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1、 对“空中英语课堂”的点滴看法 枣阳市熊集镇中心小学 付如国摘要：在农村英语教学中，利用现代远程教育资源进行学科整合已悄然兴起，“空中课堂”已走进了小学英语教学之中。它不仅给教师提供了自学的机会，同时能够创设情境，提高教学效率，让农村的孩子和城市的孩子一样接受优质的教育资源。但在使用中也存在许多亟待解决的问题。这里结合教学实际，总结了“小学英语空中课堂”的应用体会。 关键词：农村英语教学；空中课堂；学科整合；教育资源 英语课程标准指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道。”因此，英语教师要积极利用音响、电视、报纸和网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的
2、渠道。积极鼓励和支持师生主动参与课程资源的开发和利用。教师要具有教育资源的整合能力。对于一些学校资源缺少，又存在资源闲置和利用不当的现象，英语老师应整合教学资源，优化配置，以整体提高其利用效率和使用效益。 空中英语课堂已走进日常教学多年，它为提高教学效率所带来的好处是不言而喻的。这里，我个人根据教学实际重点谈一下亟待解决的一些问题和应对策略： 一、 没有处理好电教资源和教材的关系。 传统的外语教育把教材当成外语教学的唯一，教师在教学中不是用教材而是“讲教材”，把教材讲得很细，生怕遗漏；相反有的教师过分依赖课件等教学，脱离教材，只是力争把整节课都用课件“塞满”，导致整节课的教学过程成为课件的演示
3、和播放过程，不注重学生实际，结果教学质量明显下降。 应对策略：1.树立正确的教材观。 狭义的教材主要指的是教科书，广义的教材指的是课堂内外教师和学生使用的所有教学材料。比如课本、练习册、活动手册、故事书补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机软件、幻灯片、挂图、卡片、教学实物、报纸杂志、广播电视节目等。2.合理取舍或拓展教材教学内容。 在过去很长一段时间，教材往往被视为课堂教学的法宝，但即使最优秀的教材在使用的过程中，根据不同地区的实际教学情况应有取舍的余地，因此，英语教师在使用电教资源时要领会英语大纲要求，明确英语教学的总任务和各个阶段的教学目标，在吃透教材的情况下，制作适合本地
4、学生接受的电教资源。3.挖掘教材，超越教材。 教师要突破教材对学生的禁锢，摒弃“教教材”的传统观念，“树立用教材”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材，既遵循教材，又不拘泥于教材，凭借教材，又要跳出教材，对教材既能宏观把握又能微观利用。4、教师在课堂上还应发挥主导作用。 空中课堂教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。 人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。例如：英语课堂上开始时的 “Free talk”、值日生的 “Daily report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式
5、，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。空中课堂仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，
6、它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。5、计算机多媒体运用的环节和选用的软件要适时适量。 有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在present
7、ation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。其实我们教师还是应该充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。所以，
8、在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生会用英语思考、用英语表达。6、切合实际地选用空中课堂课件。 在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。另外，对资源的取舍还不够精炼，有时在搜集和处理资源上耗费的时间过多，选取的资源显得杂而多。（1）、避免只重多媒体而
9、忽视常规教学媒体和手段 确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。（2）、避免把投影屏幕当成黑板 有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了，板书都可以省了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将
10、全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记。而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。（3）、 我们在利用空中课堂
11、课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思
12、考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。二、1、教师在实验初期由于缺乏经验，没有进行时时的积累，所以实验初期的材料量化不足。2、缺乏对于农远小英资源使用的宏观上的管理和评价。我们在工作中往往只集中在某位教师的某节课上的形成和评价，忽略了在这个过程中的线性管理措施：（一）以英语教研组为单位成立资源库建设小组，通过两年的努力建成自己的学科资源库。 、通过空中课堂资源的介入，变过去划一、同步的教学为多元、异步的教学，变过去单向传递为多向传递。 、完善空中课堂教室。 、整和英语空中课堂资源，丰富教学资源。 、利用网络下载教学资料，为教育
13、教学服务。（二） 针对开课情况选取以下研究点： 、教师英语空中课堂的利用率。 、教师备课、业务进修、交流学习等网络手段的利用率。 、教师从英语空中课堂教学资源中获取教育教学资源的比率。 、教师掌握有关常用软件的水平。三、1、学生两极分化现象严重。 英语对于小学生来说是一门新的语言学科，他们对此既新鲜又陌生，有些学生往往不愿意开口说，久而久之就对英语越来越疏远，有时听说尚可，读写有困难。形成班上成绩的两极分化。 解决办法：加强后进生辅导、转化工作，帮助他们树立学好英语的信心，掌握正确，有效的学习方法，多鼓励，多指导。2、没有英语语言氛围。 英语的学习需要良好的语言氛围，学生只有在英语氛围（环境）
