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1、华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-1-主题式网络协作学习的教学设计模型、支持系统和案例研究 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-2-内容内容一、研究背景一、研究背景二、相关理二、相关理论基基础三、主三、主题式网式网络协作学作学习教学教学设计模型模型四、网四、网络协作学作学习支
2、持系支持系统的的设计与开与开发五、教学五、教学实验的案例研究的案例研究华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-3-一、研究背景一、研究背景n信息技信息技术提供了教室之外的广泛的虚提供了教室之外的广泛的虚拟学学习空空间。在。在这些学些学习空空间中，多中，多样化的学化的学习方式和学方式和学习活活动能能够得到支持。得到支持。个性人格集体智慧知识技能自由探究信息空间人际交流互动空间知识建构表达空间图1 支持多样化学习活动的在线学习空间华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研
3、究所-4-1、网络主题式探究学习、网络主题式探究学习n网网络主主题探究学探究学习（WebQuest）是主）是主题式学式学习在网在网络环境中具体境中具体应用的一种模式，它是指在网用的一种模式，它是指在网络环境下，由教境下，由教师引引导，有一定任，有一定任务驱动，利用网利用网络教育教育资源源进行的自主网行的自主网络探究的学探究的学习方法。方法。nWeb主要有六个部分：主要有六个部分：n引言引言n任任务n过程程n资源源n评价价n结论n讨论区区华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-5-华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学
4、 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-6-网络主题式探究学习网络主题式探究学习华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-7-网络主题式探究学习网络主题式探究学习n缺少人缺少人际互互动：nWebQuest不能有效支持学生与学生以及学生与教不能有效支持学生与学生以及学生与教师的人的人际互互动，学学习者之者之间不能及不能及时分享知分享知识、经验和学和学习心得，不能心得，不能进行良好的行良好的知知识建构；建构；n缺少学缺少学习过程的程的记录功能：功能：n不能不能记录学生的学学生的学习过程，缺少学程，缺少学习档案袋的
5、功能，学生不能据此档案袋的功能，学生不能据此对学学习过程程进行有效的反思，教行有效的反思，教师不能不能进行客行客观的形成性的形成性评价以价以进一步改善学生学一步改善学生学习的的进程。程。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-8-2.网络协作学习网络协作学习 1.以小以小组的形式的形式进行学行学习；2.小小组有明确的共同任有明确的共同任务，小，小组成成员需要承担个人需要承担个人责任；任；3.小小组成成员与其他成与其他成员共享在学共享在学习时所所获得的得的资源；源；4.小小组成成员之之间进行有效沟通、互行有效沟通、互动；5.小小
6、组对各成各成员完成的任完成的任务进行加工，完成共同任行加工，完成共同任务；6.对小小组共同活共同活动的成效的成效进行行评估。估。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-9-网络协作学习网络协作学习 n李克李克东教授（教授（2006）认为网网络对协作学作学习有有5种支持作用种支持作用支持支持信息共享信息共享支持支持过程过程记录记录支持支持互动互动交流交流支持支持群体组建群体组建支持支持任务安排任务安排WebCLWebCL活动空间活动空间华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教
7、育技术研究所-10-3.协作学习小组生命周期模型协作学习小组生命周期模型 nBruce Tuckman观察、分析了察、分析了许多学多学习小小组的工作的工作过程后，提程后，提出小出小组的生命周期由的生命周期由组建期、激建期、激荡期、期、规范期、高范期、高产期和休整期期和休整期等等5个个阶段段组成。成。组建期组建期激荡期激荡期规范期规范期高产期高产期休整期休整期协协作作学学习习绩绩效效华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-11-4.电子协作学习档案电子协作学习档案 n所所谓电子学子学习档案档案(e-Portfolio)是指学是指
