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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 百分数的应用说课稿 一、纵横联系,说教材百分数的应用二是位于北师版教材第十一册其次单元内容,主要内容就是“ 一 个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题” ,是在同学把握了“ 百分数的意义” 、| “ 小数、百分数、 分数之间的互化” 、“ 百分数的简洁应用” 、“ 运用方程解决简洁的 百分数问题” 的基础上进行的；依据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的学问,我确定了以下的 教学目标： 1、学问与技能目标： 在具体情境中懂得“ 增加百分之几” 或“ 削减百分之几” 的意 义,能运算出实际问题中“ 增加百分之几” 或“ 削减百分之几
2、” ,提高运用数学解决实 际问题的才能； 2、过程与方法目标： 能对现实生活中的有关数学信息做出合理的说明,并尝试解决 生活中的一些简洁的百分数问题；能试图探究出解答百分数一般应用题的方法,初步学 会与他人合作； 3、情感态度与价值关目标： 体验百分数与日常生活的亲密相关,熟识到很多实际中的问题可以借助数学方法来解决的；提高同学学习数学的爱好,进展同学质疑的才能,感悟数学学问的魅力把握百分数应用题的特点及解答方法是本课时的教学重点也是难点；二、设计教具,说预备；多媒体课件一套；【尽管本节课的学问如用小黑板展现,成效或许仍可以,但多媒体生动的画面、丰富的情境的加入会使教学成效锦上添花,所以在条件
3、许可的情形下,可将 例题、习题通过课件的形式来出现,同时这也有助于例题间的比较；】三、激发参与,说教法 1、情境创设法： 数学课程标准指出：“ 让阅兵同学在现实情形中体会和懂得数 学；” 我在上课伊始,就创设了国庆大阅兵的场景,激起了同学学习数学的欲望；2、自主探究法：提倡“ 自主、合作、探究” 是新课程的应有之义,是新课程的核心 理念；这节课在新知的获得过程中,老师充分让同学动手画、动脑想、动口说,去探究 新知,使同学获得较精确的学问；3、联系生活法： “ 数学教学要立足于社会现实生活,以同学的生活体会和已有的知识动身,最终要用数学学问解决实际问题、服务于社会生活；” 因此,我在导入新课、探
4、究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用同学熟识的例子来教学,使同学感受 到数学就在身边,培育了同学数学意识；4、勉励评判法： “ 评判的目的是为了全面明白同学的数学学习历程,勉励同学的学 习和改进老师的教学；” 我在同学提问题和解决问题中发觉有特殊见解的,都赐予勉励 的评判,增强同学学习数学的自信心；四、自主探究,说学法 新课程不但提倡老师教学方式的转变,而且着力于同学学习方式的转变；培育同学 的学习才能第一要让同学把握学习数学的方法；在这节课中,同学的学习方法主要有：1、转化法：同学在懂得“ 增加百分之几” 的意义时,同学能结合百分数的意义,学问转化为一个数是另一个数的百分之几的应用题,
5、帮忙懂得新学问；我赐予了准时的把确定,并说明这是一种很好的学习方法,勉励同学在今后的学习中多加利用；2、比较法：在探究解决问题的方法中,较,让同学选择自己喜爱的方法；显现了两种方法,同学就对两种方法进行比名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、合作沟通法：在获得新知的过程中,同学充分利用各自的资源,开展小组合作,在小组中分工明确,提高了学习效益,使同学的智力得到正确的开发,树立的主人翁的 意识；4、反思法：方法留意反思,同学才能学得牢；在课将终止,同学对自己的获得的知 识和学习方法进行反思,总结体会,取长补短；五、着
