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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 人格心理学1 人格的含义1-1 人格是个体内在的在行为上的倾向性,它表现一个人在不断变化中的全体和综合具有动力一样性和连续性的长久自我,是人在社会化过程中形成的赐予人特色的身心组织；1-1-1 气质是表现在心理活动的强度,即我们平常所说的脾气、秉性；速度,敏捷性与指向性等方面的一种稳固的心理特点,1-1-2 性格和人格相互联系又区分,性格是个人的品德与其有道德评判含义的心理品质,是人格的下位概念,强调人社会层面和价值观的成分较多；1-1-3 詹姆斯对人格的层次性定义认为自我是内在的人格,第一层次是物质的自我,其次层次是社会的自我,第三层次是精神
2、的自我、第四层次是纯粹的自我；1-1-4阿尔伯特在人格中收集了50 条人格定义分为集合式定义、整合和完形式定义、层次性定义、适应性定义、个别性定义、代表性定义六种；1-2 人格的基本性质：特殊性、整体性、稳固性、社会性、共同性；1-2-1 人类文化学者把同一文化所陶冶出来的共同人格特点成为群体人格或众数人格；在人格的特殊性与共同性中,人格心理学家更留意的是人格的特殊性；人格的稳固性反应在人格的形成方面、表现方面、特点方面； 人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在的一致性, 受自我意识的调控；人格训练目的就在于提高健康人格的功能性,使人的生活中获得积极的行为结果；2 人格心理学的流派与应用
3、2-1 精神分析流派2-1-1 经典精神分析学派- 弗洛伊德人性观： 具有独到且略显偏执的特点：第一具有打算论的论调,人的行为受控于生物本能因素或非理性因素；其次弗洛伊德将人视为一个能量系统,能量是遵循了守恒的原就；第三弗洛伊德认为人性本恶,人的各种行为都是受潜意识本能的支配,而本能与社会之间存在不行调和的冲突；人格界定： 没有对人格进行明确的界定,他认为潜意识是人类心理的主体；潜意识是某些被排斥于意识之下的心理内容和过程；潜意识是意识的基础,打算人的大部分行为,在早期,弗洛伊德理论的核心概念是潜意识；人格结构： 人格是一个整体, 在这个整体之间包含着彼此关联且相互作用的部分；地势学模型 将人
4、格分为意识、前意识、潜意识三个部分；意识 是人们对客观现实的自觉的反应,是人清醒知觉的思想和心情,是随时可以观看到的心理现象；前意识 指没有浮出意识表面的心理现象,它是人们能够回忆起来的体会；潜意识 也称为无意识,代表的是深藏于内心的、不行接近的部分,是精神活动的主要方面；潜意识理论是精神分析的中心概念；结构模型提出了本我、自我、超我的概念,本我是原始的潜意识的本能,是基本的驱力源,遵循欢乐原就； 自我从本我分化而来,是人格中有组织合理的现实的取向系统,遵循现实原就； 超我从自我中分化而来、道德化了的自我,有良心和自我抱负两部分,遵循道德原就；人格动力： 弗洛伊德将本能视为人类的基本心理动力,
5、人的全部行为都受潜意识的本能的支配； 他将本能分为生的本能和死的本能,前者代表心理活动的性欲成分后者代表破坏成分；与生的本能相联系的一切能量成为 力比多 ；人格进展： 弗洛伊德认为人格进展主要是性本能的进展,他的理论是被称为心理性欲发展理论,人格的进展过程是性心理的进展过程,身体快感作为五阶段划分的指标,口唇期、肛门期、性器期、埋伏期、两性期；争论主题： 梦心理学, 梦改装欲望的工作方式主要是四种：凝缩, 置换, 象征,润饰；焦虑：焦虑的唯独功能是向自我发出危急信号,三种焦虑：现实焦虑,神经质焦虑,道德焦虑,对应的根源是现实本我和超我；自我防备机制 ：弗洛伊德认为,自我防备机制是个体无意识地采
