《官地中学新课改总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《官地中学新课改总结.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、更新教育理念，转变教学方式，打造高校课堂，提高教学质量官地中学：尹士胜2003年，新课程改革在我市推行。10年来，我校坚持教科研先导意识，坚持走“教研兴教、科研强校”之路，积极推进和深化基础教育课堂教学改革，将全面提高教师素质和彻底转变教师教得方式和学生学的方式有机结合起来，全面提升了办学水平和教育质量。现将我校课改经验总结如下：一、统一思想,提高认识为了真正使教师学习、认识新课标、新课程，强化教师对新课程改革目的、目标的再认识，自2003年9月开始我们组织教师认真反复地学习有关新课改的理论知识,并通过考试及组织校内新课程大赛检查教师对新课改的认识程度.激发教师学习新课标、认识新课程的使命感。
2、让每个教师真正认识课程改革，就是要以人为本，以每个学生的发展为本，以每个学生的生存为本，以每个学生的个性发展为本,增强使命感。（一）认识课程改革的目标我校利用业务学习时间组织教师认真学习新课标、新课程，充分强化教师认识和再认识课程改革的目的，使每个教师十分明确课程改革的目标就在于：1、实现课程功能的转变。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、密切课程内容与生活和时代的联系。4、改善学生的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合
3、作的能力。5、建立恰当的评价与考试制度。6、实行国家、地方、学校三级课程管理。（二）强化教师对课改必要性的认识如何实现课程改革目标？我校首先是对传统的课堂教学方式以及其中的缺陷进行分析。教师们通过分析、比较再认识课程改革的目标，针对课程改革目标进行课改实验，改革课堂教学。1.引导教师分析、认识传统课堂教学的缺失缺乏有效性。在传统的教学模式下,能较好地参与课堂教学活动学生只占一小部分，大多数学生难于参与教学活动,至使课堂教学效率低.当堂检测，学习优秀的学生能还原教学过程收获大；大部分学生只能部分还原教学过程，有部分收获；少部分不能还原教学过程，基本上无收获。缺乏创造性。只注重知识的传授，不重视能
4、力的培养,久而久知，学生无创造性。缺乏主体性。教师主体压抑学生主体，学生不能积极主动地参与课堂教学，只是被动地接受知识,或是在教师的主导下提供给学生的，启发学生顺着教师设计好的思路而说出，学生自主性、个性得不到真正的发挥与张扬。缺乏师生的情感交流。课堂师生关系中存在着情感阻隔现象，相当一部分学生难以与教师沟通，少部分学生认为教师不尊重学生的意见，认为多数教师只喜欢优秀学生，歧视学困生，使部分学生体验不到教师的爱。2.指导教师充分再认识新课程改革目标，实现两个转向在引导教师分析比较传统课堂教学缺失的基础上结合自己教学实际，查找不足，让教师对照新目标，抓住两个转变。1）课堂教学。由注重知识的传授转
5、向培养学生学会学习,也就是要转变学生的学习方式。强调形成积极主动的学习态度，教师教学的重点放在指导学生学好、学会学习方法。使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。注重传授知识的育人性，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。2）学习方式。由被动学习转向主动探索、乐于探索、勤于动手。在课改实验中，通过反复深刻的再认识，充分使全体教师明确课改的重要性，紧迫性，激励教师自觉、主动、积极认真参加课改实验，主动进行课堂教学改革，增强教师的使命感。二、强化教师发展理解新课标，走进新课程，结合学习洋思经验，引领教师更新教学观念，指导学生转变学习观念。我校在强化教师发展，主要突
6、出在以下三个方面。（一）迎接课程改革对全体教师提出的新挑战转变教学观念，改革教学方法1、迎接教育观念上的挑战，转变教师教的方式。要求和指导教师在教学中重过程，用教材来教，而不是教教材，通过教材来教，使学生学到知识，学到方法，学到思想，学会做人，学会做事。关键是教会学生自主、主动参与、积极探索。2、迎接教学习惯上的挑战。要求教师要做到让学生在愉快中完成学习任务，真正让每个学生都能学有所获，个性得到张扬。3、迎接对知识储备的挑战。教师必需综合知识强，综合素质高。要求教师必须经常更新知识，终身学习，及时充电，才能真正适应新课改，实践新课程，适应学生的发展需求。4、迎接信息技术的挑战。信息技术日新月异