6、眼互动,说程序；（一）、生活导入,激发爱好；上课伊始,就创设了国庆大阅兵的场景,激起了同学学习数学的欲望,用由同学依照提 供的两个数据来编应用题, 并予以解决, 起到了复习上节课内容的作用；然后引入课题：百分数应用二,并板书课题；（二）、相互合作,探究问题： 1 、创设情境,提出问题；在这一环节,我准时利用多媒体课件出示了问题例 1. 在建国 60 周年的阅兵中,空中梯队有20 个,装备方队比空中梯队多25%；装备方队有多少个？2、争论分析,懂得问题；既然是要帮忙李刚,就准时说明帮忙的缘由是“ 一时没能懂得增加百分之几的” 意思,把问题集中,让同学分组争论；这也是本节课的重点和难点；同学在分组
7、争论时,可提 示同学结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题,画线段图对问题进行分析；画线 段图对于六年级的同学来说已经是一种特别常见的、便利同学发觉数量关系的方法；老师在同学分组争论时,下到同学中间,与同学一起探讨,既做到了师生的互动,又能 准时发觉找到结论的同学,到前面板书线段图；（画出线段图）3、找到方法,解决问题；让同学依据上面的分析,列出式子；再结合线段图,让同学找到其次种解法；同学依据以前学过的分数应用题,会想到把空中梯队看作单位1,百分数就是100%,装备方队所占的比例就是125%.找到两中算法后,老师补充说明依据自己的懂得,用那种算法解题都可以；（三）、加强训练,巩固新知；完成
8、闯关的三道题；（四）、联系实际,拓展思维；查找生活中的数学问题,自编百分数乘法应用题,并列出算式；【这一环节,使同学在学习过程中充分展现自己的个性,让同学感悟到数学源于生活,而用于生活；】（五）、全课总结,畅谈收成；总之,本节课教学活动我力求充分表达以下特点：以同学为主体,思维为主线的思想；充分关注同学的自主探究与合作沟通；老师是同学学习的组织者、引导者、合作者,对 一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给同学,而是引导同学查找解决问题的策略,给同学一把在学问的海洋中行舟的桨 猎取成功并体验成功的欢乐；找最小公倍数说课稿一、说教材；, 让同学在积极摸索,大胆尝试,主动探究中,找最小公倍数一课
9、是引导同学在自主参与、发觉、归纳的基础上熟识并建立最 小公倍数的概念的过程；五年级同学的生活体会和学问背景更为丰富,课标要求教材选择具有现实性和趣味性的素材,实行螺旋上升的方式,由浅入深地促使同学在探究与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念；该内容是在同学已经学习了“ 约数和倍数的意名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 义” 、“ 质数和合数、分解质因数” 、“ 最大公约数” 等的基础上进行教学的,既是对 前面学问的综合运用,同时又是同学学习“ 通分” 所必不行少的学问基础；因而是本单 元的教学重点,是本册教材的核心内容
10、；本课的教学,对于同学的后续学习和进展,具 有举足轻重的作用；借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教 学特色,这样设计不仅使教学变得轻松,而且能使同学在学习学问的同时把握一些学习 方法,这些学习策略和方法的把握,对于今后的学习是很有帮忙的；依据以上对教材的分析,我确立我以下的教学目标、初步建立公倍数和最小公倍数的概念； 1 2、初步培育同学的数学应用意识与解决简洁实际问题的才能； 3、培育同学的比较推理与抽象概括才能；教学重点：公倍数与最小公倍数的概念建立；教学难点：运用“ 公倍数与最小公倍数” 解决生活实际问题；二、说教法、学法 依据教学的要求,结合教材的特点,为了完成教
11、学任务,我主要采纳情形教学法,制造生动具体的教学情境,使同学在开心的情形中学习数学学问；同学通过独立摸索、小组合作的方法进行学习； 独立摸索可以使每个人深化的探究、冷静的分析； 小组合作,可以更全面的摸索,解题思路得以发散；三、教学具预备：印有月历纸；四、具体的教学过程：我设计的总体理念：让同学在自主参与的基础上感悟、懂得、应用、巩固；教学流程 : （一）创设情境,设疑引入 : 老师谈话 : 从 11 月 1 日起,小兰的妈妈每 4 天休息一天,爸爸每 6 天休息一天,他 : 小兰一家和一张 11 月 们准备等爸爸妈妈休息时,全家一块儿去公园玩；（小黑板出示 份的日历）那么在这一个月里,他们可
