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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练争论方法导论第一章 概论一. 概念界定 1. 争论：就是一个仔细的提出问题,并以系统的方法查找问题答案的过程； 2. 科学争论：含义：指人们运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有方案地探究自然和社会的客观规律的一种熟悉或实践活动；特点：客观性、系统性、制造性 3. 训练科学争论： 含义： 以训练科学理论为基础,以发觉或进展训练科学学问体系为导向,通过对训练现象的说明、猜测和掌握,以促进一般化原理、原就的进展；基本要素：客观事实、科学理论、方法技术 功能：说明、猜测、掌握 特点：客观性、系统性、训练性、制造性（最突出的）、伦理性 4. 方法
2、：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等；争论自然界、社会现象和精神现象的方式、手段 5.训练科学争论方法：1 含义：依据某种途径,有目的、有方案、系统地进行训练争论和构建训练理论的方式,是以训练现象为对象、以科学方法为手段,遵循肯定的程序争论,以获得训练科学规律性学问为目标的一整套系统争论过程； 2 特点：一般：A 争论的目的在于探究训练规律,已解决重要的训练理论与实践问题为导向； B 要有科学假设和对争论问题的陈述,争论的问题有明确的目标和可供检查的指标； C 有科学的争论设计,精确系统的观看记录和分析,并收集牢靠的资料数据 D 强调方法的科学性 E 制造性；特殊： A 带有很强的综
3、合性和整体性；B 争论的周期较长；C针对性、实践性强； D训练争论工作者与实践工作者的积极参加,有广泛的群众基础二. 训练争论方法的争论对象 1.训练科学争论方法学：是关于争论训练现象和过程的一般方法原就的学问体系,是将观察问题、分析和解决问题的详细手段、形式、方式加以理论化、系统化； 2.训练争论方法论：从哲学观、 世界观的应用中概括出来的一般方法原就,是方法的理论表现形状；三. 分类 1. 四种水平：直觉观看水平（资料收集水平）；探究缘由水平（内在效度）；迁移推广水平（外在效度） ；理论争论水平； 2. 依据适用范畴和概括程度分：详细的科学方法论：文献法等一般争论方法：归纳法等 最一般的方
4、法论：唯物论和辩证法依据争论目的可分为：基础争论、应用争论、进展争论、评判争论、猜测争论依据争论方法可分为：历史争论、描述争论、相关与比较争论、试验争论、理论争论四. 现代训练科学争论的基本思路：1. 提高理论的构造性、清晰性、预见性； 2. 训练争论方法的统一性与多元性； 3. 现代科学争论成果及其争论方法的移植； 4. 关注训练争论的价值标准； 5. 训练争论的可操作性五. 现代训练科学争论的方法论原就：1. 马克思主义哲学是现代训练科学争论的基础； 2. 自然科学、 社会科学、 思维科学方法论的合理移植和借鉴； 3. 数学方法的合理应用,定性与定量争论的结合； 4. 从国情动身,批判、继
5、承与创新；六. 训练争论的基本过程：确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、撰写报告1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 七. 训练争论的意义： 1. 推动训练的改革和进展； 2. 全面提高教学质量 “ 向训练科研要质量”；3. 为训练决策科学化供应依据； 4. 提高老师队伍素养；其次章 训练科学争论的选题与设计一. 课题的选定 1. 选择争论课题的标准：（1）问题必需有价值（理论价值,即学术价值,指选择的争论课题是否是有关学问的拓展,能否为训练理论增加新内容,如理论的构建、进展、完善,对原有理论的检验或突破等； 应
6、用价值, 在于所选择的争论课题能否解决现实问题,能否直接指导训练实践,提高训练质量和效益,或将训练理论和训练实践结合起来；）；（2）问题具有科学性； （3）问题要详细明确； （4）问题具有创新性；（5）问题具有可行性（可行性,指所选课题能够被争论,争论者能够正常开展争论工作,课题有取得预期成果的期望；所选的问题本身应当是可以争论的,存在被解决的可能性；争论的可行性包括三个方面的条件：客观条件；主观条件；时机条件；）； 2. 课题的类型：基础性争论课题；应用性争论课题 3. 课题的主要来源：训练实践： A 将训练实践活动中迫切需要解决的问题直接转化为研究问题； B从训练实践的冲突、困惑中查找争论
