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1、新河小学构建高效课堂实施方案为进一步深化课程改革，认真贯彻落实山丹县教育局关于印发推进全县中小学高效课堂建设的实施意见的通知的文件精神，把高效教学落实到教师教学工作的全过程，不断提高教学工作的针对性和实效性，全面推进教学改革，提升教学质量，促使师生互进。现结合我乡小学实际，特制定本方案：一、指导思想 为了进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，使我校教育教学质量再上新水平，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，有效唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导，力争让学生在单位时间内获得最大的发展。 二、高效课堂领导机构 组长：陈良（校
2、长）副组长：郝志斌（副校长）张志龑（教导处主任） 张晖（教研主任）三、实验班级和教师实验班级： 三年级 四年级 五年级实验教师：周玉红 李青 褚玉兰 许国友 陈洁君 毛玉国 张志 郝志斌四、工作目标1.提升课堂教学境界。加强高效课堂建设，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法。努力构建“民主、和谐、开放、活力”的高效课堂。2.提升教师队伍的水平。更新教师理念，提高教师对先进教育教学理论的理解和新课程改革的认识，增强教师对课程标准和教材的整体把握能力、教学研究能力、提高教师教学设计、教学实施、教学评价的水平，不断提升教师业务素质。争取在近三年内，将所有教师的绝大部分课堂打磨
3、成优质课，消来不合格课。3.提升学生的综合素质。切实减轻学生过重课业负担、心理负担，保障学生身心健康发展，全面提高教学质量。让学生愿学、会学、乐学。学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高，学生的综合素质全面得到提升。争取一年后学生的优秀率要在原有基础上有所增长，合格率达95%，低分率减半。4.提升学校的办学品味。以高效课堂为契机，建立以“轻负担、高质量、高效益”为导向的工作机制 ，提升办学品味。 五、创建高效课堂工作的主要内容 创建高效课堂需要有扎实有效的“课前”、“课中”、“课后”等重要环节作保证。学校通过加强教学管理，引导和促使教师
4、在以下几个环节积极探索，努力实践，确保高效课堂创建工作的稳步推进。（一）认真研读课标、教材。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，能够细读当前所教学段教材，吃透教材在整个小学段中地位、作用以及与前后教材的联系、明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。（二）高度重视有效备课。学校成立各学科备课组，（语文备课组长：张晖 组员：李玉
5、功 徐永芳 周玉红 郝志斌 许国友 数学备课组长：王建新 组员：郑应花 杜林 李青 张志 陈洁君 英语备课组长：褚玉兰 组员：毛玉国）积极倡导集体备课，依据新课程教学设计的两个基本思路，创造性地开展有效备课，力争让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、方法得当、结构分明、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为创建高效课堂奠定基础。（三）抓好课型研究。根据新课程标准探究 “新授课、讲评课、作文课、复习课、实验课、阅读指导课”六种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。1新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学
6、生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系，形成解决问题的思路，确保课堂教学的有效、高效。2讲评课：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解决问题思路、策略、技巧，特别要对错因的形成进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。要引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。3作文课：教师要重视学生写作兴趣的激发，重视作文的生成过程。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活，鼓励学生富有创意的表达。教师要指导学生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实学生的写作仓库。4复习课：通过设疑激趣，提高学生
7、的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。5实验课：根据新课程标准，结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操作方法；指导学生撰写实验小结，在实验中总结科学研究的一般方法，重点培养学生有思考行动实验设计方案和合作完成实验的能力。6阅读指导课：运用多种教学手段，保持学生的阅读兴趣。指导学生掌握系统科学的读书方法（浏览性泛读、探求性速读、品味性精读），培养学生良好的课
8、外阅读习惯，使之有较丰富的语言积累，形成良好的语感。能独立阅读、初步鉴赏文学作品。能借助工具书阅读浅易文言文。（四）优化作业设计。要求教师精心设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，避免机械性、重复性作业，减轻学生课业负担。倡导学生作业的个性化、多样化。六、创建高效课堂的具体措施和要求（一）加强学习、统一思想，达成共识积极组织全校教师学习领会山丹县构建高效课堂工作方案、陈户中心小学构建高效课堂工作方案，深入领会高效课堂的内涵，站在打造满意学校的高度来充分认识创建高效课堂的重要意义。通过学习讨论，达成共识，把思想和行动统一到学校创建高效课堂的各项工作中来，努力形成人人、课课、科科追求