12、以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些日子找出 来吗？请同学相互谈论后,老师提示：同桌两位同学可分工合作来解决这个问题；一位同 学找小兰妈妈的休息日,另一位同学找小兰爸爸的休息日,然后再把两人找的结果合起 来对比一下,就可以很快找出小兰爸爸和妈妈共同的休息日了；依据同学的回答,老师逐步完成以下板书 : 妈妈的休息日： 4、8、12、16、20、24、28 爸爸的休息日： 6、12、18、24、30 他们共同的休息日 :12 、24 其中最早的一天 :12 （以讲故事的形式提出问题 , 为同学供应了一个“ 公倍数” 的实体模型,让同学借助“ 日期” 这一具体有实际意义的“ 数” ,初步感知公倍数、最
13、小公倍数的特点,体会求 最小公倍数的基本思路；）（二）激思引探,教学新知: : 1. 几个数的公倍数和最小公倍数的概念教学从“ 妈妈的休息日” 、“ 爸爸的休息日” 、“ 他们共同的休息日” 、“ 其中最早的 一天” 分别引出“ 4 的倍数” 、“ 6 的倍数” 、“ 4 和 6 的公倍数” 、“ 4 和 6 的最小公 倍数” 的概念,老师修改并完成板书 : 4 的倍数 :4 、8、12、16、20、24、28 6 的倍数 :6 、12、18、24、30 4 和 6 的公倍数： 12、24 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - -
14、 - - 其中最小的一个： 12 师：老师：为什么要打省略号呢？（由于一个数的倍数是无限的,不行能写出一个数的全部倍数）师：请你认真观看妈妈和爸爸的休息的日子又什么特点？（引出 4 的倍数和 6 的倍 数, 并板书）师：在 6 的倍数和 4 的倍数中,你觉得哪些数字比较特殊呢？（引出 4 和 6 的公倍 数）师：其中最小的一个是12；（引出最小公倍数）（通过引导同学对具体问题作进一步争论并依据争论结果修改板书,让同学亲身经 历了一个从具体到抽象的数学化过程；通过这一过程,不仅能帮忙同学借助生活体会理 解数学学问,同时也能让同学感受到数学与生活的联系,体会到数学源于生活又高于生 活的特点；） 2
15、 、准时练习 师：熟识了那么多关于倍数的关系,我们就来用一用；完成（试一试）； 1（三）巩固练习（ ）、书本练一练的第一题 2、书本练一练的第三题 3、书本练一练的第四题； 4、判定题（1）两个数的积肯定是这两个数的公倍数；（）（2）两个数的积肯定是这两个数的最小公倍数；（）（3）两个数的公倍数是无限的,而最小公倍数只有一个；此题从整体上挈领学问要点,要求同学对各项学问进行抽象的比较、类比,进而推 理、概括,对学问有深化完整的懂得；同学有条理地表述自己的摸索过程,做到言之有 理,用数学语言进行合乎规律的争论与质疑；（四）课堂小结：同学回忆整堂课所学学问；同学通过这一环节可以将整个学习过程进行回
16、忆、按肯定的线条梳理新知,形成整 体印象,便于学问的懂得记忆；整节课的设计,我通过四个环节的教学设计来表达数学来源于生活,服务与生活的 理念；我主要通过动手操作、自主探究等方法,最大限度发挥同学的主体作用,使同学 在爱数学、学数学、用数学过程中获得学问；找因数教学设计,自己改编说课稿课题 ：找因数课 时 安第五课时排教学目标 ：1在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有 序摸索问题的才能；2在 1100 的自然数中,能运用多种方法,正确写出指定自然数的全部因数；教学重点 ：在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有序思考问题的才能；教学难点 ：在 11