7、问题；C抓住思想中的火花来形成争论问题；D凭个人的训练教学体会发觉争论问题；E 从有争议的争论焦点或热点问题上选择争论问题；训练理论： A 承袭已有的争论成果来探究新的问题；B 在理论空白处挖掘问题；C在理论观点的争议中查找问题；D以反其道而行之来开拓问题；E 在阅读理论、 注视理论的过程中构思争论问题；二. 争论课题的表述 1. 最好能囊括争论范畴、对象、内容、方法 2. 题目内容最好涉及两个变量（相比较而言用一个变量不及用两个变量来得清晰、详细；一个变量的争论课题往往是理论性的、发散性的争论,范畴扩散,不宜聚焦；两个变量的研究课题往往是实证性的、一一对应的争论,范畴集中专一） 3. 题目不
8、要用疑问句形式或结论形式 4. 题目不能只有范畴没有问题 5. 防止道德或伦理上价值判定三. 文献检索 1. 含义：训练科学文献是记载有关训练科学的情报信息和学问的载体； 2. 作用：全面正确地把握所要争论问题的情形,帮忙争论人员选定争论课题和确定争论方向；为训练争论供应科学的论证依据和争论方法；防止重复劳动、提高科学争论的效益； 3. 种类： 一次文献, 包括专著、 论文、 调查报告、 档案材料、 专利说明书、 学位论文等,具有制造性, 有很高的直接参考和借鉴使用价值；二次文献, 一般包括题录、 书目、索引、提要和文献、网上搜寻引擎等,具有报告性、汇编性和简明性,是对一次文献的熟悉,是检索工
9、具的重要组成部分；三次文献,包括动态陈述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题争论报告、百科全书、辞典等,具有综合性、浓缩性和参考性等特点 4. 分布：书籍、报刊、训练档案类、电子信息检索系统、专家询问、非文字资料2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5. 基本过程：分析和预备阶段；搜寻阶段；加工阶段； 6.主要方法：顺查法逆查法引文查找法（跟踪法）综合查找法现代信息技术在训练文献检索中的应用：脱机检索；联机检索（国际联机检索系统由中心运算机、数据库、检索终端和卫星通信系统组成,其中美国的DIALOGU
10、E是目前世界上最大的） 7.基本要求：检阅要全面,即全面性检阅要仔细细致,即精确性勤于积存善于摸索四. 争论假设 1. 含义：是依据肯定得科学学问和新的科学事实对所争论的问题的规律或缘由作出一种推测性论断和假设性说明,是在进行争论之前预先设想的、暂定的理论去 2.作用： 假设能明确规定课题（假设的功能主要在于它是理论的先导,起着纲领性作用） ；假设是通向理论的桥梁（课题争论必需有科学理论的指导,而科学理论在未经实践检验之前只具有科学假设的性质） ；假设是争论的核心； 3. 基本特点：科学性；估计性；表述的明确性；可检验性； 4. 基本类型：（1）按争论假设的形成：归纳假设 （是基于观看基础上的
11、概括,得到启示进而概括、推论题出的体会定律）；是人们通过对一些个别体会事实材料的观看演绎假设 （是从训练科学的某一理论或一般性陈述动身推断出新结论,推论出某特定假设；是依据不行直接观看的事物现象或属性之间的某种联系的普遍性,通过理论综合和规律推演而提出的理论定律和原理的假设）争论假设（陈述的是两个变量间所期望的相关（或不同）（2）按性质和复杂程度：描述性假设： （科学探究的最初阶段,描述熟悉对象的结构,向我们供应关于事物的外部联系和大致的数量关系的估计,是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写）（量的描述）（通常是统计意义上的相关关系）；说明性假设 （是揭示事物的内部联系,指显现象质的方面,说
12、明事物缘由的一种更复杂、更重要的假设,这是比描述性假设高一级的形式）因果关系）；（质的说明） （通常是统计意义上的猜测性假设（对事情将来的进展趋势的科学估计,它是基于对现实事物的更深化、更全面的明白基础上提出的更复杂更困难的一种假设）5. 形成：基础是科学观看和体会归纳（体会基础）；思想方法论；争论者的背景学问6. 检验：原理依据：概率统计原理；统计检验的步骤：建立零假设；运算统计量；进行统计推论7. 定量争论（争论性争论）：涉及两个变量相互关系的争论,要求明确提出争论假设定性争论 （描述性争论） ：单一变量的争论,就不肯定要预先提出争论假设,其假设往往隐含在争论过程中或在争论过程中形成；五.