8、学习支持系支持系统有目的地去收有目的地去收集学生的作集学生的作业或作品，通或作品，通过记录来呈来呈现学生努力和学生自我成学生努力和学生自我成长过程。程。n电子子协作学作学习档案所收集的档案所收集的记录必必须包含小包含小组成成员在在协作学作学习活活动中与学中与学习伙伴共同努力伙伴共同努力创作的人工制品，如共享的学作的人工制品，如共享的学习资料、料、协商商讨论的的话题、阶段性学段性学习成果，成果，还有小有小组成成员相互相互间对学学习成果的成果的进一步自我反省和修正等。一步自我反省和修正等。n电子子协作学作学习档案通档案通过跟踪和跟踪和记录协作学作学习活活动中的信息和中的信息和资料料支持教支持教师和
9、学生和学生对学学习过程做出客程做出客观的的评价价。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-12-5、网络协作学习过程的评价标准、网络协作学习过程的评价标准n协作学作学习过程的程的评价有三个基本价有三个基本标准：成准：成员在在协作学作学习活活动中的中的参与程度、成参与程度、成员间的互的互动水平以及小水平以及小组学学习成果成果综合性。合性。n如果一个小如果一个小组成成员在在协作学作学习活活动中不是平等参与的，那么中不是平等参与的，那么这个小个小组将不会出将不会出现真正的真正的协作。作。n互互动是是协作学作学习的核心，互的核心，互动
10、需要小需要小组成成员之之间积极主极主动相互响相互响应，小小组成成员间只有通只有通过互互动交流才能建立起交流才能建立起积极的互依关系。极的互依关系。n成果成果综合性是指小合性是指小组的学的学习成果一定是小成果一定是小组全部成全部成员的知的知识综合的合的结果，而不能来自个果，而不能来自个别小小组成成员。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-13-二、主题式网络协作学习教学设计模型二、主题式网络协作学习教学设计模型华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-14-教学
11、设计模型的三环教学设计模型的三环n面向主面向主题的网的网络协作学作学习模型分模型分为外外环、中、中环和内和内环。n外外环为外外显的学的学习活活动，包括确定主，包括确定主题、组建学建学习小小组、明确小、明确小组任任务与分派个人与分派个人责任、任、设计小小组学学习活活动、共享学、共享学习资源、源、协商商讨论建构知建构知识、综合并展示学合并展示学习成果、成果、评价价协作活作活动等等8个学个学习活活动；n中中环是学是学习支持系支持系统，自，自动跟踪和跟踪和记录学学习者的学者的学习过程，形成学程，形成学习者的者的协作学作学习档案，档案，为学学习者的反思和教者的反思和教师的的评价提供依据；价提供依据；华南
12、师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-15-1.确定学习主题确定学习主题n教教师分析分析课程学程学习的目的目标与内容，将与内容，将课程程浓缩为几个主几个主题学学习单元，明确界定学元，明确界定学习主主题的目的目标和任和任务，规定主定主题学学习单元学元学习的的起止起止时间。n主主题学学习单元要以元要以问题或或项目的形式呈目的形式呈现，学，学习任任务具有探究性具有探究性和可操作性，并且可以分解成几个子任和可操作性，并且可以分解成几个子任务,不同的子任不同的子任务可以分派可以分派给不同的不同的协作学作学习小小组。华南师范大学华南师范大学
13、华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-16-2.组建学习小组组建学习小组 n组建学建学习小小组的方式有教的方式有教师指定分指定分组、随机分、随机分组和学生自和学生自组三种。三种。n教教师指定分指定分组的方式有利于教的方式有利于教师根据学生的成根据学生的成绩、性、性别、性格、性格、爱好、好、认知水平等因素知水平等因素进行异行异质或同或同质分分组，异，异质分分组有利于差有利于差生的生的发展；展；n学生自学生自组有利于学生有利于学生选择能与其和能与其和谐共事或学共事或学习兴趣和趣和习惯相似相似的同学的同学为一一组，但当学，但当学习者之者之间不是很熟悉不是
