问题的解答, 或是对前一
23、活动内容的连续深人；这就要求老师在 课堂中有效引导, 促使同学们在每个探究活动即将终止时,能为下一个的探究提 出新的问题,或清理出进一步探究的方向；（二）单元教学目标科学概念 热是一种能量的形式,热能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递,从温度高的物体向温度低的物体传递,直到两者温度相同； 热可以通过多种方式进行传递,不同物质传递热的本事是不同的；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生体积的变化,感觉到或通过肯定的装置和试验被观看到；这可以通过我们的感官 大多的固体、液体和气体
24、都具有受热时体积膨胀,遇冷时体积缩小的性质；过程与方法 在观看过程中,发觉和提出新的问题,并通过观看、试验,搜寻证据以解决问 题； 改进试验方法,以获得更多、更明显的观看现象； 依据已有学问,运用推理对现象做出说明； 尝试自主设计试验,对提出的问题进行自主探究； 对观看结果挑选合适的方法 尝试用模型说明微观现象； 文字或图示 进行描述和沟通； 学习正确使用酒精灯、温度计等仪器开展观看试验活动；情感态度价值观 进展探究热现象的爱好； 信任自己的感受,但更愿接受客观事实； 意识到事物的运动变化是有规律可循的,这种运动变化的规律是可以 通过肯定的方法被人们所熟识的； 初步意识到事物遵循普遍规律,但也
25、有特殊性；第三单元时间的测量（一）单元概述 自人类具有“ 时间” 这一概念以来,世世代代的人们经年累月不断地寻 发觉太阳在天空 求着精确测量时间的方法； 古人经过长时间的观测和体会积存,规章地转变着位置,月亮在天空的移动也有肯定的周期；拥有了这样的熟识,古 代人类将天文现象与自己的生活进行了亲密的联系；依据天文现象固有的周期性,形成了历法和时间的概念一年分为360 天加 5 天,每天 24 小时,午前、午后各 12 小时,这就是我们能够追溯到的时间划分；那么,一天内的时间进程如何把握呢？古人想到了把竖直放置的表和水平放置的圭组合为圭表,依据表在圭上的投影来判定时间； 他们仍通过不断地争论制作出
26、了运算时间的机械,这就是我们现在已经知道的沙漏和水时计；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 随着社会的进展,社会分工越来越细,渐渐地人们感到精确运算时间是 必要的； 17 世纪以后,钟表工艺史发生了划时代的进步；依据伽利略发觉的单 摆的等时性,惠更斯制造了第一个摆钟,使时钟的误差从每天 15 分钟削减到 5 分钟；后来他又第一个制造出了发条驱动的机械表,并由此导致了 18 世纪高精 度航海钟的发觉, 解决了困扰人类近两个世纪的经度测定问题,大大推动了航海 事业的进展；不仅如此, 机械钟的显现仍促进了当时整个机械工业的
27、进展,使钟 表和罗盘、枪炮、 印刷术一起构成的技术革命成为产生近代科学的动力之一；回 顾科学进展史, 我们可以清晰地看到, 时钟的改进历史是与整个人类文明史同步 的；本单元要让同学使用一些测量时间的重要设备做试验,从太阳钟、水钟到机械擒纵器 , 在“ 制造” 制作 计时工具的实践过程中, 明白人类计时仪器的进展史,熟识技术对人类社会进展的作用；教学内容大致是这样支配的；第 1 课,“ 时间在消逝” ,主要让同学对某一个时间段进行估量和感受；第 25课,“ 太阳钟” “ 用水测量时间” “ 我的水钟” 和“ 机械摆钟” ,分别引导同学争论和摸索日晷、水钟和摆钟的构造和原理；第 68课,“ 摆的争
28、论” “ 做一个钟摆” 和“ 制作一个一分钟计时器”就指导同学对摆钟的制造原理和设计进行了更为深化的争论和探究；“ 时间” 是一种看不见、摸不着的事物,时间运动的轨迹,是依据其他 物体的有规律运动的轨迹来记录的；所以,本单元学习“ 时间的测量” 的过程,从某种意义上说,也是对“ 事物有规律运动” 的熟识活动过程；（二）单元教学目标科学概念 “ 时间” 有时是指某一时刻,有时就表示一个时间间隔 即时长 ；在 不同的情形下, 我们对相同时间 时长 的主观感受会不一样, 但时间是以不变的 速度在延长的； 时间可以通过对太阳运动周期的观看和投射形成的影子来测量,一些 有规律运动的装置也曾被用来计量时间