13、 争论设计 1. 含义：就是指为实现以较少的人力、物力和时间猎取客观、明确、牢靠的争论结论,依据确定的争论项目,对争论方式方法、争论操作程序和掌握方案进行周密、科学、完整地构 思、确定、规划和表述（前一部分是设计的目的,后一部分指争论设计的工作内容） 2.内容：确定争论类型和方法选择争论对象分析争论变量形成争论方案 3.确定争论类型和方法要求：依据争论课题的目的要求选择方法；留意各种方法的独3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立性及相互联系 4. 总体,即争论对象的全体；凡是在某一相同性质上结合起来的很多个别事物的
14、集体,当它成为统计争论对象时,就叫做总体；是肯定时空范畴内争论对象的全部总和；样本, 是从总体中抽取的、对总体有肯定代表性的一部分个体,也称为样组； 它是能够代表总体的肯定数量的基本观测单位；样本中所包含的个体的数量成为样本容量；取样, 是遵循肯定的规章,从一个总体中抽取有代表性的肯定数量的个体进行争论的过程；目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论,从样本的特点推断 总体,从而对相应的争论作出结论； 5.选择样本的基本要求：争论目的打算了总体的范畴；明确规定总体： 争论的目的、 课题性质打算总体的内涵；取样的随机性：要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会,即使被抽取的任何个
15、 体与个体之间是彼此独立的,在选择上没有联系；这里不存在任何选择的标准,不带有任何 有意义的成分,从而尽可能使样本保持和总体有相同的结构；取样的代表性：要尽可能使抽取的样本能代表总体；样本的代表性正是由部分推断整 体做法的理论依据；取样的偏差将导致争论结论的无效；合理的样本取样：样本大小取决于：争论的不同类型；预定分析的精确程度；答应误差的大小；总体的同质性；争论者的时间、人力和无力；取样的方法； 6. 取样大小的参考值：描述争论、调查争论：总体的 10%,除少数情形,调查争论的样 本容量一般不能少于 100； 相关、比较争论的中意样本每组至少 30； 试验争论：条件 15 人；条件掌握不严密
16、的训练试验；最好一个自然教学班,不少 严格掌握的心理学试验每组 于 30 人； 7. 取样的基本方法：（1）简洁随机取样： 这是在总体异质性不是很大且所抽取样本较小时常常接受的一种形 缺 式； 优点：可保证全部标识的代表性；能确定抽样误差的理论值,并且简便易行；点：当样本规模小时,样本的代表性差；详细方式：抽签、随机数目表（2）系统随机取样,也叫等距抽样、机械抽样：先将总体各个观测单位按某一标志次序 排列编号并分成数量相等的组,使组数与取样数相同；然后从每组中依事先规定的机械次序 抽取对象；它要考虑争论总体的情形；优点：能在总体的整个范畴内有系统地抽取样本,缺点：如总体存在周期性变化,很可能显
17、现样本的系统误差 抽样误差小一些；（3）分层随机取样,也叫类型抽样、配额抽样；适用条件是总体成分复杂且各成分之间 差异较大的情形,优点是可有效地削减误差,缺点是必需对总体中的各层有肯定的明白（4）整群随机取样,适用条件是总体大、数量多且各层之间同质性较高的情形,优点是 抽样方法简洁,缺点是误差较大 8. 分析争论变量： 争论的变量： 是指某一群体, 其组成成分间在性质、数量上可以变化,可操作或测量的条件、现象或事物的特点；（1）初步判定自变量与因变量的关系状态：相关关系,正负零相关 因果关系（共 变,时间次序,对无关变量的掌握）猜测关系（2）选择自变量：自变量,又称刺激变量；是由争论者主动操纵