14、很熟悉时，这种分种分组方式方式难于于实现，例如当，例如当协作学作学习在校在校际间开展开展时。n在在组建学建学习小小组时，一般需要指定一名小，一般需要指定一名小组成成员担任小担任小组的的组长，负责管理小管理小组学学习事事务和和协调小小组成成员之之间的互的互动关系。关系。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-17-3.明确小组任务、分派个人责任明确小组任务、分派个人责任n小小组明确学明确学习任任务后，小后，小组成成员需要把小需要把小组任任务分分为多个子任多个子任务，并把子任并把子任务分派分派给小小组成成员，使小，使小组成成员扮演
15、一个角色，承担扮演一个角色，承担对应的个人的个人责任。任。n明确小明确小组任任务和分派个人和分派个人责任的管理方法，有利于消除任的管理方法，有利于消除协作作过程程中存在的小中存在的小组成成员“吃大吃大锅饭”的的现象。象。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-18-4.设计小组协作学习活动序列设计小组协作学习活动序列 n学学习活活动序列是指序列是指为了达到特定的学了达到特定的学习目目标，小，小组成成员将小将小组学学习任任务分解成多个可操作的学分解成多个可操作的学习活活动，并使它，并使它们按照某种序列先按照某种序列先后或并行后或
16、并行执行。行。n在学在学习活活动序列中，每个序列中，每个协作学作学习活活动有明确的起止有明确的起止时间和和预期成期成果。果。n小小组在在设计协作学作学习活活动序列序列时要注意学要注意学习活活动的先后的先后顺序、序、时间是否恰当、是否恰当、预期成果是否明确等。期成果是否明确等。n协作学作学习活活动的状的状态需需动态显示小示小组协作学作学习的的实际进展，当某个展，当某个学学习活活动落后于学落后于学习活活动序列的方案序列的方案时，学，学习支持系支持系统应适适时地提地提醒小醒小组成成员加快学加快学习进度。度。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教
17、育技术研究所-19-5.共享学习资源共享学习资源n教教师在学在学习开始开始时需要在向小需要在向小组成成员提供与学提供与学习主主题相关的学相关的学习资源，小源，小组成成员利用利用这些学些学习资源可以形成源可以形成对学学习主主题的基本的基本认知。知。n小小组成成员根据承担的个人根据承担的个人责任，以自主或任，以自主或协作方式作方式进行探索活行探索活动，利用互利用互联网提供的机制（如：搜网提供的机制（如：搜寻引擎、网引擎、网络教学教学资源源库和数字和数字图书馆），广泛收集与学），广泛收集与学习任任务相关的学相关的学习资源。源。n小小组成成员对学学习资源自主学源自主学习后，将学后，将学习资源在小源在小
18、组或全班范或全班范围内内共享。小共享。小组成成员可以可以浏览、下、下载学学习伙伴共享的学伙伴共享的学习资源，源，还可以可以对这些学些学习资源源发表表评论、添加社会性、添加社会性书签。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-20-6.协商讨论建构知识协商讨论建构知识 n对话是知是知识分享的重要媒介，通分享的重要媒介，通过对话方式的交互作用，方式的交互作用，许多有多有意意义的学的学习便可便可发生。生。n在在协商商讨论、建构知、建构知识的的过程中，小程中，小组成成员需要遵循以下五个原需要遵循以下五个原则：n乐于与小于与小组伙伴分享个
19、人知伙伴分享个人知识，丰富小，丰富小组的集体智慧；的集体智慧；n及及时回复小回复小组成成员的提的提问和和请求，敢于提出不同求，敢于提出不同见解，培养自己的解，培养自己的批判性思批判性思维技能；技能；n善于善于综合他人合他人观点与想法，共同建构知点与想法，共同建构知识，提升小，提升小组知知识建构的成建构的成效；效；n坚持与小持与小组伙伴深入探伙伴深入探讨问题解决方案，促解决方案，促进个体深个体深层认知；知；n共享知共享知识试验与与应用的用的经验教教训，提高小，提高小组伙伴互伙伴互动协作的知作的知识水水平。平。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研
20、究所教育技术研究所-21-7.综合人工制品、展示学习成果综合人工制品、展示学习成果n小小组的学的学习成果有不同的分成果有不同的分类：n从学从学习过程来看，它可以分程来看，它可以分为阶段性学段性学习成果和最成果和最终学学习成果；成果；n从展示的从展示的对象来看，它可以分象来看，它可以分为小小组私有学私有学习成果和班成果和班级公共学公共学习成果。成果。n小小组成成员在展示学在展示学习成果成果时需要注意以下两个方面：需要注意以下两个方面：n在小在小组协作学作学习生命周期的前半部分，成生命周期的前半部分，成员间分享分享阶段性的个人段性的个人创作和学作和学习心得等心得等类型的学型的学习成果，成果，这有利
