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1、方案：平面镜成像的特点探究分析探究性的学习活动与知识性学习相似，也应遵从循序渐进的原则。平面镜成像特点的探究活动比上一节的探究更复杂，本探究应尝试让学生自己选择器材，自己设计方案。初步学习怎样根据探究目的思考制定探究计划。为了更好的达到将学习的中心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，教师要特别注意引导，使学生能够对探究活动充满积极性，能在实验中或交流中处理好关键问题，自主、顺利地突破难点。达成目标1明确探究目的，经历制定计划与设计实验的过程。2初步体会器材选择的重要性。器材准备平面镜；平板玻璃；两根完全相同的蜡烛（或两个完全相同的干电池，或两个相同的跳棋子）；火柴；带夹子的铁架台（
2、或有固定玻璃板的支架两个）；白纸（或带方格的坐标纸）；直尺、三角板；铅笔。方法指导1明确问题让学生通过观察自己在平面镜中的像猜想平面镜成像有哪些特点？ 如：像与物的大小上存在什么关系？像到镜的距离与物到镜的距离相等吗？ 平面镜所成的像与物体是左右相反的吗？根据猜想首先明确要研究的问题：平面镜成像的规律是什么？怎样研究这一问题是实验设计的核心。2关键点分析在选取器材的过程中思路如下：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）怎样比较虚像与物的大小找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小怎样才能同时观察到像与替身物把平面镜改为平板玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提
3、高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。3设计方案建议实验前先不要把玻璃板发给学生，让学生自己想办法。因为在探究中如何把像明显的显示出来，才是最具有创造性的，要有意识地培养学生的创造力。学生可能会想出其它的方法。1）尽可能选薄一些的玻璃，否则会看到两个不重合的像.2）平板玻璃一定要保证竖直放置，3）两只蜡烛大小应一样并竖直放置以方便观察和研究.将蜡烛点燃，放在平板玻璃前，再拿一支未点燃的同样的蜡烛，竖立着在平板玻璃后移动，直到看上去它跟前面那只蜡烛的像完全重合。记录下此位置（教师应引导学生怎样记录像、物的位置才正确）。移动点燃的蜡烛，多做几次。找准物体在平面镜中所成的像是该探究的关键，教师可先演示，当未点燃的蜡烛与镜前点燃的蜡烛的像完全重合时，未点燃蜡烛象被点着了一样，此时的位置才是像的位置。让学生体会虚像的特点。应该让学生多次改变镜前蜡烛的位置，重做实验。这样要求的目的是为了培养科学的学习态度，避免为了节省时间而减少必要的实验环节，形成以偏盖全的片面的思维方法。4优化整合师生共同讨论，对各组的设计方案的优缺点进行评估、交流，最终得出最合理的方案。以玻璃板代替平面镜，还可选用干电池，跳棋子做物体。