18、而变化的变量,能独立 地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合；操纵性自变量： 指争论者可以主动 非操纵性自变量： 争论者无法主动加以操作的变量；包括被试对的年龄、加以操作的变量；性别、身高、体重、血型、学历、性格、社会经济位置、家庭结构、父母职业等；（3）确定因变量：因变量,是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特点的相应 反应的变量,它是争论中需要观测的指标；列出该争论主要的因变量 确定加以测量和检验的反应指标抽象定义和操作定义（抽象定义： 是指对争论变量共同本质的概括,可4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - -
19、- - 以到字典中去查阅抽象定义）（操作定义： 是指变量的较精确与不模糊的定义,将以操作的方式表示,标明因变量是能被觉察和测量的；）（4）辨别无关变量： 掌握变量： 也叫无关变量, 是与某特定争论目标无关的非争论变量；由于它对争论结果将产生影响,所以需要在争论过程中加以掌握； （无关变量是一个相对概念,相对于一项争论的自变量和因变量关系而言；假如对无关变量的影响不加以掌握和排除,就无法确定因变量变化的根本缘由）第三章 训练争论的基本方法一. 历史争论法 1.概念 : 以历史争论法来争论训练科学；是通过搜集某种训练现象发生、进展和演化的历史事实,加以系统客观的分析争论,从而揭示其进展规律的一种争
20、论方法； 2.对象： 争论训练活动的历史,争论训练实际和训练理论发生、进展、 演化过程的历史规律； 3. 作用 : 通过历史争论揭示训练进展的规律和特点,帮忙我们熟悉现代训练的实质；通过历史争论, 有助于我们借鉴历史体会,猜测将来训练进展的方向；有助于开拓新的教育争论领域和争论课题,并不断提高争论人员的评判分析才能； 4. 特点 : 历史性、详细性、历史争论是以规律分析方法为主 5. 适用范畴 : 对各个时期训练进展情形的争论；对历史上训练家们的训练思想理论观点的争论；对一个时期训练流派、训练思潮的分析争论,以及对不同训练流派理论的比较争论；对肯定时期训练制度,如法令、方案、政策等的评判分析；
21、对外国训练发展状况的分析；开拓新的争论领域 6. 一般程序 : 分析争论课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件；史料的搜集与鉴别；对史料的分析争论 7. 结构体系分析：搜集、鉴别史料是历史争论的基础；历史大事与历史过程进展规律的揭示是历史争论的核心； 8. 运用中的几个问题：马克思主义的历史唯物主义是历史争论的科学方法论（1）留意历史争论中资料来源及分析鉴别历史争论的资料,主要有两个来源：一是第一手信息资料,是原始来源； 二是其次手信息资料,是间接来源；对史料的考证和评判过程分为两种：一是外部评判, 主要确定资料的真伪或真实性,即“ 辨 伪” 和“ 证真”；二是内部评判,主要确定史料的客
22、观性、牢靠性,即确定文献资料本身的 意义、价值和精确牢靠程度（内容特性）；训练史料的鉴别考证内容和基本方式有：辨伪考证；岁月考证；地点考证；作者考证；文 献原形考证；（2）坚持唯物史观,正确处理历史争论中的几个关系：古与今关系；史与论关系；批判、继承与创新关系（3）争论者应具有历史感和现实感二. 调查争论法 1. 含义：训练调查争论法是在训练理论指导下,通过运用列表、问卷、访谈、测验等科学 方式,搜集训练问题的资料,从而对训练的现状作出科学的分析熟悉并提出详细工作建议的 一整套实践活动； 2. 类型：问卷调查；访谈调查；测量调查；调查表法5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,