17、00 的自然数中, 能运用多种方法, 正确写出指定自然数的全部因数；学情分析 ：这节课以拼图活动为切入点, 让同学在拼图中探究找因数的方法,同学都会 很感爱好的, 以此培育同学的动手才能, 在动手操作的过程中发觉新知,这也是符合新 课程的理念；同学从二年级就开头接触乘法,对“ 因数” 这个名词已有初步的熟识；这 节课结合拼长方形列算式、找因数,同学很简洁接受；通过活动,培育同学认真观看,认真摸索,学会与别人合作沟通的良好习惯；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教具预备 ：教学过程 ：12 个小正方形拼一拼,个（一）
18、创设情境,激情导入性师：同学们喜爱做拼图的嬉戏吗？请你拿出预备好的化看谁拼出的长方形种类多；教（二）合作沟通,探究新知学活动一 ：合作探究；思（同学用 12 个小正方形自由拼长方形,老师巡察）路：师：下面,我们一起来沟通一下,拼了几种长方形？（同学一边汇报,一边将所拼的图在黑板上进行演示）师：你是怎样拼的,说说好吗 ？师：你能把这些摆法用算式写出来吗？6 2=12 3生 ：1 12=12 2 6=12 12 1=12 4=12 4 3=12 师：请同学们观看一下,哪两道算式的因数一样？师：那么,这 6 个算式最少能用几种算式表示出来？师：算式一样的可选择其中的一种说出来；生：1 12=12 2
19、 6=12 3 4=12 师：同学们观看一下, 12 的因数有哪些呢 ？生 1：有 1、12 、2、6、3、4；师：12 共有几个因数 ？生：6 个；师：谁能按次序说出来 ？生：1、2、3、4、6、12；师：拼长方形与找因数有什么关系呢？师：同学们说得特别好, 通过拼长方形的方法, 我们知道了查找因数的方法；活动二 ：勇于尝试师：同学们用刚才学的方法,能否分别找出9 和 15 的因数呢 ？（同学一边拼长方形,一边找 9 与 15 的因数）师：9 的因数有哪些 ？生 1：9 的因数有 1、3、9；师：15 的因数有哪些 ？生 2：15 的因数有 1、3、5、15；师：9 和 15 的因数中哪几个
20、因数是相同的？生 3：1 和 3；活动三 ：比本事看谁找得快师：同学们已经把握了找因数的方法,现在看看谁找得快,请同学们做课本 第 9 页的练一练的第 1、2 题；（投影展现 1、2 题,让同学说一说,集体评判；）活动四 ：画一画,找一找；师：同学们已经学会了拼长方形找因数,现在能不能在小方格中画出长方形找因数呢 ？请做第 9 页的第 3 题；（同学独立完成； 老师让 1 名同学到黑板上的小方格中画,并把因数找出来；然后引导同学进行评判；）活动五 ：应用找因数的学问解决实际问题名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 投影
21、 ：48 名同学排队,要求每行的人数相同,可以排成几行？师：同学们能不能利用找因数的方法来解决排队问题呢 考,然后小组内沟通一下；师：谁能介绍不同的排队情形 师：仍有没有其他的排法呢 ？师：同学们想一想,一共有几种排法呢？生：一共 10 种排法；？请同学们先独立思师：同学们想一想,这种排队法与找因数有什么关系呢？生 1：每种不同排法的数都是 48 的因数；生 2：每种排队的方法和拼长方形一样,都是利用了找因数的方法；师：同学们说得很好,我们利用找因数的方法可以解决很多实际问题；（三）应用拓展；（媒体演播 ：春天到了,同学要去一块长方形的空地上植树,学校一共运来64 棵树苗,怎样栽树苗才能合理美
22、观呢？）师：同学们先自己摸索一下,然后把你的想法在小组内沟通一下好吗？师：谁能利用找因数的方法把这一道题总结一下呢？生：先把 64 的因数全部找出来,它们分别是1 和 64,2 和 32 ,4 和 16,8和 8,然后看看哪两个数拼出来的是长方形,再看看哪两个数拼起来的最合理美 观；师：这位同学说得真棒 ！鼓掌；（四）总结与评判 师：这节课你学会了什么呢 ？（五） 练习设计 ：1、找一找,填一填；1 2 4 7 8 12 全 16 24 部 32 因24的数：数：既3224的因数全也是部的因是的32因数：2、说一说下面的数各有几个因数；2 11 9 5 16 19 （）个（）个（）个（）个（）