21、于有利于对小小组学学习的知的知识经验进行行总结；n在小在小组协作学作学习生命周期生命周期临近近结束束时，小，小组成成员向全班同学、老向全班同学、老师展示小展示小组的最的最终学学习成果，提高小成果，提高小组在班在班级中的声望。中的声望。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-22-8.对协作学习活动进行评价对协作学习活动进行评价n协作学作学习活活动的的评价有价有组内成内成员互互评和和组间互互评两种方式两种方式n组内成内成员互互评是一种面向是一种面向过程的形成性程的形成性评价，是价，是对小小组成成员在在资源源共享、共享、协商商讨论
22、、成果展示等、成果展示等协作学作学习活活动中的中的协作行作行为做出做出评价。价。组内成内成员互互评的目的是促的目的是促进成成员更更积极、主极、主动地参与地参与协作学作学习活活动，因此，在学因此，在学习过程中，教程中，教师或小或小组长可可组织小小组成成员开展多次开展多次组内内互互评。n组间互互评是一种是一种终结性性评价，在小价，在小组共享其学共享其学习成果后成果后进行。行。组间互互评也是小也是小组间相互学相互学习的一种途径，因此一般在的一种途径，因此一般在课堂上堂上进行，行，让参与参与组间互互评的小的小组派出自己的代表，向全班同学充分解派出自己的代表，向全班同学充分解释、展示、展示所在小所在小组
23、的学的学习成果，其它小成果，其它小组的成的成员对被被评小小组的成果提出的成果提出质疑、疑、批判或表批判或表扬。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-23-四、网络协作学习支持系统的设计与开发四、网络协作学习支持系统的设计与开发（一）开发指导思想与理论基础（一）开发指导思想与理论基础（二）（二）CSCLEPCSCLEP的功能介绍的功能介绍华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-24-（一）开发指导思想与理论基础（一）开发指导思想与理论基础华南师范大学华南师范大
24、学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-25-1.指导思想：指导思想：教育技术研究操作模型教育技术研究操作模型教育和教学目标教育和教学目标输入部分输入部分X X学习者学习者O输出部分输出部分YCSCLEP功能模块设计功能模块设计协作学习活动的组织协作学习活动的组织习惯个体获得性学习习惯个体获得性学习缺少批判性思考缺少批判性思考缺乏成就动机和内在动机缺乏成就动机和内在动机缺乏社交能力缺乏社交能力知识掌握知识掌握CL概念理解概念理解CL技能培养技能培养CL意识、情感变化意识、情感变化华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技
25、术研究所教育技术研究所教育技术研究所-26-1.指导思想：指导思想：教育技术研究操作模型教育技术研究操作模型课题类型课题类型X XO OY Y开发性研究开发性研究?+结构性研究结构性研究+?+效能性研究效能性研究+?华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-27-（二）（二）CSCLEPCSCLEP的功能介绍的功能介绍1.CSCL实验支撑平台的功能模支撑平台的功能模块2.CSCL实验支撑平台的体系支撑平台的体系结构构3.协作互作互动交流模交流模块的功能的功能4.学学习档案档案5.互互动结构构华南师范大学华南师范大学华南师范大学华
26、南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-28-1.CSCL实验支撑平台的功能模块实验支撑平台的功能模块华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-29-信息管理系统信息管理系统 协作学习管理系统协作学习管理系统 实实验分析系统验分析系统2.CSCL实验支撑平台的体系结构实验支撑平台的体系结构华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-30-3.协作互动交流模块的功能介绍协作互动交流模块的功能介绍交交互互与与协协作作的的层层次次私有性私有性
27、共享共享通信通信信息通信信息通信协调协调合作合作协作协作/协同协同Wiki共创共创在线消息在线消息资源共享资源共享班级咖啡屋班级咖啡屋小组讨论区小组讨论区成果展示成果展示与任务相关的数与任务相关的数据、信息和知识据、信息和知识WWWFTPEmail华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-31-（1 1）在线消息）在线消息n提供提供类似似QQQQ、MSNMSN等等IMIM工具的工具的即即时在在线或离或离线消息的功能，消息的功能，方便小方便小组成成员之之间快捷、方快捷、方便地便地协调协作学作学习过程中的程中的各种冲突。各种冲突。n
