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1、此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。语文学科发言稿?课外阅读”、“习作六步法”和“小学生自主修正本人的习作”的研究得到了答案。这几项研究恰好构成了一个读、写、改相结合的习作序列。下面我就从广泛乐读、乐言善写、循规会改三个方面谈谈本人在习作教学中的一些做法和感受。一、广泛乐读读是写的根底。大部分学生对读书不感兴趣，因而教师应“创境激趣”，让学生“乐读”。而童话是学生最喜欢的一种文体，我以童话为根底，引发学生的课内、外阅读的兴趣。充分利用课外阅读指导课，协助学生梳理读书的方法和策略晓情节、知人物、明道理。让每一节语文课都成为学生自主感悟，表达本人独特读
2、文感受的主阵地。在此根底上，组织学生开展有趣的读书活动，保持他们的阅读热情。好书推荐、美文欣赏、好句诵读、好词品析等一系列活动，积淀了学生的语言和情感，为写奠定了根底。我班学生屡次在“大田杯”xx市“好书伴我成长”活动中获奖，学生自主组织的“智慧背囊”读书社团，荣获“童趣杯”全国优秀红领巾小社团称号。二、乐言善写有了读做根底，才能有写的流畅。因而我在学生广泛乐读的根底上，让他们写一些读书笔记，通过学生的周记、课下交流等途径，我理解到学生随着阅读量的增加，有“写”的欲望，有抒怀的冲动，但总有一种我笔不能抒我情的感受，使他们对“写”产生了困惑。因而，我借助“读后感”的习作教学，结合“习作六步法”，
3、协助学生“释疑解惑”、“精练拓展”，并撰写了论文发光的金钥匙以“读后感“习作教学为例浅谈习作六步法，荣获xx市二等奖。在这次习作教学中，我将“引”（援用原文）、“议”（抒发真情）、“联”（联络实际）、“结”（升华感点）的观后感写作方式与“习作六步法”相结合。先引导学生分析习作提示析要点，确定本次习作主题、要求。然后把“引”细化到“广联络、精选材”。学生特别快学会了直入主题，内容和表达的情感也就有了切入点。“善表达、巧立意”两个步骤，则更好的诠释了“议”、“联”、“结”这三个环节，学生联络本人的生活实际，亮明本人的观点纵横拓展，抒发真情实感。通过如此的引导，使学生掌握了欢乐习作的方法“习作六步法
4、”，并推行到以后的每篇习作中。而“细揣摩”这一环节则与“循规会改”这方面结合在一起。三、循规会改好文章要做到三分写，七分改。“逐步培养学生本人修正习作的才能”是课标的要求，因而，在加强作前指导的同时，引导学生认真做好“细揣摩”的训练，做到“写”、“改”并重。按照课题的研究，我设计了一套五星评改法（一星明中心、二星理层次、三星善表达、四星谋篇章、五星成佳作）。在每次习作评改课中，以幽默的语言协助学生诊断习作的病因。然后出示五星评改量规从段到篇，展示亮点、范例欣赏，训练小孩对语言的敏锐力，给小孩可用的方法。如此学生才会更加积极、爽朗地融入课堂，自主评改作文，乐改会改。通过读、写、改的一系列培养，使学生的习作水平蒸蒸日上，我班多位学生的习作在天津市“语文报杯”作文竞赛中荣获特等奖、一等奖。总之，读、写、改是作文教学的一个有生命力的序列。整个习作教学过程充分表达了我校的“三步六环节”的教学方式。“广泛乐读”即为学生“创境激趣”，让他们在读书的过程中“自主探究”，师生共同“讨论交流”为写打下根底。“乐言善写”则协助学生“释疑解惑”、“精练拓展”，完成初稿。“循规会改”在生生与师生之间反响交流，使每位学生的习作水平得到不同程度的提升。最终构成“三步六环节”的欢乐习作教学方式，全面提升学生的习作水平和语文素养。