29、； 长期以来, 人们始终在寻求精确的计时方法,人们制作的计时工具越来越精确；随着科学和技术的进展, 计时工具精确性的提高要靠设计、材料等的改进；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过程与方法 观看和记录有关太阳运动变化周期的信息； 学习辨别和掌握试验中的可变因素； 猜测和测试怎样转变一个可变因素从而影响试验结果； 说明结果及总结可变因素是如何转变、影响试验结果的； 学习用图表、表格等来记录、整理、沟通信息； 设计、制作和改进“ 太阳钟” “ 水钟” 和“ 摆钟” 等简易计时器； 阅读和争论科学资料以猎取更多的信息；
30、情感态度价值观 进展探究时间以及计时工具的爱好； 熟识重复试验证明结果的重要性； 观赏前人在测量时间和说明自然现象方面所作的奉献； 初步意识到事物是运动变化的,事物的运动变化是有肯定规律的； 初步体验到科学、技术与人们生活的亲密关系；第四单元地球的运动（一）单元概述 地球的运动是很复杂的,除了公转和自转以外,仍有其他很多运动,例 如,和太阳系一起参与银河系的运动； 严格地说,地球的运动是多种运动的复合；即便是公转, 也不是简洁地绕太阳作椭圆运动；由于本单元是针对学校五年级学生的,因此只争论与人类关系最亲密的两种运动：自转与公转；五年级的同学,通过电视或书籍,大多数都已经知道地球在自转并且围 绕
31、太阳公转这一科学事实；但假如让同学说出自转或公转的证据,那就太少了；深人地明白同学有关地球运动的前概念,会发觉一些真实、朴实但错误的观点：1. 太阳沉到地下去了,黑夜就来临了；南北半球的昼夜相反 不知地球在自转和 公转中的姿势 ；2. 昼夜现象与月球有关, 由于天黑了月亮就显现 简洁地把两个现象相连 ；3. 地球自转的方向可能是从西向东 不知道该如何确认自转方向 ；4.地球可能是在运动, 但我们感觉不到 不知如何查找参照物 ；5. 四季的形成跟地 球离太阳的远近有关, 离太阳近时是夏季, 离太阳远时是冬季 , 同学的诸多认 识,和早期人类对地球及其运动的熟识特别相像；名师归纳总结 - - -
32、- - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本单元要让同学重演人类对地球运动的探究过程；基于可观看到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,最终熟识地球是如何运动的；在这一过程中,需要同学多角度地、 连续地收集地球运动的证据,如：资料、理论、模拟试验的结果等,需要对证据进行批判性的规律加工,仍需要具有肯定的空间想象力；面的挑战；这些都对同学的探究才能提出了一个较全教科书采纳了多种同学所能接受的方式引导他们进行探究；如模拟试验、嬉戏、代表性的资料等； 这些方式不仅会让同学感到好玩,而且仍能促进他们的 摸索,使他们熟识到
33、： 复杂而不行直接观看的地球运动, 是可以被懂得和熟识的；“ 地球的运动” ,共有8 课；前 5 课的教学内容,主要争论地球的自转,后面 3 课,争论公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜；最终让同学 熟识到地球在逆时针自转和公转,自转产生昼夜现象, 公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象；第 1 课,“ 昼夜交替现象” ；让同学从熟识的昼夜现象开头争论地球的运动,试着从地球和太阳的运动关系人手,来说明昼夜现象； 同学的说明可能是多种多样的,但全部的说明都要求得到模拟试验的证据支持；通过试验,同学可能会发觉更多的说明和说明的共同性：能产生昼夜现象；只要地球和太阳处于相对圆周运动都有可
34、第 2 课,“ 人类熟识地球及其运动的历史” ；让同学明白人类熟识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说, 关注并争论两种学说所使用的证据,反思自己有关昼夜现象的说明；在这一课中, 书中并未对两种学说进行简单的评判, 期望这两种学说和同学的熟识产生积极的碰撞,考地球是如何运动的；促进同学更理性地思第 3 课,“ 证明地球在自转” ；运用关键性证据证明地球在自转；教科书为了帮忙同学懂得傅科摆的原理,设计了傅科摆的模拟试验, 让同学体验摆具有保持运动方向不变的惯性； 教科书仍以资料的形式再现了当年的试验,让同学明白人类是如何证明地球在自转的；引导同学再次修正他们有关昼夜现象的解释；第 4