28、提供提供1212种社会性交种社会性交际的情的情绪图标，能向学，能向学习伙伴表达学伙伴表达学习时的心情，的心情，营造造协作学作学习的情感的情感场。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-32-在线消息在线消息n提供提供在在线感知感知功能，能功能，能发现同同时在在线的小的小组伙伴、班伙伴、班级同学和我同学和我的老的老师，能瞬，能瞬时地向他地向他们提出帮提出帮助，并能即助，并能即时得到答复。得到答复。n提供了即提供了即时在在线消息提醒功能，消息提醒功能，在用在用户登登录时、或者有学、或者有学习伙伴伙伴发送消息送消息时，屏幕右下角都会
29、出，屏幕右下角都会出现最新在最新在线消息的提醒。消息的提醒。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-33-（2 2）班级咖啡屋）班级咖啡屋n提供全班同学提供全班同学谈论杂七七杂八的八的话题，目的，目的给全班同学提供一个相全班同学提供一个相互了解和情感沟通的渠道，加互了解和情感沟通的渠道，加强同学之同学之间积极的相互信任的依极的相互信任的依赖关系，关系，营造造协作学作学习的氛的氛围，帮助个体形成，帮助个体形成“虚虚拟协作学作学习社区社区”的身份。的身份。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究
30、所教育技术研究所教育技术研究所-34-（3 3）资源共享）资源共享n根据根据资源源类型是文档型型是文档型还是网是网页型，型，资源附件会有自源附件会有自动显示示对应的的输入控件。入控件。n资源描述部分，可以源描述部分，可以编辑“所所见即所得即所得”的多媒体的的多媒体的页面内容。面内容。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-35-资源共享资源共享n小小组私有学私有学习资源源：为每个小每个小组提供一个私有的提供一个私有的资源共享空源共享空间，鼓励，鼓励小小组内部成内部成员之之间毫无毫无顾虑地与伙伴共享学地与伙伴共享学习资源。源。n
31、班班级公共学公共学习资源源：不同的小：不同的小组往往从不同角度收集、整理的学往往从不同角度收集、整理的学习资源种源种类不同，且收集不同，且收集资源的渠道也不同，班源的渠道也不同，班级公共学公共学习资源有内容丰源有内容丰富、知富、知识面广的特点，有利于构建班面广的特点，有利于构建班级主主题学学习的知的知识库。n学学习资源源评价功能价功能：学：学习资源的源的“星星级评价功能价功能”有利于有利于筛选出精品出精品学学习资源，据此可以提供精品源，据此可以提供精品资源的推荐功能。源的推荐功能。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-36-
32、（4 4）小组讨论区）小组讨论区华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-37-小组讨论区小组讨论区华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-38-小组讨论区小组讨论区n乐于与小于与小组伙伴分享个人知伙伴分享个人知识，丰富小，丰富小组的集体智慧。的集体智慧。n及及时回复伙伴的提回复伙伴的提问，敢于提出不同，敢于提出不同见解，培养自己的批判性高解，培养自己的批判性高级思思维技技能。能。n善于善于综合他人合他人观点与想法，共同建构知点与想法，共同建构知识，提升小，提升
33、小组知知识建构的成效。建构的成效。n坚持与小持与小组伙伴深入探伙伴深入探讨问题解决方案，促解决方案，促进个体深个体深层认知。知。n共享知共享知识试验与与应用用经验与教与教训，提高伙伴，提高伙伴间互互动协作的水平。作的水平。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-39-（5 5）成果展示）成果展示n标识成果成果类型：型：阶段成果或最段成果或最终成果，鼓励成果，鼓励阶段成果在小段成果在小组内共内共享，最享，最终成果在全班范成果在全班范围内共享。内共享。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教