23、个（）个（六）布置作业；完成课本第九页练一练的第 4 题；（七）、板书设计 找因数1 12=12 12 1=122 6=126 2=123 4=124 3=1212 的因数有 ：1,2,3,4,6,12 教学后记 ：在找因数的时候要教给同学一对一对的找,这样可以作到有序,不丢不落；但在有序的问题上,同学的把握仍需要一个过程,需要老师去引导,教给同学方法；以 便为后面学习质数和合数打下基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 百分数的应用（三）说课稿说课内容北师大版学校六年级数学上册其次单元第 教材分析28、29 页的
24、百分数的应用（三）本单元的基础是同学在五年级下学期已经学习了百分数的意义和读写 , 百分数和分 数、小数的互化,百分数的简洁应用以及运用方程解决简洁的百分数问题的相关学问；此外,在学习本课之前,教材仍支配了百分数的应用（一）、（二）,让同学体会到百 分数与我们的生活亲密相关；教材在本课开头出示了笑笑家的家庭消费情形表,让同学 经受观看、摸索、推理、验证的思维过程后,再设计了一系列的实际问题,使同学进一 步体会百分数与我们的生活亲密相关；据此,我制定了以下教学目标和教学重难点：教学目标分析认知目标： 1）、学会利用百分数的意义列出方程解决实际问题；格尔系数” 的明白,拓展同学的学问面；2）、通过
25、对“ 恩技能目标：结合具体情境,培育同学自主探究、观看、比较和概括的才能；情感目标：通过本课的学习,让同学体会到我国经济的不断进展,人民的生活水平 的逐步提高；依据以上教学目标,我把利用百分数的意义列方程解决实际问题作为这课的 重点 ,把引导同学通过类比的方法解决问题作为该课的 难点 ；同学情形分析 大部分同学,抽象思维才能有了肯定的进展,具备了肯定的学习数学的才能；在课 堂上能主动地参与学习,会主动地收集、沟通、加工和处理学习信息；但也有部分同学 学习被动,留意力不能集中,学习有困难,特殊对应用题数量关系的分析存在较大的问 题,这就需要老师作出正确的引导和评判；教法、学法分析 教法：依据本节
26、教学内容和同学的实际情形,为了更好地突出重点,突破难点,实 现上述三维目标,我采纳情境导入法、引导法、类比法进行教学,充分发挥老师的主导 作用；学法：引导同学自主探究,通过小组合作的学习方法,亲历学问的形成过程,让枯 燥的数学变得生动好玩；教具预备 ：多媒体课件 让生动的画面、丰富的情境使教学成效锦上添花,将例题、习题通过课件的形式来 出现,有助于例题间的比较；教学过程分析 一、情境导入 依据数学学科特点和学校生奇怪好动的思维特点,课件出示笑笑妈妈在家做记录的 画面,创设故事情境：在家里,一般是同学们的妈妈负责日常开支并做肯定的记录 笑笑的妈妈也是一样的,今日,我们要利用百分数的学问来解决笑笑
27、妈妈遇到的一系列 消费问题；揭题：百分数的应用（三）这样的导入方式,激发了同学的求知欲望,同学的留意力处于高度集中状态,为后 面的学习做好铺垫；二、探究新知 1、发觉问题名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课件出示教材 28 页笑笑家的消费情形表, 引导同学观看有关数据, 问：你发觉了什 么？让同学自主探究后,小组合作、争论；同学通过小组争论沟通会有很多发觉,这里我让同学充分发表自己的见解,着重引出：食品支出在下降,其他支出在增加,说明白生活越来越好；同学可能对这一现象的懂得很模糊,我让同学自学课本第29 页的“ 你
28、知道吗” ,引导同学进一步体会：我国的经济不断进展,我们的生活越来越好；同时,让同学感受到数学学问在生活中的应用价 值,拓展同学的学问面；2、解决问题（1）课件出示问题： 1985 年食品支出比其他支出多 支出是多少元吗？提出要求：你会用线段图表示数量关系并解答吗？210 元,你知道这个家庭的总引导同学画线段图表示题中的数量关系,进一步培育了同学独立摸索自主探究的意 识与才能；（2）探究并懂得数量关系,列出方程并解答同学经过动手操作、 独立摸索后, 不难找到线段中的数量关系,食品支出 - 其他支出 =210 我指名回答并板书：问：你觉得直接列式便利吗？引导同学找出题中的“ 标准量” 后用方程解