6、纳的非理性的、歪曲现实的应对焦虑、心理冲突或挫折的方式,是自我的机能；首次系统的整合防备机制的心理学家是弗洛伊德的女儿安娜,概括防备机制有五个重要特征： 1）具有掌握冲突及情感的作用；2）在潜意识层面进行；3）在各种机制之间互有差别；4）尽管防备通常带有精神病状的特点,但它是可逆的；5）既是适应性的也是病理性的；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 主要防备机制类型：压抑、投射、反向形成、转移代替、合理化、否认、升华；理论应用个体心理治疗、儿童治疗、家庭治疗、催眠；理论评判：弗洛伊德是心理学史上第一个对人格进行全面而深
7、刻争论的心理学家,1）他将潜意识作为其争论的核心,使人们进一步熟悉了心理活动的复杂性和多维性,拓展了心 2）他强调本能的作用；3）他对性的争论,也冲击了传统的,陈旧的性观 理学的争论领域；念； 4）他的“ 人格三结构” 理论是第一个完整的人格理论；每个阶段生理基础以及训练和训练在个进展阶段中的作用；负面的看法； 其次, 不少学者批判他的性心理进展阶段学说；5）留意到心理进展的阶段性,理论缺陷：第一对于人性消极过分夸张性在人格形成进展中的打算行动力作用,忽视社会以及文化冲击对一个人的影响,最终, 争论心理学的方法严谨性受到质疑；2-1-2 荣格 的分析心理学理论人性观：人性观比较积极,认为潜意识
8、也具有积极的力气,包括聪明；对人类的前途并不悲观,信任人是成长的,人类能把握自己朝向平稳、完整方向进展,最终达到和谐安静的心理状态 , 他对人性持乐观的态度；人格界定：认为人生来就有一个完整的人格,人生的目标就是在原有完整人格的基础上,最大限度地进展其多样化、连贯性和和谐性,而防止分散性和相互冲突,在荣格的著作里,他将心灵作为人格的专用语；人格动力： 他认为, 人的整个人格和精神是一个相对封闭的且不断变化的动力系统；人格动力的源泉来自心理能,荣格称其为力比多,他将力比多说明为普遍生命力,包括生殖、生长、其他活动,认为力比多是一种能,是全部精神方面的能,能被用于满意更重要；关于心里能,他提出等值
9、原就、平稳原就、反相原就；人格结构：由意识、个体潜意识、集体潜意识构成,意识处于最外层,是个体所能觉察到的心理过程, 以自我为中心主要功能适应环境,中间层是由一些被遗忘或压抑个体体会构成,主要是一些情节构成,最深层是物种进化和文明进展所形成的心理积淀物,是经遗传而继承下来的祖先的体会与行为方式； 1 ）意识和自我 ,荣格认为意识是人心中唯独能够被个体直接知晓的部分；意识自我由意识的直觉、记忆、回想和感觉所组成；2）个体潜意识和情结 ,情结是个体潜意思中集合在一起的一组一组的具有心情颜色的心理观念；3）集体潜意识和原型 ,集体潜意识是指人类在种族进化中所遗留下来的心灵印象,是千百亿年人类集体体会
10、的沉积物, 是对外在世界做适当反应所需的潜能；其主要内容是原型,即对某一外界刺激做出特定反应的先天遗传倾向；最重要的有四种人格面具：是在公共场合中表现出的人格方面, 其目的在于表现出一种对自己有利的良好形象,以便得到社会的认可；阿尼玛和阿尼姆斯阴影自性 ; 是集体潜意识的核心,作用是和谐人格的各个成分,使之达到整合统一,即自我实现；4） 人格结构的相互作用：补偿作用,起到一种平稳作用,不会产生不和谐特点对抗作用,对立的人格成分会产生冲突,由此而产生的紧急状态成为生命的本质联合作用,对立的人格成分不仅对抗,同时也会相互吸引、联合；人格进展： 荣格认为人格进展过程是一个人心灵个性化的过程,个人逐步