23、共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3.一般步骤：确定调查课题确定调查范畴和选取调查对象确定调查内容与工具拟订调查方案 培训调查人员 实施训练调查 分析与评判调查结果（A 鉴别、 选择原始材料 B 数据统计与分析：a. 数据转化：计数法；加权计分法 b 谨慎说明调查结果,防止将样本结论不恰当地推广到任意样本总体上去,防止将相关关系等同于因果关系 C 撰写调查报告）（一）问卷法 1.定义：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种争论方法；争论者将所要争论的问题编制成问题表格,以邮寄方式、当面作答或追踪拜访方式填答,从而明白被试对某一现象或问题的看法和看法,所以又称问题
24、表格法； 2. 类型：（问卷中封闭型回答一般为多数,半封闭型回答为少数,开放型是个别的）（1）结构型,也称为封闭式问卷：是把问题的答案事先加以限制,只答应在问卷所限制的范畴内进行选择；分类：是否式、选择式、评判式、划记式 优点：问题详细、回答简单、被试不需要花过多的时间来完成问卷；信度较高；数据便于统计分析；缺点：有时不便于被试真实、完整、深化地回答疑题；（2）非结构型,也称开放式问卷：问卷由自由作答的问题组成,是非固定应答题；用途：较深层次的问题争论；争论初期,对所争论的问题或争论对象有关情形仍不非常清晰的情形下,接受开放式问卷,来帮忙争论人员设计封闭式问卷；优点：材料丰富、详细,往往能得到
25、很多意想不到的很有价值的资料；缺点： 答案不集中, 材料分散, 难于对答案横 向比较,不易统计处理；（3）综合型：形式一般以封闭型为主,依据需要加上如干开放性问题； 3. 设计要求：问题的范畴： A事实性问题 （人口学资料； 实际行为的问题） B 态度性问题 （有关观念、价值观、人格方面的较稳固性问题；有关看法、情感、动机方面的临时性问题）问题的内容（核心）问题的数量（30-40 分钟）问题的文字表达（结构上一般一个问题只含一个疑问；问题的语言一般不用假设或推 测用语；用语应明确详细,防止冷僻或专业性太强的术语）问题的排列次序（调查表首要说明为什么要进行调查,要解除被调查者的顾虑；问题的长短要
26、适度, 并尽可能在选择答案中分出等级,以便对问题有更深化明白（一般是 3-7 级,多为五级）；封闭式问卷中,划分水平程度的答案,或由低到高,或由高到低,要随机排列,以免产生定势而不仔细作答）（时间次序：远近或近远；内容次序：浅深,易难；类 别次序：事实态度；问题性质排序：将敏锐性问题和开放性问题放在问卷后面；问题的具 体程度：按“ 漏斗次序” 排列,即由大到小；）问题不要涉及个人隐私程度较深）问题中隐含的心理因素（问题不应具有示意倾向性； 4. 问卷的结构：题目和前言；主体（问题、回答、指导语：类型）；终止语 5. 发放、回收与统计：30%左右,资料只能作为参考；50%以上,确定发放的形式 问
27、卷回收率的运算：仅在 可以接受建议； 70-75%以上时,方可作为争论结论的依据；回收率一般不应少于 70%； 统 计 6. 优点：问卷内容客观统一、处理分析便利；节约人力、时间和经费；匿名性强,回答真实；样本大；争论间接化,相互作用效应小； 7. 缺点：敏捷性不强；问题和答案固定,弹性差；指导性较低；主试不在场,缺乏有 效指导；深化性不够；6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）访谈法 1.含义： 访谈就是争论性交谈,是以口头形式, 依据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料,以精确的说明样本所要代表的总
