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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 可能性说课1、学 情分 析 五年 级的 同学 具 备了 肯定 的思 维能 力 ,因此,教学 过程 中 创设 的问 题情 境力 求贴 近学 生 的生 活,从 而引 起学 生的 摸索；由于 同学 概括 才能 较弱,推理 才能 仍有 待发 展,很 大程 度上 仍需 要依 赖具 体形 象 的经 验材 料来 懂得 抽象 规律 关 系；所以 在教 学时 ,注意 让学 生充 分实 践 ,帮 助他 们对 生活 中的 常见 现 象发 生的 可能 性进 行 正确 的分 析和 判定 ；2、教 学目 标 我结 合本 节课 的 内容 和学 生的 实际, 并从 学问 与技
2、 能、过 程与 方法、情感 态度 与价 值观 的 三维 目标 整合 的角 度 来确 定本 节课 的教 学 目标 ；（ 1） 知 识 与 能 力 ： 使 学 生 初 步 体 验 有 事 件 发 生 的 确 定 性 和 不 确 定性,能够 正确 使用“可能 ” “不行 能 ” “肯定 ” 等 词语 来描 述 大事 发生的可 能性 ；（ 2） 过 程 与 方 法 ： 让 学 生 经 历 观 察 、 猜 想 、 推 理 、 验 证 的 过 程 ；能够 举例 说出 生活 中 可能 发生 的一 些事 件 ；（ 3） 情 感 态 度 价 值 观 ： 让 学 生 在 观 察 、 猜 想 、 实 践 和 交 流
3、 的 过 程 中, 培育 他们 的猜 想 意识 、表 达能 力以 及 初步 的判 断和 推理 能 力；3、教 学重 、难 点教学 重点：会用“ 肯定” “ 可能” 、“ 不行能” 等 词语 正 确地 描述大事 发生 的情 况；教学 难点 ：让 学 生在 活动 中认 识到 不 怜悯 况下 可能 性的 区 别；二、 说教 法和 学 法教法 ：情 境教 学 法、引 导发 现法、观 察实 验法；学法 ：自 主探 究 与合 作交 流相 结合 的 方法 ,全 课自 始至 终 ,引 导学 生去 探究 、发 现规 律 、发 展学 生思 维 ,让 同学 成为 实践 的主 人 ,发 现的 主人 ,诠 释的 主人
4、；三、 说教 学准 备课件 、盒 子、 小 球、 设计 卡、 彩笔 四、 说教 学过 程名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一 ）创 设情 境 ,游 戏导 入通过“ 猜 硬币 ” 的游 戏导 入后,引 出本 节课 要学 的 内 容 ：可能 性,老师 板书 课题； 设计 意图 是通 过“ 猜 一猜 ” 的游 戏调 动学 生学 习的 爱好 ,使学 生初 步感 受确 定 大事 和不 确定 大事 ； 时间 大致 3-5 分钟 ；（二 ）组 织活 动 ,探 究新 知抽奖 嬉戏 ：老师 带学 生玩 抽 奖游 戏,用3 个 同 样
5、大 小的 球, 分别 写 上一 等奖、二等 奖、 三等 奖, 然 后把这3 个 球放 进 盒子 里,让3 位 同 学依 次来 抽,抽之 前, 让学 生进 行 推理 ；（ 1）体 验“可 能”的情 况；请学 生以 小组 为 单位,推理第一 位同 学会 抽到 几等 奖；组 织学 生小组讨 论后 老师 结合 学 生的 发言 ,板 书： 可 能 不确 定事 件（ 2） 体验 “ 不 可能 ” 的 情形 老师 让说 说第 二 位同 学会 抽到 几等 奖 ；老师 结合 同学 的发 言,板 书：不行 能 确定 大事（ 3） 体验 “ 一 定”的情 况 老师 提问 ：让 第 三位 同学 抽奖 ,会 抽 到什
6、么呢 ？为 什么 ？同学 推理 后得 出 ：第三 名同 学一 定能 抽到 * ,因 为 * 和 * 被前 两个 同学 抽了 ；教 师板 书 ：一 定教 师 小 结 ：一 般 事 情 的 发 生 有 “可 能 ”、 “不 可 能 ”、 “一 定 ”三种 情形 ；本环 节设 计意 图 ：“ 可 能性 ” 对于 五 年级 的学 生来 说并 不 生疏 ,这里设 计的 抽奖 嬉戏 就 是让 同学 能够 娴熟 运 用“可能 ” 、“不行 能” 、“一定” 等词 语,初步 列 出可 能出 现的 几种 情 况,让学 生对 可能 性 有个 精确 的感 受； 时间 大致 18-20 分钟 ； 三） 运用 新知 ,