11、变成一个心理独立不行分割的统一体,个体个性化的目的在于尽可能充分熟悉到自己或达到一种自我意识,把人生主要分为三个阶段：童年、青年、中年；童年阶段（诞生到青春期）：是在人生的早期,力比多指向于学习基本的生活技能；青年阶段（由青春期到四十岁左右）：必需努力开拓他们在生活中的位置；中年阶段（大约四十岁以后）个体更关怀聪明和人生意义；人格成因： 1,父母的作用2,训练的作用3,社会影响；2. 释梦技术（放大法、绘画争论方法： 荣格理论依靠的是临床观看法1,语词联想技术疗法）理论应用：临床心理、文化领域；争论主题： 1）心理分析 ,在荣格看来,神经症症状是个体的心灵尝试自我调剂的一种努力,是来访者在潜意
12、识深处先后获得更完整人格的一种外部表现,而症状往往表现为情结,要使人格得以进展必需把情节和人格整合起来；荣格将心理学治疗分为四阶段：宣泄、阐释、训练、个性化；环绕荣格心理学治疗四阶段就有很多具体技术包括：释梦、移情、反移情分析、主动想象,象征放大技术等；2）梦心理学 ：建立在集体潜意识基础上指出梦的理论取名师归纳总结 决于其潜意识假设,认为梦是集体潜意识表现形式,梦是潜意识心灵的真实描述；梦结构：第 2 页,共 12 页展现、进展、高潮、终止；释梦方法：综合建构法 3 ）人格类型 ：两种人格倾向：内倾外倾；四中心理机能：思维、情感、感觉、直觉；八种人格类型：2 乘 4 - - - - - -
13、-精选学习资料 - - - - - - - - - 理论评判： 是弗洛伊德经典精神分析超越,是近现代新伦理学的先锋；将力比多看作是一种普遍的心理能量或生命力,摆脱了弗洛伊德泛性论的倾向；对于集体潜意识和原型的研究几乎涵盖了人类一切文化精神现象,完全超越了现代心理学的争论范畴,促进了民族心理学、文化心理学和宗教心理学的进展；理论缺陷：荣格学说浓重的神奇与宗教颜色、晦涩难懂的行为招致了很多批判；思想陷入了假哲学漩涡中；原型理论是形而上学的,无法验证概念种族遗传观点错误,心灵进展的概念不清；2-1-3 阿德勒 的个体心理学理论人性观：认为人类行为是受到社会驱力的鼓励,而非性驱力,行为是有目标导引的,
14、以及人格的核心是意识而非潜意识；他所持有的自由意志人性观,强调个人的行为能依据其目标自主表现； 人的意识并非受制于本我潜意识内盲目的本能冲动；的观点即全部人的行为都具有目的；阿德勒持一种行为目的论人格界定：他将人格定义为一个人为了尝试去适应他所居住的环境而显现出的特别风 格；强调个体与社会其他部分相互作用的重要性；突出强调人的整体性、统一性和社会性；人格动力： 早/ 后期理论里认为, 对器官缺陷和生/ 心理自卑的补偿, 是人格的原初动力；因此,阿德勒理论把自卑感看做是全部人类的正常心态,也是人类奋斗想上永恒的原动力,追求杰出,克服自卑感,是人生主导动机,也是人的天性；人格结构： 没有完整人格模
15、型,提出基本概念1）生活风格, 划分为四种： 统治支配型、索取型、回避型、社会利益型2）制造性自我 ,即个体在成长过程中不是被动地接受遗传和环境的塑造, 而是会制造性地运用遗传和环境所供应的素材,依照自己特殊的方式加以组合,从而形成独一无二的自己；3）社会爱好 ：是指个体觉知到自己是人类社会的一分子,以及个体在处理社会事务时的态度；进展的三阶段：习性,才能,简洁动力；社会爱好的充分发展有赖于三个重大问题的圆满解决：职业挑选,社会活动,婚姻爱情；人格进展与成因1 父母教养方式2）诞生次序争论主题：心理补偿与自卑,社会爱好；理论应用：训练作用、心理询问；理论评判：奉献：理论平实易懂,积极乐观,易被