9、优质高效课堂教学的浓厚氛围。（二）创建书香校园，提高教师素质从本学期开始，我校在前一阶段的教书读书活动基础上，大力倡导教师通过“喜读书、乐探究”，逐步达到“善应用、会写作”的职业习惯，努力创建书香校园。时刻提醒教师努力做到修身八言：“读书、思考、应用、写作”。具体要求如下：1每位教师每半年至少读一本教育教学专著，每月读一本教学杂志，每天读一篇文章。2每位教师每学期写10000字以上的读书笔记。由学校统一发放学习笔记本。3.实验教师每两周上交一篇高质量的导学案。4.每位教师每两周上交一篇高质量的教学反思。5.每位教师每学期上好一节公开课，并注意及时总结。6.每一位教师每学期撰写一篇高质量的教学论
10、文（包括经验总结、调查报告、经验叙事、教学案例与评析等）。7.每位教师每学期上交10个优秀的教学课件。（三）重视常规管理，认真落实课堂环节，确保高效课堂实施1功夫用在备课上（1）在备课上，要做到四个结合：与课标、教材、学情等相结合；和画知识树（知识结构图）相结合和使用电教手段相结合；要和编制导学卡相结合。（2）积极编写导学案，实验班级每周必须有备课小组共同研究备写一篇导学案。确保其形式与内容、时间与效果的统一。2抓好课堂教学关键环节。（1）坚持备教一致，突出学生的主体地位。做到“三变”、“五让”，即：变注入式为启发式；变学生接受性学习为自主性学习；变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的
11、让学生问；能让学生思考的让学生思考；能让学生动手的让学生动手；能让学生讨论的让学生讨论；能让学生总结的让学生总结。一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于30分钟。（2）课堂教学要贯彻“自主性学习”的课堂教学模式。（3）精讲多练，追求课堂效益最大化。坚持“三讲三不讲的原则”，一般情况下，教师讲课时间控制在25分钟以内，做到精讲、互动、与多媒体交流有机穿插进行。（4）强化课堂教学目标达成意识，提高目标达成度。（5）教师上课要严格执行提前3分钟候课的规定，不得拖堂，不得外出和接听电话，原则上教师讲解的时间不能超过25分钟（复习课除外）。3认真布置和批改作业。提倡作业分层布置。各科教师要严格控
12、制学生的作业量，语文作业要在课堂上完成，数学学科的课后作业量平均不超过30分钟，英语等学科的课后作业量平均不超过20分钟。作业批改要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。根据学生情况，适时写出激励性评语。坚决杜绝由学生代老师批改作业的现象。作业要全收全改，作业批改要规范，要有明显的对错符号、批改日期等。4、自习课进班辅导：学校要实施自习课分配到学科的制度，提高自习课效果，每位教师要按时进班进行巡回辅导，帮助学生解疑释难。不允许教师利用自习课讲课。（四）开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行。1以“五课”为载体，提高教师素质学校将深入开展“五课”活动，即：推门课、高效课堂达标课、校级教
13、改示范课、青年教师讲赛课、教学开放课。另外，各学科每期推荐12人参加县局组织的教改课竞赛活动。力争通过“五课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。2教师基本功比赛。学校将举行全体任课教师优秀教学设计比赛。具体要求如下：人人参加，设计内容为本学科一个教学课时，具体内容自定；要求教师借助多媒体展示自己的教学过程、设计思路、教学方法等（每位教师限时5分钟）；参赛教师均要交教学设计（电子稿）和展示课件。 七 .创建高效课堂的实验模式 语文高效课堂135教学模式解读 一主线三阶段五环节问 题自主学习合作交流情景导学提出问题达标延伸约1520分钟自主学习尝试解决讨论交流合作解决展示评研运用提升巩固达
14、标拓展深化约510分钟约1520分钟环节一：情景导学 提出问题1.学习目标：一是巧妙创设情境，激发学生学习的欲望。二是设置核心问题，切入本节教学。通过创设情境，提出问题，达到激发学生想学的目的。2.操作要领：（一）情境的创设：这一环节要通过情景导学，激发阅读愿望。“良好的开头是成功的一半”。情境创设不必花太多的时间，描述一幅画、讲一个故事、述说文章背景、播放一段声音或音乐、几句饱含激情的话语等，都可以创设情境，目的就是要调动学生学习的积极性。（二）问题的设置问题充实着课堂，不同的问题，在不同的课堂教学中彰显着魅力。正如“一石激起千层浪”， 一个好的问题也能激发课堂学习的良好氛围。一个好的问题会
15、使学生的学习更明确，更有兴趣；一个好的问题，会使教师在课堂教学中游刃有余，展现特色；一个好的问题，会使课堂教学更精彩，更有效，更高效。环节二：自主学习 尝试解决 1.学习目标：学生围绕核心问题，自主研读，体会重点词句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法。学生要边研读边勾画批注学习收获与疑问。2.操作要领：自主研读的两个层次：（1）精读课文寻其味。所谓的“寻其味”就是让学生潜心会文，自然涵咏于文本语言所描述的情境之中，用心体味、捕捉和追寻文本的情趣和意蕴。这是一个学生与文本反复耦合的心理过程。环节三：讨论交流 合作解决1.学习目标：小组合作，智慧共享；解决疑难、突破难点，达成共识。2.操作
16、要领：小组交流是脉，是自主学习和展示评研之间的桥梁。因此要特别注重小组合作学习的实效性，真正达到资源共享、智慧共享。在小组合作交流时，要注意做到七点：(1)小组成员职责要明确.(2)合作交流的内容必须明确. (3)小组交流的形式可以为：一对一式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。(4)明确生生交流时的侧重点。(5)培养学生做到“六个学会”： 1.学会发言，先想后说，组内发言声音要小，不影响其他小组。2.学会倾听，集中注意力，不随便打断别人，努力记住别人发言的要点。3.学会质疑，听不懂时要求对方作进一步解释。4.学会总结，用简单的概括性语言总结小组意见。5.学会反思，意见不一致时，孰是孰非，