28、体的一种方式； 2. 适用范畴：训练调查、求职、询问（敏捷性、适应性） 3. 类型：结构： 结构访谈、 非结构访谈、 半结构访谈 性质： 正式访谈、 非正式访谈 受访者人数：个别访谈、团体访谈 次数：一次访谈、多次访谈 是否见面：直接访谈、间接访谈 4.程序与技巧：编制访谈问卷制定访谈方案培训访谈员（1）访谈前预备：选择对象（2）进入访谈现场：事先联系初步接触获准访谈（3）实施访谈：提问、记录、接引、追问（4）访谈终止与再次拜访（1-2 小时） 5. 优点：敏捷性强 能够使用比较复杂的访谈提纲 能够获得直接、 牢靠的信息和资料 不受书面语言文字的限制 简洁进行深化调查 6. 缺点：样本容量有限
29、且需要投入大量的人力物力 无法掌握主试对被试的影响 干扰性因素、不行控因素较多 访谈结果不易量化（三）观看法 1. 含义：观看是人们对四周客观事物的现象和过程的熟悉；观看法是指人们有目的、有方案地通过感官或帮助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统感知 考察 ,从而获得体会事实的一种科学争论方法； 2.分类：广义观看（自发性、偶然性）、科学观看具有片面性和偶然 3.科学观看特点：目的性、客观性、能动性 4.特点：直接性、情感性、重复性、目的性与方案性 5.三要素：手段、对象（训练活动中的人、训练活动）、状态 6.优点：简便易行、资料牢靠性高 7.缺点：受时空的约束和限制样本数小材料是表面的感
30、性的、性 8. 类型：按观看的情境条件分：自然情境中的观看与试验室中的观看按观看的方式分：直接观看与间接观看按是否直接参加被观看者的活动分：参加性观看与非参加性观看按观看实施的方法分：结构式观看与结构式观看 9. 步骤：明确观看目的和意义,确定观看对象、时间、地点、内容和方法；通过检索资料、专家访谈等,为观看做好充分预备；编制观看提纲；实施观看；进行有方案有步骤、全面而系统的观看；资料收集记录；分析资料,得出结论； 10. 记录：描述记录：A日记描述（叙事性观看） ：是一种记录连续变化、新的进展或新的行为的观看方法,是一种纵向记录,通常在一较长的时间阶段中观看同一被试或同一组被试；（瑞士训练家
31、裴斯泰洛齐）（陈鹤琴儿童心理之争论）； B 轶事记录法：将争论者认为有价值、有意义的或感爱好的大事完整地记录下来；C连续记录法取样记录方法 : 时间取样法、活动取样法、大事取样法行为核对表 11. 基本原就：观看的目的性、观看的客观性、观看的自觉性 12. 作用：7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 观看是获得训练信息的重要手段,全面、细致和深化的观看,有利于深化熟悉训练现 象,总结训练体会,提出新的训练理论；观看争论也是检验训练科学理论观点是否正确的重要方法；观看是提出理论假设的基础,有利于训练争论课题的选择和形成
32、；观看法操作简洁,具有不阻碍被观看者日常生活、学习和正常进展等特点,适用于广 泛的训练领域； 13. 局限：不能判定所观看的因果关系,只能说明有什么和是什么,因此,单凭观看所得的体会 不能证明事物的必定；由于观看时间和观看情境的限制,在争论对象多且分散的情形下应用较困难；由于训练现象的复杂性及多变性,观看项目归类结论太多,会影响争论的信度；观看争论往往取样小,观看资料琐碎不易系统化、普遍性程度不高；（四）测验法 1. 定义：用一组测试题（标准化试题或老师自编题）去测定某种训练现象的实际情境,从而收集资料数据进行争论的一种方法； 2.特点：依据肯定法就,以测验为工具对争论对象进行测试并进行数量化
