《高三日语一轮复习主格助词が常用用法讲义.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高三日语一轮复习主格助词が常用用法讲义.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高考日语主格助词常用用法表示主语【用法1】在单句中表示主语【用法2】在定语句中表示主语【用法3】在复句中表示条件句的主语【用法4】在存在句中表示主语【用法5】疑问词做主语，用提示表示对象【用法6】表示感情、希望、好恶、水平高低、可能、需求等的对象【用法7】表示可能态动词做谓语时的对象【用法8】表示他动词存续体时的对象【用法9】体言【用法10】构成连体修饰语【用法11】表示自发的对象用法【用法1】在单句中表示主语，描写眼前的情景：对客观事物进行描述例1：山高。 译1：山高。发现某个情况例2：雨降。译2：雨在哗哗的下。有时表示意外，惊讶例3：、先生来。译3：啊，老师来了。用表示主语的单句，是对客观
2、情况的描述，一般不带主观色彩。【用法2】在定语句中表示主语：例1：友達病気祈。译1：衷心祝愿朋友早日康复。【用法3】在复句中表示条件句的主语：例1：電話、教。（顺接条件）译1：如果有电话打来的话，请告诉我。例2：時間、一緒旅行行。（顺接条件）译2：如果有时间的话，我想和你一起去旅行。【用法4】在存在句中表示主语：表示某地有某物：；表示某地有某人：例1：部屋、机冷蔵庫。译1：房间里有床，桌子和冰箱等。例2：東京大学世界各国留学生。译2：东京大学有来自世界各国的留学生。【用法5】疑问词做主语，用提示：疑问词做主语时，用表示主语。回答时，也要用提示主语。例1：山本。私山本。译1：哪位是山本先生？我是
3、山本。例:2：誰反対。译2：谁反对了？【用法6】表示感情、希望、好恶、水平高低、可能、需求、担心等的对象：例1：古里懐。译1：怀念故乡。例2：新。译2：想要台新电脑。例3：私勉強嫌。译3：我讨厌学习。例4：料理上手。译4：妈妈很会做菜。例5：日本語。译5：会日语。例6：金要。译6：需要钱。例7：私留学娘心配。译7：我担心留学的女儿。【用法7】表示可能态动词做谓语时的对象:例1：人日本人話。人日本語話。译1：那个人会说日语。身動。例2：人、身動。译2：挤满了人，动弹不得。【用法8】表示他动词存续体时的对象：动词持续体：、（完成体）、（准备体）动词存续体：他动词连用形表示某事物保持着某人动作的结果
4、所造成的状态例1：上花飾。花飾。译1：桌子上放着花。例2：道両側木植。译2：路两旁栽着树。比较：动词持续体：表示动词的动作完成后结果的持续；一般只表示所见状态。动词存续体：。说话人所见状态，但强调该状态是人为动作的结果。【用法9】体言：体言表示感到前面的体言只能是和感官有关的名词。连体形：连接体言的形式味、寒気、例1：前通、。译1：从餐厅经过，就会闻到一股香味儿。【用法10】构成连体修饰语在古日语中可以用来构成连体修饰语，现代日语中这种用法已经很少使用，但也有少数词组保留至今。这些说法由于是文语残留现象，语感上十分郑重，往往被用于书面语场合。例：我国故梅香等【用法11】表示自发的对象例：昔思。学科网（北京）股份有限公司