17、亦或皆可，要有理性的自我思考。6.学会判断，借鉴合理成分，修改完善自己的答案。 (6)培养学生做到“倾听四要”：一要细心；二是耐心；三要虚心；四要用心。在听取他人的意见时不能盲从，要有选择地接受，有批判地吸收，使自己的见解更全面、更深刻、更具有创造性。 （7）小组合作学习时教师的职责：在小组合作开展探究活动时，教师作为组织者、参与者、引导者，要深入到小组中间，全面掌握每个小组的交流进度与效果并进行个别辅导，点拨瓶颈问题，并且密切关注秩序。对于学生错误的地方要指出来，或启发或点拨，让他们认识到自己的错误。环节四：展示评研 运用提升1.学习目标：展示小组学习的成果，解决小组产生的疑问。在核心主问题
18、的引领下，进行重点词句段的品读，达到深入理解课文内容，体会作者的思想情感，揣摩写作顺序和表达方法。环节五：巩固达标 拓展深化 1.学习目标：或注重积累文本中的精典语言，或注重拓展阅读，或注重迁移文本中的精妙写法。2.操作要领：这一环节要达到：熟读成诵、尝试运用悟其用：在研读悟出写法的基础上，要及时进行写作运用。教师要深入挖掘教材中的读写结合的训练点，相机引导学生进行仿写、扩写、缩写、改写等多形式的读写训练。在读写结合的训练中，教师可根据文本特点引导学生写出多类型的小练笔：如写应用型的小练笔。数学高效课堂教学模式为配合教体局打造高效课堂的活动，依照教体局关于打造高效课堂的指导意见，特制定小学数学
19、和英语学科高效课堂教学模式（试行）供学科老师参考。并在实践中不断完善。一、基本训练激趣导入（5分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：1尝试题引路。（常用的）2创设一种有利于学生积极思维的教育情景。总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。二、认准目标指导自学（5分钟左右）认准目标，即把一堂课的学习目标准确地
20、把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。目标的认定方式可灵活多样。既可课前重点认定，也可课中逐一认定。出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。三、合作学习引导发现（12分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也
21、是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。四、变式训练反馈调节（8分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。五、分层测试效果回授（10分钟）独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。使不同层次的
22、学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。这个模式的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。充分运用变式训练和分层测试，训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。模式说明：这只是一个基本模式，由于教学情况是不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。因此以上五步的操作模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同
23、的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。增加一步或减少一步，几步互相高的或合并均可以。但“先试后导”、“先练后讲”的基本特征不能变。因此，从基本式可派生出许多变式。变式1：调换式把基本式中某几步调换一下。例如，第二步自学课本与第三步尝试练习可以调换一下。出示尝试题后，不叫学生先看课本，而让学生先做尝试题。尝试解题之后，再让学生自学课本例题加以对照，检验尝试结果。这样调换的条件是学生解答尝试题有一定的基础，估计独立做尝试题困难不大。这样调换的优点是不受课本束缚。促使学生更主动地去探索，有利于创造性思维的发展。同时也符合学生的心理特点，出示尝试题 后，学生急于想试一试，如果硬要学生按部就班先看课本
24、再尝试，反而会影响他们的积极性。变式2：增添式根据教学需要，可以在基本式上增添一步或几步。例如在出示尝试题后可以增添一步学生讨论。出示尝试题后，由于学生的知识水平不同，有的胸有成竹，有的模模糊糊，有的一知半解。这时如果先学生议论一番，互相可以得到启发，有利于尝试练习。这种议论可以采用三三两两的自由议论式。变式3：结合式学生熟悉了本模式教学以后，基本的模式就不必分得那么清楚，可以有机地结合进行。如出示尝试题后，可以把自学课本和尝试练习结合起来，也可以一边自学课本，一边就动手做尝试题。可以把学生讨论与教师讲解结合起来，老师可以参与到学生的讨论之中，把讲解的内容穿插到学生讨论中去。实际教学过程中，这
25、种结合式的应用比较普遍。结合以后，步数就少了，可以节省教学时间，提高教学效率。原来有些老师总感到时间来不及的矛盾就解决了。变式4：超前式小学高年级有时内容较多，课堂教学时间不够，为了解决这个矛盾，在教学实践中产生了超前式。也称课外预习补充式。英语高效课堂教学模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：1.激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。2.激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、
26、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。二、新知呈现（Presentation）（约11分钟）1.情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、