14、中才能运用到所学的知识进行交流，而我们教师只能通过在课堂上的40分钟为学生营造短时间的英语氛围，这是远远不够的。3、学生学习英语的兴趣不能持久。 比如：大部分学生在刚刚接触英语时非常感兴趣，时间长了则兴趣慢慢减退。又如：他们通常对单词教学感兴趣，对较难的对话教学兴趣就有所减少。 措施：1、在教学中碰到对话教学时，我们应在教授中多穿插一些游戏操练，并且引出新知识的形式也尽量新颖，吸引他们的注意力，而DVD教学资源只是作为辅助跟读的用途，需要对其内容进行适当的取舍利用。 2、外籍教师发音固然很准，但发音快，听起来模糊，学生跟读往往出错，对学生的未来影响更大，能否考虑分解发音，放慢速度，让学生听得更
15、清楚。 3、多种资源整合利用，引导学生寻找并发现兴趣 英语空中课堂资源与多种资源的整合利用，不仅使学生的学习兴趣更加浓厚，而且在不断学习中逐步使学生善于观察和总结，主动地去发现问题，解决问题，增长知识。使学生在兴趣中体会成就感，促进了小学生学习英语自信心的形成，从而发现学习英语的乐趣，进一步提高学习效果，形成良性循环。 以词汇教学为例，为了让学生复习colour(颜色)，教师可选取空中课堂资源，链接一个游戏环节，当七色板指针停止时请同学们迅速说出其颜色。为了进一步延伸拓展所学知识，教师在网络中收集一些与颜色单词相关的短语用大屏幕呈现给学生看，并小组讨论它们代表的意义。如：“black tea”
16、（红茶），“green tea”（绿茶）， “a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这时会有个别学生想起来有一些姓氏也和颜色有关。如我们经常接触到的Mr Brown 、 Mr Black，教师适时地表扬这些同学善于观察、总结的能力。而且还有很多学生在课后到网上查找更多的关于英语颜色特殊用法的知识，在课后与教师交流。我们意外的发现这些妙趣横生的用法，很受学生欢迎，并使学生发现了学习英语的兴趣。在不断的学习和知识的积累过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，学生便逐渐形成了一种比较稳定的持久的兴趣，而且远程资源的引入使学生在学习中发现了学习英语的
17、方法。我们甚至可以将资源开放，由课内延伸至课外。提倡学生在家长监管下上网浏览资源。教师经过精心筛选，选取一些优秀英语网站推荐给学生，而这些网络资源以网页形式呈现，它不光提供了优秀的教学示例和完善的媒体资源，同时还提供了每单元的探究活动、习题精选和扩展资料。学生在趣味性的连线，找规律，寻单词选择，拼读中不知不觉又深化了课堂所授内容，进一步提高单词认读能力和实践操作能力。四、由于英语空中课堂资源有其局限性，教师偶尔施展不开自己的教学思路和设想。如何根据教学需要，将它与有助于学生学习的其它资源进行有机整合，做到恰到好处，同教师的教学相得益彰，努力实现教与学的优化结合，达到最佳的教学效果。 英语空中课
18、堂资源的应用大致分为四种情况。一是开始启用阶段的“全程依托式”，二是模仿使用资源阶段的“分段依托式”，三是选择使用资源阶段的“分段组合式”，四是创造使用阶段的“多种资源整合式”。分段利用资源模式 其主要操作方法是：1、有选择的使用资源，在导看上选择资源中的情景动画和活动设计部分，适当选用导学、导做部分。 2、跟资源学习教学理念，活动方式。 3、适时纠正学生发音，培养语感。 4、遵循小学生认知规律，循序渐进，预防拔高。 这种教学模式采用导入、导看、导学、导做、导评五步教学环节，其特点是选择使用资源，教师为主，资源为辅。 五、 课件风格和教师教学风格不相协调 对空中课堂提供的资源应用的过于拘束，偶
19、尔施展不开自己的教学思路和设想。往往使用了多媒体，反而把原本简明的，搞得花里胡哨，使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。 措施：多媒体辅助教学的运用，要更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自制作，理解空中课堂的内容,把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
20、 边实践边学习，边学习边实践。学习贯穿整个实验过程。不能埋起头来走路，眼光应该更远一些才行。这是每位教师的行动指南。可成立实验课题组，实验中，教师积极探索，思考着每一个细节，潜心实验，精心上好每一节实验课。从教学内容的选择，到教案呈现方式的设计，从课件资源的挑选，到课堂上知识的呈现方式，从教师语言的表达，到学生口语、听力的训练，无不精心构思，认真体验着实验的每一个环节。 课题组要加大备课的管理力度，确定具有实效性可操作性的备课模式，即“自备、研备、补备”三大环节备课流程。自备（个人第一次备课）：研读通晓，理清体系，找出问题。 在学期初，课题组长分配每位教师主备的单元任务。每单元确立一课集体备课
21、内容，主备人查找、收看英语空中课堂资源中的课堂实录，系统学习资源中的教学步骤，在此基础上，再次分析教材，就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，根据设计所需搜集新的相关资源，自制课件，形成教案。无论是主备人还是辅备人都要在初步教学设计的基础上，列出困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。研备（集体备课）：深入研读，形成策略，解决问题。 主备人播放多种资源整合后的课件，以说课形式边演示边畅谈自己教案的设计思路和意图，其他人提出修改意见，主备人再进行全面修改教案，拿出精品供课题组所有教师参考，同时，对困惑、疑问、教学中要注意的问题进行研究，达成共识，找到解决问题的办法。补备（个人二次备课）：博采众长，完善设计，突出个性。 每位教师在研备的基础上，对已经形成的教案作深入的推敲、斟酌、加工，并再次结合主备人提供的资源，结合班级学情，补充完善个性化的设计，体现出教师的教路、风格，学生的学路。 如此备课尝试，不仅提高了老师驾驭教材的能力，而且让老师品尝到了空中课堂资源与其他资源整合所带来的益处，提高了课堂教学实效。 在今后的教学中，还应根据具体教学内容充分借鉴空中英语课堂精心备课，设计出更多适合自己学生实际的的教学方法，只有科学、合理地将多媒体与教学规律及其它教学因素融合在一起，才能使空中英语课堂教学在农村小学英语的课堂中发挥其真正的作用。