7、，要求教师必须掌握信息技术，并能够与学科整合，为此，我校加强了对教师信息技术能力的提升，除了加强硬件建设外，还经常组织教师进行信息技术校本进修。（二）在课程改革中教师应注重转变角色体验教师的人生价值，树立新型教师观为了尽快使教师转变角色，组织教师对传统的教师角色进行再认识，使教师认识到教师不只是无私奉献，更重要的是要学生成长，所以需要教师先发展。教师不仅仅是学生学习的组织者、引导者、合作者，更是课改实验课堂教学的设计者；是学生学习的指导者和信息源；是学生学习、创新、发展的促进者；是学生学习的组织者与管理者；是师生互动成为学生的伙伴者；是学生学习的帮助者和引导者；是教育教学的反思者和研究者；是教
8、学与学生学习的发现者。（三）引领教师走进新课程与课程改革共同发展1.强化教师与新课程共同发展新课程需要不断实践、不断改进、不断完善。我校及时引导教师认真学习新课标，研究新课标，理解新课标，把握新课标，走进新课程，实践新课程，改革教学方法，提高教学效率。真正实现教师的教学观念跟上新课程的发展。2.引导、促进教师与学生共同发展只有教师的发展，才能引导学生更好地发展。我校积极引导、促进教师与学生共同发展，课堂内外，倡导师生互动交流，实现教学相长。3.引领教师加速专业化发展新课程的实施必将加速教师专业化的发展，这就要求教师必须将课程理论与教学理论相结合，有机同步实践，强化教师参与研究性学习，做学习型教
9、师，积极参与校本课程的研发与实践，探索综合实践活动课的方法和优化途径。引领教师将教学实践智慧与课程理论智慧有机和谐同步。激励教师真正走进新课程，实现与课程改革的共同发展。三、强化教师教学实践智慧与课程理论智慧的同步结合在新课改实验中，为了实现教学环境的优化，学习氛围的创设，适应学生个性的张扬，全面提高教学质量，强化教师从我做起，把握重心，中心，突破三关。1.精心备课，强化教师突破备课新观念只有备好课，才能上好课。我校在优化指导教师精心备好课的基础上，引导教师充分把握学生学习最近发展区的规律，重点指导教师备课着眼点必须考虑到人的发展与社会的发展水平总是有差距的，学生的学习水平与教材为代表的社会发
10、展水平总是有差距的，引领教师、学生在教学实践中想方设法缩小这个差距。所以我校强化指导教师宏观上要博爱，微观上要会爱，学会赏识、爱满天下、关爱生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导学生自信、自强、自主、自理、自学。把备课的重点放在如何教给学生学习方法，指导学生掌握学习方法，转变学生学的方式，最终让学生学会学习。指导教师在把准备课着眼点，把握重点的前提下，抓住备课的着力点精心设计教学过程，写出适应不同学生发展需求教案，并于2011年下半年在七、八年级多数学科实行导学案；逐步教法改革、学法指导及教学反思即实施分层次教学。2.专心课堂，强化教师突破课堂教学新理念我校潜心引领教师把握课堂教学新理念，重
11、点从课堂教学的理论层面和操作层面进行突破。其一，是理论层面：教学理论方面强化引导师生树立新的知识观。明确知识是媒介，是学生学习的桥梁，知识有特定的背景、氛围，必须扣准时代的脉搏，探索知识更新的规律。耐心指导学生树立学习观。只有学生真正自主、主动去理解，明白学习是自己的事，没人能代替，是自己生存、成长、发展的必由之路，学生的学习内驱力才能升华为自主学习的动力。强劲推动教师更新教学观。在教学管理的各个环节上尤其是课堂教学，我校强劲推动教师转变更新教学观念，课内课外还给学生自主自学自究的发展空间，教师适时恰当科学准确的点拨，启发、讲解、引导、学生互动、合作、交流，师生互动、互促、互进，真正发挥教师教
12、学主导作用，在学生学习过程中突显教师多种角色的艺术，充分发挥学生学习主体的能动性。其二，是课堂教学的操作层面科学引导学生借鉴学习方法，形成各自的有效的学习技能和方法。教师的讲课只是为学生指点迷津，为学生学习提供方法的借鉴，课堂是学生学会学习的主要场所，是学生学习方法的自我发展，自我完善地学会学习的主要过程，驱使学生将研究学习方法，探索学习途径变为自主学习的内部动力。培养学生自己构建知识体系。教材只是培养学生的载体、中介、桥梁。我校强化教师用教材教，以教材为范例，为引发点，引导学生自主理解，将书本知识，通过学习、研究、吸收内化为自己头脑思维，加工构建成新的活的知识体系，形成学科思想。优化课堂教学