27、形象直观。2.指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。3.检查自学效果。4.新授课。在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。学生已会的不教，不会的重点教。（2）利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，
28、尽可能多地利用实物进行教学。当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。（3）运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。比如说在教学potato,tomato,cabbage,这几个单词的时候，可以采用画简笔画的方法，老师一边与学生谈话What would you like for lunch?一边自然的画出所学的单词，然后进行新单词的教学。（4）肢体语言
29、，优化教学。在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。三、语言操练（Practise）（约11分钟）学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。高效的语言操练应做到以下4点：1.语言目标要明确首先要确定这一堂课重点操练什么语言，是哪些词汇、句型、交际功能和结构语法项目等知识。2.操练方法要多样有效操练的方法有多种，其中包括：替换练习、问答交流、游戏、歌谣、歌曲、表演、对话角色扮演、故事表演
30、、短剧表演、绘画与交流、制作与交流等等。操练方法的选择会直接影响到操练效果，教师要根据不同学段的学生，根据实际的教学内容来选择最适合自己教学实际的语言操练方法。3.操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练、小组等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。教师在活动形式的选择上一定要注意丰富多样，同时要注意有实效。4.操练时间要合理有效语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10-15分钟。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整
31、体计划时间。5.操练的范围要广。不要一两个人做，让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。6.操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语都会使学生体验成功的愉快。（注：1、本环节可在听、说、读的基础上加入写的训练。2.、根据教学内容的多少，第三步和第四步可交替反复进行，边呈现边操练。）四、巩固和拓展（Consolidation and extention）
32、（约6分钟）语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。本环节关注以下几点：1倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。（在本环节中教师应多引导学生创造性的拓展语言，即根据情景的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力）主要形式有：表演课文、更换人物自编对话表演、调查采访、情境表演
33、、话题讨论等。2学科融合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。（适用于低年级）3合作交流，汇报表演。在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，能激发学生学习英语的热情，提高英语学习的乐趣与效率。五、小结测试（Summary and test）（6分钟）1.学习小结。一堂课即将结束时，师生共同做简短
34、的学习小结。主要内容包括：1）总结归纳所学的语言知识；2）强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务；3）评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。同时，肯定成绩，提出不足和改进的建议。（总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。）2.当堂测试。独立完成测试题、听写等方式，检测学生学习效果。检测方式可以是书面形式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。教师根据反馈结果进行重点回授。（口头测试有时可和三四部结合进行。）六、布置作业(Homework)（1分钟）作业在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词、句型、对话等）”任务了，它不能仅仅是语言知识的抽象记忆。教师在布
35、置作业时一定要注意口头与笔头的结合；语言知识与语言应用的结合；机械作业与开放作业的结合。在布置作业时，要注意把课内的学习延伸到课外。除复习作业外，可布置预习自学作业，如听录音跟读，根据上下文和插图猜测新词、新句含义等。以上是我们初探的小学英语教学模式的基本操作步骤。在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可，可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生基础比去年坚实了，学习积极性比去年高了，那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。总之，小学英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。