29、答,师相机板书：解：设这个家庭1985 年的总支出是 X元；65%X35%X=210 30%X=210 X=700 （3）归纳小结 让同学说说遇到这种题型时,解决问题的关键是什么,师再归纳小结；（4）问：你们想想仍有什么方法吗？先让同学独立尝试再小组沟通,通过沟通,引 导同学懂得这道题仍可以用算术方法解决,最终让同学列出算术方法并进行解答；这样的设计,既把新旧学问有机地联系起来,又表达了算法的多样化教学思想,而 且给同学增加了探究的空间和乐趣；同时,也让同学体会到百分数与日常生活的亲密联 系；三、巩固应用 在这一环节,我设计了三个层次的习题,内容由浅入深,逐步提高,让同学体验到 用数学学问解决
30、实际问题的成功感,并给同学供应自主探究的时间和空间,从而产生积 极的数学情感；第一个层次（基础练习）：课件出示教材第28 页中“ 试一试” 的第一题,让同学根据情境中的信息,比较两题之间的异同,独立解答,然后沟通解答方法,加深对百分数 问题的懂得；其次个层次（综合练习）：课件出示教材第29 页中“ 练一练” 的第 1、2、4 题,鼓励同学独立分析题意,查找等量关系,然后列方程解答；引导同学将题中的“ 二成” 转 化为百分数；第三个层次（提高练习）：课件出示教材第29 页中“ 练一练” 的第 5 题,勉励同学提出两个不同的问题并解答,培育同学依据统计图供应的信息提出问题的才能,使学有 余力的同学
31、有所提高；四、总结评判1、同学归纳总结在本节课你学到了什么,有哪些地方要提示同学们留意；2、师作适当的补充和评判；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 此环节通过师生互动,生生互动,经受一次再学习,再巩固的过程；板书设计百分数的应用（三）食品支出 - 其他支出 =210 解：设这个家庭 1985 年的总支出是 X元；65%X35%X=210 30%X=210 X=700 本课的板书直观易懂, 同学能直接懂得题目里的数量关系,同学的潜力；百分数应用一 说教学过程有些啰嗦,删除点 一. 教材分析 教学目标及重难点的确定形成
32、完整的解题思路 , 激发在“ 百分数的应用（一）” 中,通过具体情境,同学学习了“ 增加百分之几” 的意 义,本节是在前面学习的基础上,利用“ 增加百分之几” 的学问解决实际问题,从而进 一步体会百分数的意义；由于同学已经充分学习了分数应用题和简洁的百分数应用题,依据我以往的教学经 验和同学的反馈情形来看,大部分同学已能够较精确的把握数量关系；而且分数应用题 和百分数应用题从解题思路和解题方法上讲是一样的,所以引导同学利用学问的迁移类 推才能,解决此类问题已经具备了肯定的可行性；基于以上熟识,我确定本节课的教学 目标为 ：1、进一步懂得“ 增加百分之几” 或“ 削减百分之几” 的意义,加深队百
33、分数意义的 懂得；2、能解决“ 比一个数增加百分之几的数” 或“ 比一个数削减百分之几的数” 的实际 问题,提高运用数学解决实际问题的才能,体会百分数与现实生活的亲密联系；教学重点 ：娴熟把握解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法；教学难点 ：懂得求“ 一个数比另一个数多百分之几” 这个问题的具体含义,弄清数量关系；二. 教学方式和学习方式“ 施之教,贵在得法” ；教学方法运用的恰当与否,直接影响到课堂教学成效；新课标指出, 要遵循同学的认知规律, 重视培育同学猎取学问的才能；为了实现教学目标,顺当地完成教学任务,本节课我主要实行了创设情境、引导探究的方法,引导同学积极主动
34、参与到学习的过程中；同时,我试图引导同学通过以下的学习方法把握新知：1、自主探究法,让同学利用已有的学问体会自主探究解决问题的方法；2、抽象概括法,让同学通过抽象,概括出解决此类问题的一般方法；3、互助学习法,在互助合作中体验成功的愉悦；依据本节课的学问结构及六年级同学的认知规律和进展水平,优化教学过程, 实现“ 敬重同学,留意进展” 的课堂教学要求,我设计了以下三个环节：一、激发爱好,唤起参与；二、创设情境,探求新知；三、充分练习,巩固新知；具体教学过程如下：三. 教学流程名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）
