《建立新型的教师评价体系.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《建立新型的教师评价体系.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、建立评价体系 促进教师成长溪尾中学 陈炳栋当前,教育界倡导两个“发展为本”思想，即：一是“以学生发展为本”，一是“以教师发展为本”。“以教师发展为本”的目标就是要建设一支高素质的教师队伍。因为，教育质量的全面提高必须建立在教师素质全面提高的基础上，没有一支师德高尚、业务精湛、结构优化、具有创新活力的高质量的教师队伍是不可能真正实现素质教育的根本目标的。国务院关于基础教育改革与发展的决定和国家基础改革纲要明确强调：改革评价过分强调甄别与选拔的功能，忽视其改进与激励功能；评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的发展和个性差异，评价方法单一，过分关注结果而忽视过程。可见评价制度的改革是课程改革的重要组成
2、部分，过去的考试评价制度以足够的知识和技能为主，忽视综合与创新。这样的评价与考试不符合教育的要求；不利于发现学生的全面发展。因此，我校加大了评价改革的力度。在新型评价制度建立过程中，以课标为依据，充分体现新的育人观，关注师生的情感、态度和价值观，关注学生的学习过程和学习方法。给予师生更多思考创新的空间，建立了一套新型评价方式，有效地促进教师健康发展。下面谈些我校近二年在这方面的初步尝试，希望能得到各位同行的指导。一、构建新型的教师评价体系的目标新课程对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，不再是传统的知识传授者，而是教育教学活动的组织者、引导者与合作者。因此对教师的评价，目标
3、责任制是建立促进教师职业道德与教学业务水平不断提高的评价体系；突出评价的激励和调控功能，激发教师内在发展的动力，使教师有明确的努力方向，让教师正确认识自我，评价自我，端正工作态度，改进工作作风，促进教师和谐、健康的发展，激励教师积极参与课程改革，提高教育质量，从而不断进步，实现自身价值。同时也进一步改进学校管理和评价模式，以评价促发展，提升全校教师队伍的凝聚力与战斗力，提高学校教育工作效率。二、建立新型教师评价体系的内容课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了本质性的转变。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；教师不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；教
4、师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。新课程对教师提出了全方位的要求，教师的工作也因此变得更富有创造性，教师的个性和个人价值、伦理价值和专业发展必须得到高度的的重视。所以，促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩作为评价教师水平的惟一标准，而是从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系。在几年的新课程实验中，我们着重对教师教学的评价和对教师素质评价两个方面作了探索，从学校的教育教学工作实际出发，制定了促进教师教学实践能力提高的评价方案，内容包含以下四项。1教师的职业道德。是否爱岗敬业、
5、为人师表、教书育人；具体说就是：能否积极参加各种会议、教研、进修培训等学习；能否利用平时业余时间帮助学生解决间题，课后是否为学校建设献策献力；是否具有健康心态和团结合作的团队精神。（我们主要把作为评价教师的这一项内容）2教师了解和尊重学生的情况。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生的信任和尊敬。3教师教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生
6、提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。4教育教学的交流与课后的反思。教师是否积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，如家访的次数、家访的人数、教研的次数、座谈会参加的次数等。能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。每个学期学校对教师进行两次以上的教案检查，着重查是否有教学反思，期末要求教师写教学反思的论文等。三、构建新型教师评价体系的方法1教师自我评价为了使教师加强思想政治修养，树立良好的师德师风，努力提高思想水平，对自己的教学行为进行分析与反思，不断提高教学水平，教师应对自己的的工作进行全面的评价。教师自评主要从德、能、勤、绩等方面对自己学期
7、的工作全面的讲述。德的考核以中小学教师职业道德为依据，对自己的师德师风作客观的评价。能的考核主要看自己的工作能力，能否胜任领导交给的各项工作。教学、班主任及其它工作完成得怎样，有无参加继续教育学习及其它各种培训，参加教学教研的情况和论文总结、教学心得撰写得如何？勤的考核主要看遵守劳动纪律的情况，有无迟到早退，是否按时参加各种会议、活动，是否努力工作等。绩的考核主要看学生的成绩，包括各类考试及参加各种活动各种竞赛所取得的成绩。教师在自评时应提供相应的材料以及学校的各类记载、考评过程作依据。学生对教师的评议新课程理念认为：学校是学生、教师共同成长的幸福乐园。教师要对学生的德、智、体、美等作全面评价
