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1、物理论文之中学物理新课改教学经历总结在初中物理教学中开展研究性学习的几点做法 中学物理新课改教学经历总结在初中物理教学中开展研究性学习的几点做法枞阳实验中学 钱海燕（该文曾发表于06年第12期的安庆师范学院 学报）面对新一轮课程改革，全日制义务教育物理课程标准（实验稿）（以下简称课程标准）提出了五条“课程根本理念”，如何在教学实践中落实这些要求，是每一位初中物理老师必须经常考虑的一个征询题，我在教学中主要是通过指导学生开展研究性学习进展了一些尝试，下面将本人在实践中获得的一些经历总结如下：一、激发学生对物理研究性学习的兴趣首先，通过让学生理解物理学的开展史来激发学生的研究兴趣。在平时的教学中，
2、让学生在理解物理知识的同时，理解物理开展的历史，明白物理概念、规律的研究过程，以激发他们对物理的研究兴趣。如指导学生理解法拉第的生平和他的伟大成就（电磁感应现象、电解定律）,让学生领会研究物理征询题的根本方法（实验法）；指导学生理解欧姆定律觉察的艰苦历程，让学生体会百折不挠的研究精神和学会科学的方法（操纵变量法）；指导学生理解“热本质的认识过程”，让学生理解到科学的开展史是一部理论与实践穿插，失败与成功并存的开展历史。其次，引导学生认识物理的魅力，激发物理研究兴趣。在教学中有认识地让学生认识到：物理学是前人在认知与探究自然的过程中，通过总结、归纳、抽象、验证等思维环节而逐步建立并不断完善起来的
3、一门自然根底科学，它的时空观、物质观、自然观等，对整个人类文化的开展进程产生了深化的阻碍力，是各行各业科技人员所必须具备的根本观点。物理学仍然一门有用的,与社会消费和人类生活严密联络的学科。如我国古代的四大制造，对人类社会进步曾经作出了出色的奉献；在近代，由于17世纪至19世纪力学、热学、电磁学的开展，使人类社会先后进入蒸汽时代、电气时代；在现代，由于现代物理的开展，使人类社会进入了一个高科技时代；在现实生活中，人们已普遍关注物理与能源，物理与环境等时代课题与人类生存和开展之间的关系。学生在老师的指导下，有认识地通过本人查阅科普材料并利用互联网上的信息，认识了物理的作用、地位及其与人类生活的关
4、系，大大激发了学生学习物理的兴趣和研究热情。二、指导好学生确定研究性学习的课题研究性学习的课题来源丰富、题材广泛。目前出现的一些社会征询题、科技成果、生活常识、消费实际等方面内容都能够是研究性学习的征询题，也能够是课本上的某些概念、规律的再研究。要留意的是必须按照教学条件、教学需要、学生的认识水平和学生的兴趣、爱好有选择地确定课题，以便使学生的个性得到充分的开展。在教学实践中我从以下几个角度协助学生确定研究课题。1、研究教材，确定研究课题课堂是素养教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。教材中包含着物理知识的探究和构成过程，研究征询题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。在初中物理教材中，
5、除了有关的概念、规律能够作为研究性学习课题外，还能够有针对性的对教材中的有关知识点引导学生进展讨论、深化与拓展，提出新的研究课题。如学习了“摩檫”和“重力”有关知识后，能够引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。在教学实践中，我与学生一起精心研究教材、挖掘教材，觉察了特别多的研究性征询题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。 2、联络实际，确定研究性征询题“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理课程的根本理念之一。物理学与科学、技术、社会是严密联络的，要将研究性学习活动融入学生的社会生活实际，选题要贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活