34、育技术研究所教育技术研究所-40-成果展示成果展示n小小组私有学私有学习成果展示：小成果展示：小组成成员相互之相互之间分享分享阶段性的学段性的学习成成果，有利于果，有利于积累小累小组的学的学习成果，成果，记录小小组协作学作学习的里程碑。的里程碑。n班班级公共学公共学习成果展示：成果展示：向全班同学、老向全班同学、老师展示小展示小组的最的最终学学习成果，提高小成果，提高小组的在班的在班级中的声望。另外中的声望。另外该功能也具有个人或小功能也具有个人或小组向教向教师提交作提交作业的功能。的功能。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究
35、所-41-4、学习档案、学习档案n学学习档案档案记录小小组及成及成员在各种在各种协作活作活动中的学中的学习过程，程，汇总小小组及成及成员对协作学作学习活活动的的贡献，并献，并进行一定的比行一定的比较，以，以“排行排行榜榜”的形式的形式显示小示小组对班班级学学习、成、成员对小小组学学习的的贡献。献。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-42-5.互动结构互动结构n互互动结构：小构：小组成成员在在协作作过程中因互程中因互动行行为而而形成互形成互动关系的模式。关系的模式。n社群社群图及其及其测量指量指标能反能反映小映小组成成员之之
36、间互互动过程的水平和特征，帮助程的水平和特征，帮助小小组成成员自自动调节自身自身的互的互动行行为，有利于加，有利于加强成成员之之间的互依关系，的互依关系，改改变协作学作学习的的绩效。效。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-43-互动结构互动结构n目前平台提供的互目前平台提供的互动结构分析的互构分析的互动行行为（互（互动关系）有：关系）有：n在线消息中小组成员间发送与接收（阅读）消息的互动行为。n学习资源中小组成员的共享与访问资源的互动行为。n小组讨论区中成员间相互阅读讨论话题的互动行为。n班级咖啡屋中全班同学彼此阅读讨论话
37、题的互动行为。n成果展示中小组成员彼此访问学习成果的互动行为。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-44-三、使用方法与步骤三、使用方法与步骤1.CSCLEP中三中三类用用户角色的活角色的活动2.一种可以借一种可以借鉴的的应用用CSCLEP的模式的模式3.使用步使用步骤与注意事与注意事项华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-45-使用方法使用方法C C C CS S S SC C C CL L L LE E E EP P P P中中中中三三三三类类类类用用
38、用用户户户户角角角角色色色色的的的的活活活活动动动动华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-46-2.一种可以借鉴的应用一种可以借鉴的应用CSCLEP的模式的模式(但并不仅限于这一模式但并不仅限于这一模式但并不仅限于这一模式但并不仅限于这一模式)华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-47-3.使用步骤与注意事项使用步骤与注意事项（1 1）注册）注册n网址：http:/ 2）组员讨论小小组的学的学习任任务与目与目标，组长分派角色，明确每个分派角色，明确每个组员
39、的个人的个人责任。任。n利用在线消息或小组讨论区协商小组任务及其分工事宜。n在平台中，只有组长具有设置小组成员的角色和个人责任相关信息的权限。华南师范大学华南师范大学华南师范大学华南师范大学 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-48-使用步骤与注意事项使用步骤与注意事项（3 3）登）登录系系统应用平台提供各种功能模用平台提供各种功能模块，组织小小组协作学作学习活活动，在活，在活动中中进行互行互动协同共同建构知同共同建构知识，完成小，完成小组学学习任任务。（4 4）因）因MicrosoftMicrosoft公司的公司的IEIE浏览器与器与SunSun公司的公司的JVMJVM不兼容，所以不兼容，所以浏览小小组互互动结构构时需要安装需要安装SunSun公司的公司的JRE 5.0(Java Runtime JRE 5.0(Java Runtime Envrionment)Envrionment)以上版本。以上版本。n下载地址：nhttp:/ 教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所教育技术研究所-49-欢迎提出宝贵建议，谢谢！欢迎提出宝贵建议，谢谢！欢迎提出宝贵建议，谢谢！欢迎提出宝贵建议，谢谢！结束结束 不不仅会使用会使用CSCLEP，更重要的是通，更重要的是通过使用使用CSCLEP学会有效学会有效协作学作学习！