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1、山东莘县实验初级中学人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃桃花花源源记记说说课课说说 教教 材材 说说 设设 计计 山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃桃花花源源记记说说课课说说 教教 材材 说说 设设 计计 说模式山东莘县实验初级中学“321”教学模式基本结构：三环节两方式一目教学模式基本结构：三环节两方式一
2、目的的321课堂教学模式 三个教学环节八个教学流程两种学习方式一个最终目的自主学习交流展示反馈提升 引入定向 自学指导 自主学习 合作交流 疑难生成 展示点拨 反馈测评 拓展提升自主探究合作交流落实真正意义的学习基基础础核心核心保证保证出发点出发点和和归结点归结点自主学、结对学、自主学、结对学、小组学、交流学、小组学、交流学、合作学、指导学合作学、指导学快乐学和高效学快乐学和高效学山东莘县实验初级中学课改课堂的课改课堂的10大特征大特征n1.面向全体学生。面向全体学生。2.以学生为主体。以学生为主体。n3.以教师为主导。以教师为主导。4.体现民主平等。体现民主平等。n5.落实开放课堂。落实开放
3、课堂。6.运用分组教学。运用分组教学。n7.有效的自主合作探究。有效的自主合作探究。8.教材校本化改造。教材校本化改造。n9.与实践充分接轨与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量。快节奏、高效率、大容量。山东莘县实验初级中学学生课堂行为的学生课堂行为的15个标准个标准n自主学习：自主学习：n合作交流：合作交流：n展示拓展：展示拓展：n合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；n快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；n规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录规范板
4、书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录。山东莘县实验初级中学“三为主三为主”课堂课堂推进策略推进策略“三策略一转型”落实课堂高效和减负训练前置训练前置 学案作业一体化学案作业一体化 三色学案三色学案 作业转型作业转型以教材为主源，以教材为主源，以导学案为主线，以导学案为主线，以解决问题疑难为以解决问题疑难为主攻。主攻。山东莘县实验初级中学应处理好的十大关系应处理好的十大关系 n1.自主探究与合作学习。自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。静态高效与动态课堂。n3.继承发扬与改革创新。继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。教师主导与学生主体。n5.教材使用与拓展延伸。教材使用与拓
5、展延伸。6.理念贯彻与现代手段。理念贯彻与现代手段。n7.课程理念与学科特点。课程理念与学科特点。8.学习成绩与综合素质。学习成绩与综合素质。n9.学习时间与学习效率。学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。刻苦学习与教育幸福。山东莘县实验初级中学应避免的十大误区应避免的十大误区 n1.课改操作模式化，缺乏灵活创新。课改操作模式化，缺乏灵活创新。n2.讨论、展示形式化，活动层次低。讨论、展示形式化，活动层次低。n3.学生讨论不出的问题，也要学生讨论。学生讨论不出的问题，也要学生讨论。n4.将学生板演作为课改的唯一特征。将学生板演作为课改的唯一特征。n5.变教师一言堂为学生一言堂。变教师一
