一找规律课堂实录.doc

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1、（课前互动） 师：孩子们好！ 生：蓝老师好！ 师：（指着大屏幕，微笑地问孩子们）你们都认识大屏幕上的这几个大字吗？ 生：认识。 师：来，有感情地把它们大声读出来。 生：（全班笑眯眯齐读）欢迎走进我们的课堂！ 一、激趣引课，新知铺垫 师：同学们，刚才我们冒雨从学校走到了这里来上课，大家累不累呀？ 生：不累。 师：哎哟，可了不起了，特别是吴昊峰同学，他这几天脚一直疼，都还能坚持走来，我们表扬他吧。 生：（用约定的掌声） 师：为了奖励大家不怕累的精神，老师给大家讲一个故事吧，想听吗？ 生：想。 师：（放低声音，神秘地说）从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：（声音稍大些）从前有座

2、山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：（停）从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说（示意学生接着讲） 生：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说： 师生齐说：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说 生：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说： 师：停停停。你们要讲到什么时候才完呀？（故意质疑的神情） 生1：讲不完了。 生2：老师，讲三天三夜都讲不完。 师：哟，那是为什么呢？ 生1：因为老是在说一样的话。 生2：我们总是在重复说相同的话。 师：（板书：重复

3、出现）真是个会发现的孩子，这个故事里，是哪句话老是在重复出呢？ 生1：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚， 生2：我认为，重复出现的是：从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说。 师：你说得真好！我们也可以把这几句话，叫一组话，也就是一组一组地（板书：一组一组地） 师：我们一起来说说这两个新学到的词语吧！ 生：（大声，整齐的读）一组一组地 重复出现。 师：我们也可以把有这样特征的事物叫做有规律（板书：规律）。这节课，我们就一样学习怎样找规律（板书：找）（示意学生齐读） 生：（齐读2次）找规律。 师：我们的学习要求是手平、身正、会看、会想、会听、会讲，你准备好了吗？ 生：（手

4、势：OK） 师：我们的学习口号是 生：快乐学习、快乐成长。耶！（手势：食指、中指伸出） 【设计意图：利用故事开课，让学生初步感知规律的模型，并力图最大程度的激发学生的参与积极性，同时让孩子意识到规律的普遍性】 二、合作学习、发现规律。 师：（课件出示课本第88主题图）看，这是幼儿园小朋友为了庆祝节日，正在举行联欢会呢！仔细观察，你发现了什么？ （生举手示意，师稍停，做观察） 师：那么多的孩子有想法了。好！把你的发现跟同桌说一说吧。 （学生同桌互说，交流所见所想） 师：（1分钟后，击掌） 生：（击掌） （回位，坐好） 师：（示意学生，举手表达看法）谁来说说你的发现？ 生1：我发现图上的旗是一个黄

5、一个红，又一个黄一个红。 生2：我发现了彩花是一朵红、一朵绿、一朵红、一朵绿，是有规律的。 师：你真会学习，用了今天我们刚认识的规律这个词。 生3：我发现了灯笼也有规律。 生4：我还发现人也是有规律的排队，是一个男、一个女、一个男、一个女、一个男、一个女。 师：在这个联欢会上，我们发现了那么多的规律，真了不起。可是，谁会读，让人一听，就知道它的排列是有规律的？（课件出示4条排列） 生1：一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面红旗 生2：红旗完了到黄旗，红旗完了到黄旗 生3：红旗、黄旗为一组，红旗、黄旗为一组。 师：你真会说，表扬他。 生： ， （击掌） 师：谁能像他一样说说，在彩旗的排列中，谁为一

6、组。 生1：一面红旗，一面黄旗 生2：红旗、黄旗为一组 师：（课件演示，圈出一面红旗、一面红旗，一组一组地演示） 师：为了听出规律，我们读完一组稍停一下，明白吗？ 生：（手势：手心向师） 师：谁再来试读一下？ 生1：红黄 红黄 红黄 红黄 师：好（一个拇指） 生2：红黄 红黄 红黄 红黄 师：全班来一次 生：红黄 红黄 红黄 红黄 红黄 红黄 红黄 （师示意学生不断地读，体会重复） 师：谁来读读彩花的排列？ 生1：红绿红绿红绿红绿 生2：红绿红绿红绿红绿 师：谁为一组在重复出现？ 生1：一个红、一个绿为一组（课件出示一组一组地图） 生2：一个红、一个绿为一组，出现了3次 师：对，一般出现了3次

7、的，我们就可以说是重复出现了。 师：谁的火车开得快？ 生：我的火车开得快！ 师：第2组左边这列火车坐得最有精神，我请你们读读灯笼的排列。 第2组左边一列学生：紫红紫红紫红紫红 师：真好听，我听出规律了，全班来读小孩的排列 生：男女男女男女男女男女 师：他们的规律是什么？ 生1：一个男一个女为一组，重复出现。 师：讲得真好，简洁明了，全班跟他说一次 生1：一个男一个女为一组重复出现 生：一个男一个女为一组重复出现 师：（小结）以后我们只要发现事物的排列它是一组一组的，面且出现了3次或者3次以上，我们就说他的排列有规律，明白了吗？ 生：（手势：手心向师） 师：真的明白了吗？ 生：（手势：两手的手心