35、课,“ 谁先迎来清晨” ；借助同学在生活中的体会来熟识相对运动,并依据地球以外的参照物确认地球自转的方向；同学确认了地球自转的方向后,对于不同地区谁先迎来清晨会有正确的判定；同学绽开更多的争论；教科书中对于时区有所涉及, 期望第 5 课,“ 北极星不动的隐秘” ；让同学对于北极星“ 不动” 进行说明；引导同学熟识地球围着地轴自转,初步熟识地轴是倾斜的；并依据北极星一年四季的位置不变, 熟识地轴倾斜的方向始终保持不变；为熟识四季的成因埋下伏笔；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 6 课,“ 地球在公转吗” ；让同
36、学熟识历史上证明地球公转的关键性 证据恒星的周年视差； 本课仍以模拟试验的方式让同学体验：处于公转轨道的不同位置, 会看到远近不同的恒星有视觉上的位置差异；视差的存在就是公转的证据；教科书供应了相关的史料,让同学明白地球公转是如何被人们证明的；第 7 课,“ 为什么一年有四季” ；供应了古人争论四季的资料,让同学 通过争论地球仪上杆影的长短变化来熟识四季的形成跟地球的公转和地轴的倾 斜相关；第 8 课,“ 极昼和极夜的说明” ；该课供应了一个机会,让同学综合运 用前面所学的学问来说明极昼极夜现象；让同学熟识到极昼极夜现象与地球公 转、自转和地轴倾斜有关；（二）单元教学目标 科学概念 地球的确在
37、自转和公转； 证据不仅有来自人造地球卫星的观测,仍有来自观看 或试验的多种现象； 傅科摆是历史上证明地球自转的关键性证据； 地球自转的方向是逆时针 地轴是倾斜的； 自西向东 ,周期为 24 小时,地球环绕地轴自转, 与地球自转相关联的现象有：昼夜现象,不同地区迎来清晨的时间不同,看上去北极星不动等； 恒星周年视差是历史上证明地球公转的关键性证据；向保持不变,因此形成了四季和极昼极夜现象；过程与方法公转过程中, 地轴倾斜方 对地球的运动进行较系统、连续和细致的探究； 依据所要模拟的对象特点做模拟试验； 通过观看、 模拟试验、收集资料等多种途径和方法,收集有关的证据； 对获得的证据进行批判性挑选和
38、思维加工,最终形成说明；如说明有 多种可能性,需进一步探求证据； 利用文字、图表、图画等方式描述观看、试验和测量的结果,并且能 对观看结果进行分析；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 运用口头或书面、文字或图画的形式,有日的地进行探究活动的公开 沟通；情感态度价值观 培育敬重事实、重视证据的科学态度； 懂得在探究活动中, 需要注视观看到的事实和探究所获得的证据；这些事实或 证据,在不同的参照系中可能有着不同的作用； 熟识到科学是进展的,科学学问是长期探究、不断修正的结果； 培育情愿与他人合作,乐于沟通的学习态度；六
39、、教学进度表名师归纳总结 周次日期教材内容第 14 页,共 14 页1 2.9-2.13 始业训练； 1、物体在水中是沉仍是浮2 2.16-2.20 2、沉浮与什么因素有关；3、橡皮泥在水中的沉浮3 2.23-2.27 4、造一艘小船； 5、浮力4 3.2-3.6 6、下沉的物体会受到水的浮力吗；7、马铃薯在液体中的沉浮5 3.9-3.13 8、探究马铃薯沉浮的缘由；单元复习概念梳理6 3.16-3.20 1、热起来了 2、给冷水加热7 3.23-3.27 3、液体的热胀冷缩； 4、空气的热胀冷缩8 3.30-4.3 5、金属热胀冷缩吗； 6、热是怎样传递的9 4.6-4.10 7、传热竞赛；
40、 8、设计制作一个保温杯10 4.13-4.17 单元复习概念梳理； 1、时间在消逝11 4.20-4.24 2、太阳钟； 3、用水测量时间12 4.27-5.1 4、我的水钟； 5、机械摆钟13 5.4-5.8 五一长假14 5.11-5.15 6、摆的争论； 7、做一个钟摆15 5.18-5.22 8、制作一个一分钟计时器；单元复习概念梳理16 5.25-5.29 1、昼夜交替现象； 2、人类熟识地球及其运动的历史17 6.1-6.5 3、证明地球在自转； 4、谁先迎来清晨18 6.8-6.12 5、北极星“ 不动” 的隐秘；6、地球在公转吗19 6.15-6.19 7、为什么一年有四季； 8、极昼和极夜的说明20 6.22-6.26 总复习、期末考试- - - - - - -