8、，学生也应该对教师的工作做客观、公正的评议，这样才能充分体现课程改革的新理念。学生评议包含以下几方面：工作态度：教师的工作态度对教学效果有直接的影响，一个工作不端正的教师，很难受到学生的爱戴。工作态度的评价包括上课有无迟到早退及无故旷课行为，是否经常拖堂，是否认真批改作业，认真辅导学生等。职业道德：师德为本。一个教师必须有良好的职业道德。学生对教师职业道德的评价包括是否关心爱护学生，保护学生的合法权益；是否尊重学生的人格、公平对待每一个学生；是否侮辱、体罚和变相体罚学生；是否主动和学生家长联系；是否私自以补课、辅导、复习等各种理由收受学生和家长钱物；是否乱收费等。综合实践活动：综合实践活动是本
9、次课程改革的产物，学生对教师实施综合实践活动课程的评价包括：是否指导学生进行研究性学习；是否带领学生参加社区服务与社会实践；是否对学生进行了劳动与技术教育以及信息技术教育等。学生议评的形式有全体学生参加和部分学生参加，如果是部分学生则应是具有代表性，防止评议有失公正。采用的办法有问卷调查，座谈，有平时谈心了解等。学校对教师的导评学校成立由校委会、教师代表组成的导评小组，人数以人为宜。导评的目的主要是审察自评，议评的准确性公正性合理性，对偏差给予纠正。着重导评根据学校实际情况建立的促进课堂教学发展的评价体课堂教学评价表、教师教学工作评价表、校内研讨课评价表、教案检查评价表、作业检查评价表。学校对
10、教师导评的真正目的不在于将教师分出“三六九等”，重要的是要发挥教师评价的激励和改进功能，以体现“师生为本”的办学理念。事实证明，对教师的发展和成长作科学性、发展性的评价是促进教师成长和提高的一种有效手段。实践证明，科学的新型的教师评价体系的建立，使教师逐步适应了新课程教学，有效实施并根据新课程的要求，提高了自我的综合素质。在新课程实施中自身发展得到发展，从而也有效地促进了学校各项事业的发展。.课堂教学情况（包括教师教学方式、学生学习方式的转变）为了提高我县普通高中新课程实施的课堂教学质量，确保新课程实验工作的顺利实施，根据教育部印发的基础教育课程改革纲要(试行)（教基200117号）、普通高中
11、课程方案(实验) 和语文等十五个学科课程标准（实验）（教基20036号）及福建省普通高中新课程学科课堂教学研究指导意见（试 行）的有关精神和要求。我县各校积极进行课堂教学的研究与实践，经过一年多的努力，不论是教师的教学行为，还是学生的学习方式都发生了巨大的变化。在教学中引入了自主、合作、探究的学习方式，真正体现教师为主导，学生为主体的教学原则。教师不在独霸讲台，而是走到学生中间，平等地对待每一位学生，极大地调动了全体学生参与课堂的积极性，他们不再是知识的被动接受者，而是课堂教学的积极参与者。教师教学不再死扣教材内容，开阔了学生的视野，调动了学生的学习积极性。体现在：第一.课堂教学能体现新课程的
12、基本理念，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”课程目标的要求。第二.了解教材的结构体系，整体把握各模块的内容及各模块内容之间的内在联系；理解教材各栏目的功能，灵活运用教材资源，有效地实施新课程课堂教学；在使用教材教学中，发现问题，为完善教材提出合理的修改建议。第三.课堂教学能着力改变单一被动的接受式教学状况，理解启发式、讨论式教学的内涵，并在教学实践中得以应用；理解自主、合作、探究教学方式的功能、适用范围，探索自主、合作、探究的教学原则与实施策略；理解各种教学方式的教育教学功能，并努力实现多种教学方式的有机结合；深入开展信息技术与学科教学整合的课堂教学实践，探索行之有效的教学模式
13、，实现信息技术在学科教学中应用效益的最大化。第四.借助新课程实验的东风，县教研室及各校都努力构建促进师生共同发展的目标多元、内容多元、形式多样、主体多元、切合实情的新课程课堂教学的评价体系；制定各学科课堂教学评价实施方案，为进一步发展和完善课堂教学质量监控体系，切实提高课堂教学质量作积极的准备。第五.师生关系的变化。绝大部分教师在新课程学习和实施中重新认识了自己，认为教师不只是知识的传授者，更应做学生学习的组织者、引导者；在课堂上能尊重学生人格，开始关注学生个体差异；在教学中尝试培养学生的独立性、自主性和合作能力，注重学生在过程中的参与；大部分教师能注意教学民主，使学生在和谐的师生关系下学习，
14、试图让大多数学生都有成功的体验；尝试把课内外结合起来，引导学生在实践中理解知识，发展思维。第六教学方式和学生学习方式的变化。封闭、呆板、口传耳受式的单一教学模式在逐渐瓦解，生活化、开放性、实践性、多样性、选择性的教学方式逐渐出现。教师开始关心学生的学习和生活，重视知识与实践的联系，注重互动交流，注重探索，注重通过直观演示、动手实践等方式让学生发现知识、理解知识，课堂气氛比以往活跃了，学生开始主动地参与、大胆地提问。私立一中郑建庆老师的压强教学，参加课堂教学创新大赛，获得省特等奖、全国一等奖；盖尾中学陈珍佐的英语科单元整体教学法获市一等奖。学生在教师指导下富有个性地学习的方式正逐步形成，课堂上学生的能动性得以发挥。在教学的过程中，对重点知识、概念、规律，学生能主动地去感知、概括、应用和思考。课堂上学生发现问题、提出问题、分析问题的积极性明显得到提高，学生被动接受学习的方式正逐步变成不断探究、实践、思考、提出问题和解决问题的主动学习方式过渡。