2022年《陈情表》说课稿.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载各位老师：大家好！我是第四组铿锵玫瑰组的程月月,来自于运城市垣曲中学,今日我说课的题目是陈情表；今日我说可的内容包括六个部分 说教材、说教学目标及教学重难点、说同学、说教法、说 教学过程、说板书设计；一、说教材陈情表 位于苏教版高中语文必修五其次专题“ 此情可待成追 忆” ,这一专题共两个板块：“ 如泣如诉” “ 执子之手” ,分别对应着亲 情和爱情,而陈情表是第一板块“ 如泣如诉” 的第一篇文章,对 应着亲情, 是一篇以情动人的文言文； 专题的教学目标是通过诵读把 握作者的思想感情以及鉴赏

2、文章的语言特色；二、说教学目标及教学重难点“ 没有真挚的感情,就不会有真正的友谊；没有丰富的感情,就 不会有对抱负的向往；没有高尚的情感,就不会有大写的人；” 这是 这个专题序言中所写的, 因此把握作者情感并能够使同学从中有所感 悟必定是重中之重,因此确立以下教学目标：1诵读课文, 体会文中所蕴涵的浓重情感,2体会文章的语言,感受语言的魅力；引导同学感悟至爱亲情；教学重难点：品尝真情,体会作者怎样逐层深化地叙事陈情；三、 说同学本篇课文面对的是高二年级的同学,经过一年的学习, 他们已经具备自主学习浅易文言文的才能,能够扫除字词障碍,理清行文思路；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - -

3、- - - - - - - - - - 第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载四、说教法主要采纳“ 诵读法与点拨法” 并结合适度的课堂争论,让同学 在自主、合作、探究的过程中完成对课文的懂得以及对文中情感的感悟；1.诵读；采纳默读、朗读、背诵等多种方式,让同学加深对课文的 懂得；2.点拔；躲开具体透彻的讲解, 以简要而富有启示性的语言或问题,引导同学自主探究,感悟品尝；对于学法,照料教法,我做了如下设想：1.自主学习；同学反复诵读课文,主动摸索问题,培育其诵读和自主 学

4、习的才能；2.分组合作,培育他们的合作意识；3.问题探究,针对开放性的题目,让同学畅所欲言,发表自己独到的 见解；五、说教学过程 在这节课之前用一节课的时间让同学对文章中的文言学问进行整理,并能把握文章的大意； 因此,这节课设想按以下几个步骤引导学 生学习这篇课文；1、导入新课 中华民族有许多传统的美德,譬如勤劳、和善等,其中有一个很 重要的便是 “孝”；千百年来, 人们常把“ 忠就出师,孝就陈情”相提并论,下面我们就来学习以孝而著称的陈情表； 第 2 页,共 8 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名

5、师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载陈情表 （板书）2、温故而知新（同学概述个人展现）（1）作者及写作背景李密,蜀汉后主刘禅的郎官；公元263 年,司马昭灭蜀汉,李密成了亡国之臣；仕途已失,便在家供养祖母刘氏；公元 265 年,晋武帝请李密出来做官,先拜郎中,后又拜为洗马（太子侍从官）；晋武帝邀请李密出山的主要缘由是：第一,当时东吴尚据江左,为了削减灭吴阻力,收笼东吴民心, 故对亡国之臣实行怀柔政策,以显示其宽宏之胸怀；其次, 李密当时以孝闻名天下,晋武帝承继汉代以来以孝 治理天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝

6、来维 持君臣关系,维护社会的安定秩序；（2）解题 A 是谁陈情？李密（ 224 287 ）,西晋武阳人,又名虔,字令伯；少时师事 闻名学者谯周,以学问文章闻名于世；曾出仕蜀汉担任尚书郎,多次 出访东吴,很有才辩；晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征；B 向谁陈情？晋武帝；晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑；建 国初年,为笼络人心,对蜀汉士族实行怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛 阳任职；C 陈什么情？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - -

7、 - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,恳求辞官终养祖母的衷情；3、文本研读无人侍奉,暂不能应征,对本文的鉴赏分为两部分：一是问题导学,二是问题探究；A 问题导学部分侧重对内容与情感的把握；这部分采纳读与说结合的方式解决； 让同学挑选最能打动自己的一个段落进行有感情地诵 读,力争读出真情,然后谈一谈自己对该段的感受；自读两遍,（组 内展现,确定一段）班级展现（哪一段朗读感受）同学可参考问题导学所设置的三个问题帮忙自己懂得,解；也可以有自己独到的见导学案中设置问题的特点： 既关注局部又关注整体； 注意情形化的设计,既是对同学答题时

8、的引导也是对同学展现的一个提示,同时让课堂更加流畅,而不失语文味；问题导学所设置的三个问题： “ （1）作者要陈述的是自己对祖母的孝情,对晋武帝的忠情,以及自己内心无以言表的苦情；李密在第一段是如何陈述的呢？请具体说明； （“ 臣以险衅,夙遭悯凶” 在第一段中起什么作用？它囊括了李密的哪些不幸呢？）”“ （2）假如你是晋武帝,听了李密第一段的动情陈说会不会答应呢？他会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？（“ 少仕伪朝” ）那么,其次段中,李密的境况是怎样的呢？请具体说明；”“ （3）同学们,试想：假如仅仅是前两段,会给晋武帝留下特别不好的印象,作者不仅不能得到宽恕,甚至仍要引来杀身之祸；