35、、激发爱好,唤起参与；爱好是最好的老师,教学的艺术不在于传授本事,重要的在于勉励、唤醒、勉励同学；新课标指出,要让同学能够积极参与数学活动,对数学有奇怪心和求知欲；为了达到这个目的,必需在上课伊始就要抓住同学的心；而心理学的争论也说明,爱好 是最活跃、最现实的心理成分,是一种趋向性的心理特点；因此,唤起同学对课堂的兴 趣,是促进同学主动进展的前提；所以依据六年级同学的年龄特点,我抓住近期举国上 下同时也是孩子们都在高度关注的抗震救灾话题为切入口,协作图片展现来绽开我的谈？是啊,在 话：同学们,最近我国发生的举国上下都为之哀伤的事,你们知道是什么吗 地震中很多鲜活的生命在瞬时消逝,很多老人和孩子
36、从今无依无靠,很多人家园被毁无家可归,多少美好的愿望被完全粉碎；但,我们不怕,由于在灾难面前我们无比的团结！温总理说“ 多难兴邦” ,信任我们肯定会更顽强！我信任,我的这段话肯定能抓住同学 的各种感官,充分调动起同学对课堂的关注度；苏霍姆林斯基说：假如老师不想方设法 使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态,就急于传授学问,那么这种学问的传授只 能使同学产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动,学习就失去了味道；同时,在敬重 教材的基础上,我把本节课的教材设置做了适当改动,使本节课的情境设置均以抗震救 灾为主线,让同学在学会学问的同时,也潜移默化的进行了爱国主义训练；当同学情感 充分调动起来后,顺势
37、进入其次个环节；（二）、创设情境,探求新知；这时,我出示一组情境图片,告知孩子们,现在灾区的人们都要住在帐篷里；在一个帐篷加工厂记者看到工人们正在日夜加班；工人们说：我们已经完成了第一批制作 4000 顶帐篷的任务,现在正在赶制其次批制作 4800 顶帐篷的任务；这时,我把问题 抛向同学 ：你能不能依据这两个条件提出求百分数的问题？在这里我之所以没有直接出示问题,就是想培育同学的问题意识；爱因斯坦 说过,“ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要；” 新课标也指出让同学“ 初步学会 用数学的思维方式去观看、分析现实社会” ；于是,本环节我放手让同学提出不同的问 题,就是想培育同学提问题的才能,提
38、高同学的数学意识和数学素养；同学依据以往的学问体会, 通常能提出三类问题： 第一类： 第一批任务是其次批任 务的百分之几？其次批任务是第一批任务的百分之几？其次类：第一批任务是总任务的百分之几？其次批任务是总任务的百分之几？第三类 ：其次批任务比第一批任务多百分之几？第一批任务比其次批任务少百分之几？假如同学提问不全,就老师可参与提问；前两类问题可让同学直接列式,这样 既复习了旧知,也为下面难点的攻克做好了铺垫；然后告知同学今日我们重点解决第三 类问题,同时引出课题 ：较复杂的百分数应用题；叶圣陶先生曾经说过这样一句话：“ 当老师像是帮忙小孩走路,扶他一把,要 随时预备放, 能放手就放手； ”
39、 关于 “ 其次批任务比第一批任务多百分之几”这个问题,由于同学已经有了肯定的学问储备,下面的环节我就放手让同学自己试着去解决；这样 给了同学很大的探究空间去经受学问形成的过程,让同学真正成为学习的主人；在解决 的过程中老师要留意巡察,遇到有困难的同学要准时予以帮忙,同时也勉励同学做完后 可把自己的想法说出来与同桌共享,假如不会也可向别人请教；这样培育了同学互助合 作的意识,在师生、生生互动的过程中同学的才能得到了锤炼和提高；解决此问题有两 种方法；在全班沟通的环节, 这两种方法都要让同学充分发言,说一说自己是怎样想的；在沟通的过程中,老师要站在“ 导” 的位置上,放手让同学说,最终总结出,解