6、、消费实例入手，还要切合学校、家庭的实际以及与其他学科的联络，如此选题容易激发学生的研究兴趣，也便于着手开展研究。例如：“研究老虎钳上的物理知识”、“自制杆秤”等课题。通过如此的选题，学生明白了生活中无处没有物理，既培养了学生对知识的实践应用才能，又诱导他们对实际征询题作进一步研究的欲望，从而提高他们的创新才能。3、发散思维，确定研究性征询题在物理教学离不开物理征询题，能够引导学生对物理征询题进展发散思维，诱发学生觉察并提出新征询题进展探究，例如教学中常见的一个标题：在一个杯子中盛有一定量的水，水上漂有一块冰,当冰熔化后，水面将如何变化？教学中，可引导学生发散思维并确定研究性征询题:征询题一：
7、将“一块冰”改为“冰块中有铁块” 水面将如何变化？征询题二：将“一块冰”改为“冰块中有木块” 水面将如何变化？征询题三：将“一块冰”改为“冰块中有一个小气泡” 水面将如何变化？征询题四：将“杯中盛有水”改为“杯中盛有酒精” 水面将如何变化？如此从一个征询题出发，编拟出多个研究性征询题展开研究，不仅使学生的根底知识得到稳定，而且进一步发散学生思维拓宽思路，有利于培养学生创新精神和才能，也使学生感到研究原来并不难，学生研究欲望得到了加强。4、关注社会热点，确定研究课题。新课程强调老师、学生、环境和社会四个要素的综合，课程是动态的。老师作为课程资源的开发者、组织者、设计者、学生利用课程资源的引导者，
8、要亲切关注时事，引导学生关怀社会现实中的热点与焦点性征询题，保持研究性学习的活力与活力，培养学生良好的品德，塑造健康的人格。我在指导学生开展研究性学习时不仅寻找教材知识点与社会热点的最正确结合点，还按照结合点设计精巧的课题，如：“三峡蓄水中的物理知识与生态环境征询题”、“火车提速中的行程征询题”、“车辆超载的压强征询题”、“磁浮列车中的摩擦征询题”、“神五上天中的物理知识”等等。这种关注社会热点，结合教学内容提出研究性课题，扩大了学生知识面和眼界，加强了物理与其他学科的联络，加强了学生的环保认识和社会责任感。三、注重研究性学习的过程性和探究性 现代教育心理学研究指出，学生的学习过程是一个接受知
9、识的过程，是觉察征询题、分析征询题和处理征询题的过程；也是学生展示聪明才智、克服困难、处理征询题、构成个性的过程。物理课程标准中，把科学探究式学习作为一种重要的研究性学习方式。为了让学生通过探究活动，体验科学研究的过程，明白得科学的思维方法，养成实事求是的科学态度，构成正确的价值观，我在指导学生开展研究性学习时特别注重探究过程，注重学生探究新知的经历和体验。首先创设情景，让学生觉察和提出征询题，进展猜测与假设，利用四周的物品及实验器材，设计方案，进展实验探究，对获得的信息进展分析和讨论，得出结论，然后对过程和成果进展检验、评价，最后进展总结交流。学生在研究学习的探究性活动中，产生了浓重的学习兴
10、趣，真正体会到成功的喜悦。 当部分学生在活动过程中遇到征询题和困惑、挫折和失败时，甚至有些学生花了特别多时间和精力，却一无所获，我总是协助他查找失败的缘故，并告诉他：你经历了一系列研究过程的亲身经历，理解了科学研究的一般流程和方法，锻炼了与别人进展交往合作的才能，这也是一种经历获得和才能的提高。四、突出研究性学习的自主性和开展性由于不同学生的个性、心理、智力、情感是各不一样的，进展研究性学习活动时，我针对不同学生的实际，采取不同的引导、鼓舞方式，鼓舞学生挖掘潜能，突出“自主性”，从不“包办代替”，留给学生独立考虑的空间，开发学生的创新潜能，创设自主学习和自主活动的情境，激活学生主动探究学习的内
11、在积极性，有效地培养了学生独立考虑，自主学习的才能及其组织才能、社交才能、综合实践才能。在开展研究性学习时，我立足于学生的开展，从有利于学生开展的角度考虑征询题，努力引导学生自主研究，鼓舞他们求异创新，主动构建本人的知识体系。从而使学生能够真正理解、掌握知识技能，促使他们思维开放，学会学习，同时越学越“活”，具有一定科学素养和创新认识，为他们的终身学习和开展奠定了根底，使他们习惯社会开展的需要。五、坚持科学的评价原则新课程标准倡导的是“注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、开展性的评价体系，以促进学生素养的全面提高”。我在开展研究性学习活动中对学生的评价坚持五项原则，即目的的导向性、内容的多元性、方法的多样性、开展的过程性和鼓舞性原则。只要是有利于学生全面开展的行为和表现，都给予学生积极的评价，坚持评价目的的导向性，促使学生的整体素养提高；关注学生多方面的开展，注重学生在研究性学习过程中表现出来的个性、专长和潜能，从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”