6、言堂为学生一言堂。n6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。学生预习、讨论、展示习惯不到位。n7.课堂与学案两张皮。课堂与学案两张皮。n8.不能有效的将学科特点与课改有效结合。不能有效的将学科特点与课改有效结合。n9.严格按所有组分任务，展示时间过长。严格按所有组分任务，展示时间过长。n10.预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。山东莘县实验初级中学 三个教学环节八个教学流程序两种学习方式一个最终目的自主学习交流展示反馈提升 引入定向 自学指导 自主学习 合作交流 疑难生成 展示点拨 反馈测评 拓展提升自主探究合作交流真正意义的学习流程可以
7、删减、颠倒、循环或有所侧重，给予学科和课堂更大开放空间，从而打破固定的模式。课改课堂的十大特征课改课堂的十大特征 1.面向全体学生。面向全体学生。2.以学生为主体。以学生为主体。3.以教师为主导。以教师为主导。4.体现民主平等。体现民主平等。5.落实开放课堂。落实开放课堂。6.运用分组教学。运用分组教学。7.有效的自主合作探究。有效的自主合作探究。8.教材校本化改造。教材校本化改造。9.与实践充分接轨与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量。快节奏、高效率、大容量。学生课堂行为标准学生课堂行为标准自主学习：自主学习：快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；快速阅读、读出问题、标划
8、记录、查找疑难、强化记忆；合作交流：合作交流：合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；展示拓展：展示拓展：规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录。规范板书、研讨疑难、讲解展示、补充抢答、倾听记录。应处理好的十大关系应处理好的十大关系1.自主探究与合作学习。自主探究与合作学习。2.静态高效与动态课堂。静态高效与动态课堂。3.继承发扬与改革创新。继承发扬与改革创新。4.教师主导与学生主体。教师主导与学生主体。5.教材使用与拓展延伸。教材使用与拓展延伸。6.理念贯彻与现代手段。理念贯彻与现代手段。7.课程理念与学科特点。课程理念与
9、学科特点。8.学习成绩与综合素质。学习成绩与综合素质。9.学习时间与学习效率。学习时间与学习效率。10.刻苦学习与教育幸福。刻苦学习与教育幸福。应避免的十大误区应避免的十大误区1.课改操作模式化，缺乏灵活创新。课改操作模式化，缺乏灵活创新。2.讨论、展示形式化，活动层次低。讨论、展示形式化，活动层次低。3.学生讨论不出的问题，也要学生讨论。学生讨论不出的问题，也要学生讨论。4.将学生板演作为课改的唯一特征。将学生板演作为课改的唯一特征。5.变教师一言堂为学生一言堂。变教师一言堂为学生一言堂。6.学生预习、讨论、展示习惯不到位。学生预习、讨论、展示习惯不到位。7.课堂与学案两张皮。课堂与学案两张
10、皮。8.不能有效的将学科特点与课改有效结合。不能有效的将学科特点与课改有效结合。9.严格按所有组分任务，展示时间过长。严格按所有组分任务，展示时间过长。10.预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。预习放在课下，导致学生应付学案，做不到以本为本。特色课堂与灵活课堂特色课堂与灵活课堂三二一课堂教学模式打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂 山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃桃花花源源记记说说课课说说 教教 材材 说说 设设 计计 说教材山东莘县实验初级中学n说教材说教材说课标说课标学习方式学习方式 课程标
11、准课程标准学习内容学习内容借助工具书阅读浅易文言文。借助注释和工具书理解基本内容。借助工具书阅读浅易文言文。借助注释和工具书理解基本内容。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧 倡导自主、合作、探究的学习方式。重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导。文言文山东莘县实验初级中学 22 陋室铭陋室铭 爱莲说爱莲说 23 核舟记核舟记 24 大道之行也大道之行也 25杜甫诗三首杜甫诗三首 21 桃花源记桃花源记 叙事叙事 陶渊明陶渊明 托物言志托物言志刘禹锡刘禹锡 周敦颐周敦颐 说明文说明文魏学洢魏学洢诗歌诗歌杜甫杜甫 议论文议论文礼记节选礼记节选 第第五五单