40、决这个问题,重点要懂得问题的实质含义：到底是谁和谁比,谁是单位“1” ；本环节的设计既拓宽明白题思路,又锤炼了表达才能,同时也提高了抽象概括才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在充分练习过“ 谁比谁多百分之几” 后,再来解决“ 谁比谁少百分之几” 的问题,同学的学问迁移起来就要轻松多了；此时我再来推出其次个问题“ 第一批任务比第二批任务少百分之几” ,请同学说说怎样懂得这个问题,是谁和谁比,谁是单位“1” ,然后再解答；这样在反复表达和练习中突出了重点,突破了难点；接着,我对例题又进行了如下改编：1、帐篷厂为
41、灾区赶制帐篷,先完成第一批制作4000 顶帐篷的任务后,其次批任务比第一批多了800 顶；其次批任务比第一批多百分之几？2、帐篷厂为灾区赶制帐篷,先完成第一批制作4000 顶帐篷的任务后,其次批任务比第一批多了800 顶；第一批任务比其次批少百分之几？在这里,我实行了一题多变的教学方法,让同学在比较、区分中娴熟的把握解题方法,即无论条件怎样变化,都要先弄清数量关系,找准单位“1” ；同学的分析才能、总结概括才能和思维水平得到了进一步的提高；在让同学充分感知过各种题型后,课堂教 学进入第三个环节；（三）、充分练习,巩固新知“ 数学源自生活而应用于生活”这句话充分说明白数学与生活的亲密联系；下面,
42、我连续沿着抗震救灾这一主线设置情境,支配了三个层次的练习；在练习的设计上,我 兼顾了习题的层次性和开放性,使不同层次的同学都参与练习,以求训练思维、培育能力、形成技能；第一组 ：1、一方有难八方支援, 我校同学积极参与为灾区捐款活动；其中五年级捐款 870 元,六年级捐款 900 元；（1） 五年级捐款数比六年级少百分之几？（2） 六年级捐款数比五年级多百分之几？比较这两个答案,相同吗？为什么条件相同,问题转变后得数不同2、判定 ：男生比女生多 20%,女生比男生少20%；其次组 ：石家庄药厂某车间工人为了挽救更多人的生命,加紧制造灾区急需的药品,原先每天生产 200 箱,现在每天生产 350
43、 箱,生产效率提高了百分之几 . 原先 7 天完成 的任务现在 4 天就能完成,时间缩短了百分之几？第三组 ：请你为你的同桌出一道求“ 一个数比另一个数多（或少）百分之几” 的应用 题；第一组是基本练习,以同学为灾区捐款为情境来设计,同时通过两个答案的 对比,让同学对单位 “ 1” 不同导致结果的不同印象深刻；其次组习题的情境设计为灾区 人民急需的药品,在问题的设计上难度加大了,需要同学认真摸索,真正懂得问题的含 义后才能做对,锤炼了同学的思维才能；第三组请同学相互出题的目的是要检验同学对 本课例题的懂得程度,不仅深化了对学问的懂得,而且仍通过判定别人出题是否正确的 同时锤炼了辨析的才能；总之
44、,作为数学老师,本节课我力求让同学在情境中学习,在探究中提高,在 合作中进展,表达数学活动是师生交往、共同进展的过程；同时作为训练者的我更加注 重在数学课中自然地融入思想训练,尽可能的使数学课堂凸现人文精神,使每一个孩子 才能得以提高,情感得以升华！北师大版数学五年级上册第四单元“ 星期日的支配” 说课稿名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 47 页精选学习资料 - - - - - - - - - 各位评委大家好,我今日讲的题目是北师大版数学五年级上册第四单元其次节的内容“ 星期日的支配” ；一、说教材1、教学内容：北师大版数学五年级上册第四单元68 页的内容“ 星期日的支配” ；2、教学内容所处的位置： 本节主要教学分数加减混合运算,这是在同学已经把握同 分母和异分母分数加、减以及熟识分数的意义和基本性质的基础上教学的；本节学问既 是分数加、减运算的重要内容之一,也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四就混 合运算的重要基础；3、说教学目标 学问与技能（1）让同学明白分数加减混合运算的运算次序；（2）使同学能正确地进行分数