33、分析；应用范畴 （测 3.区分： 取材范畴； 编制试题手续； 测试过程； 对分数的说明；验时标准化过程） 4. 类型：按行为目标、测验内容：智力测验、才能倾向测验、成就测验、个性人格测 验； 测试方法：标准化与非标准化测验；施测对象：个别测验与团体测验；测验要 求：最高行为测验、典型行为测验 功能：诊断功能、建立和检验科学假设的功能、评判功能、猜测选拔功能 5. 6. 标准：测验的精确性要高：即测验的效度问题,表示一个测验争论的真实性和精确 性程度；测验的牢靠性要高：即测验的信度问题,测验的稳固性、同一性问题；训练 测验仍应有常模以便比较 7. 编题： 通过任务分析,选择训练测验材料,要将目标
34、转换为可操作性的语言；确 定题目类型；实体的编排：并列直进式、混合螺旋式（实测的严格掌握：定指导语、时间 限制；评分标准；分数合成）第四章 试验法 1. 定义 : 训练试验争论是争论者依据争论目的,合理地掌握或创设肯定条件,人为地变革争论对象, 从而验证假设探讨训练现象因果关系的一种争论 系式试验法的基本含义）.（对变量的操纵和揭示因果关训练试验必需揭示变量间的因果关系；对自变量操作；试验争论必需掌握条件； 2. 基本特点：试验法以科学的假设为前提；试验过程被施行严格的积极主动地掌握（控制条件是试验法的本质特点和精髓）；探求变量间的因果关系；具有可重复性 3. 类型： 试验争论对象的质或量：定
35、性试验与定量试验；自变量因素的多少：单因素试验和多因素试验；试验掌握程度：前试验、准试验、真试验；试验的目的功能：确认性试验、探干脆试验、推广验证性试验 4. 一般程序：预备、实施、总结；试验的设计：选定争论问题,形成试验假设；打算实验目的,构建试验的理论框架；选择被试及形成被试组；确定试验处理及适当测量方法；判定需要掌握的无关因素、掌握方法； 确定试验设计的类型并形成试验方案试验程序的执行8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 分析资料数据形成结论并撰写试验报告进行重复试验或扩大试验 5.试验设计：进行训练试验的方案
36、、构架和策略内在效度： 指自变量与因变量的因 6.内在效度与外在效度是试验设计质量的评鉴标准；果联系的真实程度,即争论的结果；外在效度：涉及训练试验争论结果的概括化、一般化和应用范畴问题,说明试验结果的可推广程度（总体效度、生态效度） 7.试验设计考虑因素：哪一种设计适合你的争论,能验明争论假设；能较好地掌握外来变量的威逼；能有助于争论结果的鉴定和推广经济有效； 8. 分类：前试验设计：单组后测设计 XO；单组前后侧设计 OXO；准试验设计：不等控制组设计 OXO OO；真实试验设计：试验组、掌握组前后侧设计：R OXO R OO；试验组、掌握组后侧设计：R XO R O 9. 优点： 以掌握
37、或操纵变量为手段,以揭示变量间的因果关系为目的；随着现场试验的兴起及准试验设计的逐步完善和广泛应用,试验争论的范畴大大扩展了；争论者是主动地,是争论的掌握者；现代化仪器设备的掌握提高了效度；接受多因素设计 10.局限： 难以排除人为化影响无法排除无关变量的干扰,无关变量可能给结果说明造成困难对试验者要求高第五章比较争论法 1. 概念：对某类训练现象在不同时期、不同地点、不怜悯形下的不同表现进行比较分析,以揭示训练的普遍规律及其特别表现,从而得出符合客观实际的结论； 2. 类型：目标指向：同类比较争论、异类比较争论；时空：纵向比较争论、横向；比较性质：定性分析、定量分析 3. 步骤：明确比较的目的,选定比较主题；广泛搜集、整理资料；对材料比较分析；做出比较结论 4.要求： 要保证可比性 （比较的标准要统一,比较的范畴项目要一样,比较的客观条件要相同）；资料的精确性和牢靠性；坚持全面本质的比较9 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页