7、解 决问 题 1、摸 棋子 嬉戏 ； PPt 展现 帮忙 同学 解决 问题 ；2. 练 习十 一第 1、 2、 3 题 ；课 件展 示,让 同学 运用 所学 的知 识,认 真观 察, 解决 问题 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3. 逆 向练 习； （ 动笔 涂色 ）请学 生当 设计 师 ,设计 设计 盒子 里边 的球：（ 1） 摸 出的 肯定 是蓝 色；（ 2）摸出 的可 能是 蓝色 ；（ 3） 摸 出的 不行 能是 蓝色 ；同学 涂完 后将 作品 贴到 黑板 上 进行 分类 展现 ；设计 意图 ：练 习 根据
8、 由易 到难 层次 设 计,既巩 固了 学问 ,又深 化了同学 的认 知,培 养学 生逆 向思 考和 简洁 的 规律 推理 才能,激发 同学 的学 习兴 趣；在练 习的 设 计中 我更 关注 同学 的 参加 程度 ,给 同学 讨 论、合作 的机 会,尽量 让学 生 表达 自己 的想 法,体 会数 学课 堂学 习的 快 乐；最终一道 练习 是一 道开 放 性的 练习,让学生自 己设 计作 品,使 同学 更加 深化地体 会可 能性 ；时 间 大致 12-15 分 钟； 四 引 导归 纳 小结通过 小结 ,引 导 同学 整理 、复 习 、巩 固教 材知 识,深化 对 课堂 教学主题 的理 解和 把握
9、,使得 运用 奠定 基础 ；五、 说板 书新知 识具 有更 大 的迁 移价 值,为 后继 的学 习和一 是 采 用 简 单 明 了 的 板 书 , 重 点 突 出 确 定 性 事 件 和 不 确 定 性 事 件 ；二是 将学 生 设 计 的 作 品 分 类 展 示 , 加 深 学 生 对 所 学 知 识 的 理 解 和 掌 握 ；本 节 课 我 始 终 遵 循 以 学 生 发 展 为 本 的 教 育 理 念 从 学 生 感 兴 趣 的 事 物出 发,为学 生提 供 观看 和猜 想、操作 的 机会 ,并 遵循 了“ 现 实题 材 数学 问题 数 学模 型 数 学方 法 解决 问 题” 的 过程
10、来设 计教 学,引 导 学 生 亲 身 经 历 将 实 际 问 题 抽 象 成 数 学 模 型 , 并 进 行 探 索 与 应 用 的 过 程 ,用游 戏开 头用 设计 作 品结 尾,使 同学 学习 爱好 高涨,在思 考中 逐步 学会 用数 学知 识和 方法 解 决问 题；六、 说教 学反 思1、在引 人入 胜 的起 始导 入中 用“猜 硬币 ” 游 戏 ,自 然导 入新 课“可能性 ” , 引发 同学 学 习兴 趣, 激发 同学 的 探究 欲望 ；2、 用 扣 人 心 弦 的 悬 念 设 置 , 让 活 动 妙 趣 横 生 , 在 抽 奖 游 戏 中 学 会名师归纳总结 推理 ,发 现新 知
11、,得 到一 般事 件的 发生 有“ 可 能” 、“不行 能 ” 、“ 一第 3 页,共 4 页定”三种 情形 ；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3、 提 供 丰 富 的 现 实 学 习 素 材 , 注 重 学 生 学 习 方 法 的 指 导 , 学 生 在 情境 沟通 ,合 作中 学 习, 促进 了学 生对 知 识的 懂得 ；4、 精 心 设 计 练 习 , 练 习 环 环 相 扣 , 最 后 一 题 练 习 题 让 学 生 “当 一个优 秀的 设 计 师”, 形成 同学 运用 学问 解 决问 题的 * ；不足 之处 ：1、自 己的 课堂 语言 不够 精练 ；2、 课 堂 教 学 前 松 后 紧 , 使 最 后 一 个 开 放 性 练 习 没 有 让 学 生 充 分 展 示自 己的 作品 ,同 时 仍使 得课 堂延 时了 2-3 分 钟；以上 是我 对本 节 课的 一些 粗浅 熟悉 ,在今 后的 实践 中有 待 于不 断去完善 ,如 有不 妥之 处 ,敬 请各 位评 委给 予 批判 和指 正, 感谢 ！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页