8、都向师） 【设计意图：创设情境，让学生在观察中发现，并提炼有规律的图案，初步经历“看说思”的过程。让学生在看一看，比一比，说一说的活动中，培养学生观察，推理能力，在“为什么”的再思考中进一步领悟规律的模型并解决问题。培养学生的概括能力和语言表达能力】 三、实践探究，运用规律 师：那下面我来考考大家，怎么考呢？（故做为难的样子）对了！（高兴，声音扬）我们玩个闯关的游戏吧，有信心吗？ 生：（高兴、激动）有！ 师：坐好了，我们先闯第一关（课件出示）：我会摆（例2） 师：仔细观察大屏幕的动画，想想，横线上的该摆出什么图形？ 生：（静静地看，大部分举起了手） 生1：我以为摆圆柱 师：手势判断 生：（手势

9、“”） 师：为什么摆圆柱？ 生1：因为正方体完了到圆柱，又到正方体，又到圆柱。 生2：正方体到圆柱，正方体到圆柱。 生3：正方体、圆柱为一组。 师：再看第2组排列（课件动画正逐个展示，学生静观） 生1：第一条线上摆圆形，第二条线上摆正方形。 师：手势判断 生：（手势“”） 师：会看、会想，说得也大声，表扬他！ 生：（击掌） ， 师：谁为一组？ 生1：三角形、圆形、正方形为一组。 师：我们再来看第2题（课件出示：例3 我会涂） 师：谁来说说，空白处该涂什么颜色？ 生1：第一排的第一个空白处涂绿色，第二个涂黄色。 生2：第二排的第一个空白处涂黄色，第二个涂红色。 师：认为他们回答得怎样？ 生1：全

10、部对了。 生2：全对了，第二个孩子声音响亮，而且面向大部分孩子讲话，有礼貌。 师：我也欣赏他们的回答。恭喜大家第一关闯关成功。 生：耶！（手势） 师：下面我们闯第二关，准备好了吗？ 生：（手势：OK！） 师：空白处该涂什么颜色（课件出示P59做一做）拿出1号学习卡给它们涂上合适的颜色，开始！ （生自己独立完成，师巡视指导，2分钟后） 师：1、2、3 生：3、2、1 师：（击掌） 生：（击掌） 师：谁来汇报一下他涂的情况？ 生1：第1小题第1个问好的地方涂红色，第2个涂蓝色。 师：同意吗？ 生：（手势“”） 师：第2小题。 生1：第1个地方涂蓝色，第2个地方涂绿色。 生2：第1个三角形涂黄色，第

11、2个三角形涂绿色。 师：这两个孩子都说得好，表扬他们。 生：（击掌） ， 师：下面，我把机会让给坐得最端正的那个孩子。 生：第1个圆形涂绿色，第2个正方形涂绿色。 师：我很喜欢你，坐得好，讲得更好。 师：我们一起来跟电脑老师对对答案。（课件逐个出示，盛齐读答案） 师：全做对的孩子跟老师挥挥手。 生：（挥挥手，笑眯眯） 师：我们一起再来看第二关的弟2题。（课件出示题目：你能往“50”的前后填一些数，使它有规律吗？） （师念题后停30秒，看到部分孩子举手了） 师：拿出2号学习卡，把你的想法填出来。 （生独立完成，1分钟后，大部分孩子已经举手了） 师：邹修涵，你填好了吗？ 邹修涵：填好了。 师：想知

12、道韦昊东怎么填的吗？ 邹修涵：想。 师：韦昊东，你想看黄永怡的填法吗？ 韦昊东：想。 师：大家想不想看看别的同学怎么填吗？ 生：想。 师：那你们就去看看别人的方法吧！ （生离开自己的位置，随意走动，去观看别人的学习卡） 师：（击掌） 生： （击掌，全部快速回位） 师：表扬黄柄源，表扬韦孟雨，表扬罗双恒。 师：下面我们来玩个摘苹果的游戏。（师随手在黑板上画一棵树的简笔画，贴上了5个苹果图片）谁想摘走老师的苹果？ （生很高兴，高高举起小手 。） 师：我有要求，摘下苹果前，必须把自己的2号卡拿上来交换，并说说你的填法。明白吗？ 生：（手势：手心向师） 生1：（一上来就想“摘”苹果） 师：不急不急！那