13、流程。采取请专家进行专题讲座、骨干教师示范课、及积极参加东片合作体的教科研活动等形式交流互动，使全体教师达成了共识，一致认为，自学自究、小组学习、组内讨论互动、归纳、教师指导、点拨、总结、评价，更有利于把知识的掌握为立足点转为学生发展、成长为立足点。统一规范要求教师做到以学生成长为着眼点，以学生的发展为立足点，知识的掌握为学生的发展服务。在实验中，充分引导师生体验、感悟到这种教学模式突出的优点为：其一、让学生带着自学不懂的问题来，带着要自学的问题走，充分给学生自由时空，有趣地、自愿地、高效地去自学自究。其二、让学生都能享受学习的快乐，体验学习过程，体验成功之悦。其三、变教师领着学生走为教师跟着
14、学生走，教师观察、巡视、发现学生学习时怎么学，存在什么问题，及时点拨、指导，教师精心改革教法，优化学法指导。3.潜心细研，强化教师以教材为主线教师是教学的主体，学生是学习的主体，教材是教与学的主线。师生的教学活动，学生的学习活动，要以教材为载体、为典范、为引发点。潜心用教材教，教会学习、教会做人、教会做事、教会创新、教会发展。二、彻底转变学生学习方式，全面提升教育质量转变学生的学习方式是新课改的核心，转变学生的学习方式，要把学习过程中的发现，探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，强调发现学习、探究学习、研究性学习、合作学习。转变学生
15、的学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，积极引导学生从事实验活动和实践活动。培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。为了促进学生学习方式的转变，学校采取了以下措施：1、大力倡导民主的师生关系。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。我们首先要求教师承认学生作为人的价值，每个教师都要尊重学生的权利、尊严、人格，并努力为学生创设良好的环境和条件，让学生充分发现自己、意识到自己的存在，体验到
16、学习、生活的幸福感。为了督促教师早日建立良好的课堂氛围，学校每周都组织教师上公开课，开经验交流座谈会；课堂评价重点观察每个班级课堂气氛是否活跃；教研组长和学校领导每天都有人听“推门课”。2、创建并推行“分层次教学”的课堂学习模式。根据我校学生的实际情况，经过部分教师的成功实践后，学校总结出了“分层次教学”的课堂学习模式。即教师将学生异质分组，学生组合成若干学习小组。针对不同层次的学生提出不同的要求，使不同层次的学生都能感受到学习的快乐，在此基础上再逐步过渡，逐层提升。3、努力改变传统的教学评价体系。为了让老师们大胆地创造性地进行课堂教学，有效地激励和促进学生的发展，我校着力新课程评价机制的尝试
17、。课堂教学评价。一要有利于教师创造力的发挥，二要有利于学生主动参与，三要有利于新型师生关系的建立。教师评价。要看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。教师与课堂教学的评价主要采取以下三种方法全面进行评价：一是教师自评，让教师认识到自己教学的不足和优点。二是学生评，学生是教学活动的直接参与者，他们对老师的教学最有发言权。三是学校领导、教研组长评。学生评价。看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。通过采取以上多项措施，我校部分
18、教师逐渐能灵活自如地应用“逐层提升”法实施课堂教学，学生自主学习能力、合作学习能力、学习兴趣显著提高，后天学习潜能巨大，学校教育质量又实现了一次飞跃。分析我校这几年实施新课程课堂教学改革工作的现状和自身发展的需要，我们感到还应在以下方面加大力度。第一，努力提高教师课改科教研成果的档次，力争多出国家级成果，力争每位教师出成果。第二，发挥课改教研同用好现代化教育技术、网络建设相结合的优势。第三，要在推广课改教研成果时，同兄弟学校互相交流，互相促进提高。实践证明，新课改的实施，只有教师的教学理念更新，教学实践智慧与课程理论智慧同步发展而相结合，才能全面指导学生的学习智慧的发展，真正转变学生的学习理念，最终教会学生学会学习；只有校长的办学理念、管理理念的更新，才能引领新课改的正常规范实验和整体推进；更要教育主管部门的考核、评价、才能确保更全面、更全新地实施新课改实验、推广、深入、完善、成功。20112、3、29