12、单元元 文文言言 莲文化的魅力莲文化的魅力 n说教材说教材说单元说单元表现自己的社会理想 自己的志趣与节 操 介绍一件工艺品 描述理想社会 忧国忧民的思想感 情 借助注释和工具书读懂课文大意，领会借助注释和工具书读懂课文大意，领会文章丰富的内涵和精美语言，积累常用文章丰富的内涵和精美语言，积累常用的文言词语。的文言词语。山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃桃花花源源记记说说课课说说 教教 材材 说说 设设 计计 说设计山东莘县实验初级中学单元引入，目标定向单元引入，目标定向自学指导，自主学习自学指导，自主学习合作交流，活动展示合作交流，活动展示拓展提升，反馈总结
13、拓展提升，反馈总结 莘县实验初中的教学模式莘县实验初中的教学模式语文学科文言文特色教学模式山东莘县实验初级中学人教版义务教育课程标准实验教科书人教版义务教育课程标准实验教科书人教版义务教育课程标准实验教科书人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册语文八年级上册语文八年级上册语文八年级上册第五单元第五单元2121课课桃花源记桃花源记山东莘县实验初级中学山东莘县实验初级中学赵福玉赵福玉山东莘县实验初级中学n2006年7月，在日本东京举行的第8届亚洲动画短片大赛中，我国导演陈明带去的一部15分钟的短片获得了大赛唯一的金奖，备受瞩目。单元引入，目标定向单元引入，目标定向生活化导入：拉生活化导入：
14、拉近文言距离，提近文言距离，提高兴趣，和后文高兴趣，和后文展示呼应。展示呼应。山东莘县实验初级中学 22 陋室铭陋室铭 爱莲说爱莲说 23 核舟记核舟记 24 大道之行也大道之行也 25杜甫诗三首杜甫诗三首 21 桃花源记桃花源记 叙事文叙事文 陶渊明陶渊明 托物言志托物言志刘禹锡刘禹锡 周敦颐周敦颐 说明文说明文魏学洢魏学洢古诗古诗杜甫杜甫 议论文议论文礼记节选礼记节选 第第五五单单元元 文文言言 单元引入，目标定向单元引入，目标定向莲文化的魅力莲文化的魅力 建构学科学建构学科学习体系，体习体系，体现结构化知现结构化知识学习识学习山东莘县实验初级中学学习目标n1熟读课文，积累词语，疏通文意。
15、熟读课文，积累词语，疏通文意。n2了解有关陶渊明的文学常识。了解有关陶渊明的文学常识。n3理解作者的社会理想及思想感情。理解作者的社会理想及思想感情。单元引入，目标定向单元引入，目标定向相信自己，相信自己，一定行！一定行！基础目标基础目标基本目标基本目标拓展目标拓展目标引导学生从学习文言文引导学生从学习文言文和叙事文的角度自主得和叙事文的角度自主得出，教师总结出，教师总结山东莘县实验初级中学译读译读 内容内容 默读默读自自主主学学习习听读听读 自学指导，自主学习自学指导，自主学习读准确读准确整体感知整体感知积累词句积累词句n快速阅读、读出问题、标划记录、查找疑难、强化记忆；快速阅读、读出问题、
16、标划记录、查找疑难、强化记忆；n以学为主以学为主，以学定教，培养学生自主学习的能力，以学定教，培养学生自主学习的能力。山东莘县实验初级中学 请你默读课文，勾划出文章中你不认识的字词。n舍（sh）船 屋舍（sh）俨（yn）然 阡（qin)陌（m）怡（y）然自乐 要（yo）还家 遂（su）n间（jin）隔 叹惋（wn）n语（y）云 为（wi）外人道n刘子骥（j）自学指导，自主学习自学指导，自主学习速度快，不受速度快，不受别人影响，可别人影响，可思考、动手，思考、动手，尊重学生原始尊重学生原始理解。理解。山东莘县实验初级中学请你听读课文，这是一个故事，请标画出：n故事发生的n 时间：n 地点：n故事