13、么快就想拿走老师的苹果可不能。先说说你的填法，同学们同意了，你才可以拿走。 生1：我是这样填的30、40、50、60、70 师：问问同学吧！ 生1：同学们，我的对吗？ 生：（掌声）（生1高兴选一个苹果拿走了） 师：第2个苹果谁来摘？但要注意，你的方法不能跟前面的一样了。 生2：（高兴地拿上来贴上2号学习卡）我填48，49，50，51，52规律是连续加1（拿走苹果） 生3：我填46、48、50、52、54规律是连续加2 生4：我和第一个同学的相反，我倒过来填 52、51、50、49、48、47 师：真会思考的孩子，还会倒过来想，掌声送给他。 生：击掌表扬。 生5：我也倒着填 70、60、50、4

14、0、30连续减10 师：哇，又是一个聪明的孩子，恭喜大家，第二关闯关成功！ 生：耶！ 师：下面我们可要进入最后一关，也是最难的一关了，你们看还闯吗？ 生：闯。 师：有信心吗？ 生：有！ 师：来，为自己加加油吧！ 生：（击掌）嗨嗨，我最棒！ 【设计意图：通过摆一摆、涂一涂、评一评，议一议，等活动，巩固对规律的认识，达到运用新知识的目的。同时，鼓励学生用多种方法解决问题，折射学生不同的解题策略，鼓励创新，培养思维的灵活性。体现了很大的开放性。】 四、创造规律，拓展延伸 师：下面，我们挑战最后一关：心灵手巧。（课件出示要求） 师：下面，我们的要求是：1、小组合作，在学习大卡上设计一组有规律的图案；2

15、、时间5分钟，完成后拿到黑板上展示，比比哪组设计的规律最有创意。 大家准备好了吗？ 生：（手势：手心向师） 师：好，开始！ （小组合作，师巡视，参与） （大约6分钟后，学习单元组的作品全部展在展台上） 师：我请最先完成的小组介绍一下他们的作品。 生1：大家好，我们是虎龙小组，我们组设计的规律是一个苹果一棵树为一组，重复出现，回答完毕，谢谢大家。 生：掌声表扬。 生2：大家好，我们是花仙小组，我们组的图案是一个三个形一个圆形一个正方形为一组，重复出现，回答完毕，请问有同学要点评吗？ （听课的老师笑了，学生给予表扬掌声） 师：你最喜欢哪幅作品？ 生1：我最喜欢胜利小组的作品，因为他们设计的规律是1

16、23、123、123、123 师：哟，用数字设计的规律，有创意，我也欣赏！ 生2：我喜欢龙小组的，他们是黑白、黑白、黑白 【设计意图：让学生利用小组合作创造规律，使学生从不同的角度绘制规律，让学生在创造中进一步感悟规律。】 师：用语文文字来设计，也很不错哟！其实，我们身边有很多有规律的事物，你能找到并说说吗？ 生1：我发现我们的教室里的窗子有规律：两幅窗帘到墙，两幅窗帘又到墙。 生2：桌子也有规律。一组、组道，一组、通道，一组、通道。 生3：我的衣服也有规律。一条红条一条蓝条、一条红条一条蓝条、一条红条一条蓝条 师：大家都会发现，恭喜大家，闯关成功。 生：耶！ 师：来，听听音乐庆祝一下吧！ （

17、师生随着音乐找朋友，离开位置跳起规律舞） （大约有2分钟，音乐停，学生迅速回位） 师：刚才我们听音乐表演，你有什么感觉？ 生1：我发现音乐有规律 生2：我发现我们的动作有规律，我们都重复在做这样的动作。（表演动作，会场老师赞美地笑出来） 师：是啊。声音、动作也可以表演出规律。谁再来试试做做不同的规律。 生1：（声音）嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒 生2：（声音）数学好、数学好、数学好、数学好 生3：（动作：点头左右、左右、左右、左右、左右） 生4：（动作：手掌开关、开关、开关、开关、开关） 师：来，我们跟他一起做。 生：（动作：手掌开关、开关、开关、开关、开关） 【设计意图：让学生用动作表现规律，使学

18、生从不同的角度，不同层次去体验规律，体现新标准：“玩中学，做中学”的理念，让孩子意识到规律的普遍性】 五、小结。收课。 师：边做边想，这节课你开心吗？ 生1：我很开心。 生2：我觉得这里上课比在学校好。 生3：我都不想回去了。（全场老师又笑了） 师：那你学会什么新知识呢？ 生1：学会了找规律。 生2：我们找规律，要看它是不是一组一组地，重复出现。 生3：我学会了动作、声音也有规律。 生4：我学会了创造规律。 生5：我知道了我们身边有许多规律。 师：是啊！规律无处不在，规律也给我们带来了美的享受，我们一起来欣赏一下生活中的规律吧！ 课件播放：欣赏规律的美 【设计意图：让规律回归生活，欣赏和发现生活中的类似规律，使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性思维的磨炼。同时实现：“形象模型运用体验生活”的循序渐进之过程。】 师：希望在今后的学习中，每个孩子都能像今天一样，会听、会看、会想、会说，高高兴兴地学，快快乐乐地长大，因为我们的学习口号是 生：快乐学习，快乐成长，耶！