9、那么李细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载密是如何打动晋武帝的？请结合文章具体分析；”在此基础上完成学案的问题导学部分,老师在此可作适当点拨与补充,并引导同学总结陈情的艺术：融情于事、融情于理、以言动人；B问题探究部分侧重体悟语言的魅力,采纳自主与合作的形式 进行探讨, 由小组进行展现 （同学既可以口头展现也可以书面展现言简意赅,仍可以口头书面相结合）；由学案中的这个问题作为引导“

10、 古文观止评论陈情表的语言,说它“ 至性之言,悲恻动人”；有人说,陈情表的语言是有形的,有声的；读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻； 你仍可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟；学习了这篇文章,你怎么 看？请结合句子进行分析； ”a、融情于事,融情于理,动之以情,晓之以理；b“生孩六月,慈父见背,行年四岁,舅夺母志；祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养；臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立； ”引导： 四字（骈）句 ,语势连贯、紧凑,让人感到灾祸接踵而来,以 情动人,让晋武帝化严为慈；“茕茕孑立,形影相吊 ”,直陈其事,白描手法,把自己形只影单,孤 独寂寥,极为形象地表现出来

11、,读之让人动容；“诏书切峻,责臣逋慢；郡县逼迫,催臣上路；州司临门,急于星火；”引导：四字（骈）句的排比渲染出圣命逼人的紧急气氛；四字骈句：简洁凝练,语势连贯, （文势如行云流水般通畅） ；c“外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,” 第 5 页,共 8 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载引导： 对偶句 ,一外一内都强调一个 “无”字,写出了自己举目无亲,后代尚小无人终养祖母的困苦境地势象生动表现出来

12、了,让人觉得急 切而无可置疑；“既无伯叔,终鲜兄弟； ”“生当陨首,死当结草； ”“臣欲奉诏奔腾,就刘病日笃,欲苟顺私情,就告知不许；”“臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年；”对偶句式：语气铿锵有力, 语意简洁凝练, 朗朗上口, 感情倍感热切；表意严密完整；d“刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕；”以落日喻人命,贴切在刻画了祖母苍老多病的形象,融入浓烈的抒情颜色,能极大地引发读者的怜悯；“朝不虑夕 ” 虽是夸张却给人无可置疑的真实；（再加上四字骈句,有诗一般的韵律,如泣如诉,读之 无不令人动容泣下；）“乌鸟私情,愿乞终养；” 以鸟喻人,从动物的本性动身,提出终养祖母的要求,其真诚

13、诚恳之情溢于言表,岂能不打动人？比如句： 形象生动,感情浓烈,富有感染力；e提问：你能说出哪些 成语出自本文吗？引导：此文的问世,为后世供应了众多的惯用语,始终流传至今,如“ 躬亲抚养 ” “零丁孤苦 ” “茕茕孑立 ” “形影相吊 ” “急于星火 ” “日薄西 山” “气息奄奄 ” “朝不虑夕 ” “更相为命 ” “生当陨首, 死当草结 ”等,均成 为人们信手拈来的语句；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 8 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - -

14、- - -学习必备 欢迎下载4、回忆文章,朗读全文：同学完成文本学习和问题探讨之后,懂得了文本的意思, 把握了文章的情感,通过朗读全文,加深同学多本文的懂得；本环节重在体 悟和学习；5、课堂小结 同学总结我的收成、我的问题（可以口头表述也可以用思维导图）老师总结老师寄语（注意对同学情感态度价值观的培育）陈情表打动晋武帝及世人的是“孝” ,孝是中华民族的传统美德,期望李密对祖母的乌鸟私情能让我们有所感悟！6、课后作业 读完陈情表,你肯定感受颇多,请你写出 300 字的读后感；（这个题目同学可写的内容其实比较多,既可以写为情所动, 也可以感叹语言的魅力, 仍可以联系现实生活对同学起到引导作用,同时

15、仍 能起到以写促学的作用；六、说板书设计 陈情表 李密祖孙情深（尽孝）尽孝日短先尽孝揭示冲突尽忠日长后尽忠解决冲突 第 7 页,共 8 页 君臣义重（尽忠）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载七、说教学成效的猜测忠孝,是中华民族的传统美德；在精神道德严峻滑坡的今日,重 提忠孝,对独生子女这些“ 新新人类” 来说,仍有现实借鉴的意义；所以我在教案设计时, 紧紧结合课文内容打亲情牌,奇妙渗透亲情教 育和爱国主义思想训练； 通过本课的学习, 同学可以把握以下学问与 才能：（1）体会作者在表达中蕴涵的真实情感,懂得“ 忠”“ 孝” 的含义；（2）通过反复的朗读体会和学习争论,唤起同学的亲情意识,通过反思自己过去对双亲的言行,从而以实际行动感恩父母；我的说课到此终止,期望各位老师多提建议,给我成长的机会；感谢大家！细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 8 页 - - - - - - - - -