17、中的n 人物：自学指导，自主学习自学指导，自主学习每一环节都是一个每一环节都是一个自主自主合作合作展示的展示的循环，这就是语文特色的循环，这就是语文特色的课堂，这就是灵活课堂课堂，这就是灵活课堂引导学生从学习叙事文的引导学生从学习叙事文的角度整体感知，正是为了角度整体感知，正是为了培养学生的自学能力，实培养学生的自学能力，实现真正意义的学习现真正意义的学习山东莘县实验初级中学请你标画请你译读课文，可两人结伴，圈画批注：你可以：求助经验经验 注释注释 同伴同伴 老师老师你需要：积累重点词语词语 特殊句式句式用自己的方式讲述讲述内容标出不理解不理解的内容自学指导，自主学习自学指导，自主学习1、这些
18、词语你都知道在文中什么意思吗？鲜美:交通:妻子:绝境:无论:不足:舍:便舍船()屋舍俨然()寻:寻向所志()寻病终()志:处处志之()寻向所志()通假字 便要还家 通 ,。2、你还有其他问题吗？3、你可以这样提炼文意，在书中画出原文即可。渔人是怎么发现桃花林的？作者怎样描写桃花林的自然景色的？渔人是如何进入桃花源的？渔人入山后，看到了怎样的图景？桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？渔人是如何离开桃花源的？这是文言文特有的自学，出现了这是文言文特有的自学，出现了学习工具学习工具导学案。导学案。独立完成独立完成组内讨论组内讨论小组汇报小组汇报教师进行穿
19、插教师进行穿插巡视，解决疑巡视，解决疑难，落实有效难，落实有效交流。交流。充分体现了教学模式充分体现了教学模式“两方式两方式”中的中的“自主探自主探究、合作交流究、合作交流”两种学习两种学习方式。方式。这里虽然是以自主学习为这里虽然是以自主学习为主，但是合作交流已经成主，但是合作交流已经成了解决疑难的重要手段。了解决疑难的重要手段。山东莘县实验初级中学讨论讨论 内容内容 美读美读交交流流展展示示体会情感体会情感理解主题理解主题n以学为主以学为主，实现教师、学生、文本之间的真正对话，实现教师、学生、文本之间的真正对话 n合理分工、表述质疑、指导讲解、倾听演练、疑难共商；合理分工、表述质疑、指导讲
20、解、倾听演练、疑难共商；合作交流，活动展示合作交流，活动展示山东莘县实验初级中学请你想一想：请你想一想：合作交流，活动展示合作交流，活动展示童孺纵行歌，斑白欢游诣。桃花源诗春蚕收长丝，秋熟靡王税。桃花源诗春天养蚕，丝尽归己；秋天庄稼熟了，也不用缴纳租税。设计一些创意表设计一些创意表达，既是完成基达，既是完成基本目标，同时也本目标，同时也为下文的个性化为下文的个性化理解张目理解张目n引导学生读出自己独到的体会和感悟。引导学生读出自己独到的体会和感悟。n桃花源带给你什么样的“世外”感受？体现以教师为主体现以教师为主导，学生为主体，导，学生为主体，小组活动和课堂小组活动和课堂展示为载体的快展示为载体
21、的快乐语文课堂乐语文课堂 山东莘县实验初级中学请你议一议请你议一议n作者愿意让世人找到这个地方吗？合作交流，活动展示合作交流，活动展示 问题的出示，采取问题的出示，采取“曲问曲问”的形式，实际是为的形式，实际是为了让学生再次走进文本，了让学生再次走进文本，把学习的主动权还给学生，把学习的主动权还给学生，通过讨论得出，训练思维。通过讨论得出，训练思维。n陶源明（约365年427年），字元亮，入刘宋后改 名潜。n东晋著名诗人。浔阳柴桑人。n曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居。著有陶渊明集，被后人称为“千古隐逸之宗”。山东莘县实验初级中学请你说一说请你说一说n生逢乱世的陶渊明抱着“大济苍生”之志，
22、构建了这样一个理想社会，那么你呢？拓展提升，反馈总结拓展提升，反馈总结n你心中的桃花源是什么！既是链接生活，既是链接生活，同时也为了落实新课同时也为了落实新课标语文实践性的特点，标语文实践性的特点，落实对学生的熏陶与落实对学生的熏陶与感染感染这里的拓展是承接主题，进行这里的拓展是承接主题，进行情感价值观的教育，同时更鼓情感价值观的教育，同时更鼓励个性表达，实现师生、生生、励个性表达，实现师生、生生、生本对话。生本对话。山东莘县实验初级中学说说 得得 失失 流流 程程 说说 模模 式式桃桃花花源源记记说说课课说说 教教 材材 说说 设设 计计 说得失山东莘县实验初级中学n语文课语文课n模式课模式课n教师作用教师作用n预设与生成预设与生成山东莘县实验初级中学n感谢大家的聆听！感谢大家的聆听！n请各位老师提出宝贵意见！请各位老师提出宝贵意见！