16、人接受；提出了人本主义的人性观,看懂人类利他本性和行为倾向；认为意识是中心, 充分明白自我实现意义,方案指导个人行为；人行为受社会鼓励推动,社会爱好是人格形成的要素；强调人格特殊性和整体性；首创造性自我概念； 对当代治疗实践奉献大；缺陷：原创性基本假说行犯难以描述；某些基本观念定义不明确； 将复杂观念过度简化,其次,补偿作用乃为抵抗自卑感而来,说明太过消极,最终阿德勒虽然重视社会环境对人格的影响,但只论述了家庭环境这一有限的社会环境,过于局限,并未触及社会的本质；2-1-4 新精神分析学派- 霍妮人性观： 对人的本性持一种积极乐观的态度；特殊潜能, 但人格会受到文化因素的猛烈影响,社会力气的阻
17、碍时,病态的行为就有可能显现；她认为我们每个人都在努力地进展自己的 因此, 当我们积极成长的内在力气受到外界人格结构： 把人格看成是一个完整动态的自我,自我即人本身, 自我的三种基本的存在形状, 现实自我、真实自我、抱负自我；现实自我指此时此地所拥有和表现的一切存在的总和,真实自我（可能的自我）指个体的潜能,是个体得以生长进展的主要内在力气；抱负自我（不行能的自我） 是指个体为了躲避内心的冲突寻求合理统一而凭空在头脑中设想的一个不合理的形象, 是纯粹虚构的； 抱负自我实际上是一种病态自我,变态人格的主要缘由；他认为它是形成神经症或争论主题： 基本焦虑和安全感的追求：基本焦虑是一种独自面对严峻问
18、题且完全无助的感受； 基本神经症理论：每个人的人格都有建设性和破坏性的力气,但在神经症患者的人格内,破坏力气占优势,表现为神经症需要和神经症冲突；神经症需要具有四个特点：强迫性的,被过分夸张的,极端化的,永久无法满意的；神经症人格：靠近他人与服从型人格,反抗他人与攻击型人格,躲避他人与退缩型人格；人生取向： 自谦、 夸张、退却； 神经症冲突：真实自我与抱负自我之间的冲突,行为方式的冲突；心理顺应方式 ：盲点、间隔区划、合理性、极度的自我掌握、外化、武断的正确、躲避、犬儒主义（通过否定事物的价值而为自己的舍弃做开脱的防备方式）；理论应用：女性心理学、健康人格模式、精神症治疗；名师归纳总结 理论评
19、判： 奉献：它是精神分析社会文化学派的开创者,它使精神分析式的思维从纯粹第 3 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的强调生理、 解剖和个体转移出来,转而关注一个暖和的以及社会和文化硬性的重要性,开辟了精神分析的新道路,也使精神分析治疗更加广泛而有效的满意了现代人适应生活的需要； 他对女性心理的理论的论述更加符合现代的观点；超越了传统精神分析的窠臼,创立了社会文化学派；缺陷：制造性不够,他的理论和前人相像,人们认为他照搬了经典精神分析和个体心理学的诸多概念；过于强调神经症, 忽视了正常人格的结构和进展；理论在内部一样性存在明显的不完善之处
20、,强调社会文化对于神经症的作用,却没有指出社会文化作用于人格的具体机制是什么,也没有社会改革的要求,只是一味地关怀个人如何顺应这种文化,未突破弗洛伊德的局限性；2-1-5 弗洛姆 的人格理论人性观： 弗洛姆坚持从一个人的生活方式和人生取向,从人类生从的特别状况来明白完整的人格, 超越了人受本能和生物性支配的论断,他具有积极的人性观,他心目中的抱负人格是一种富于制造性能主动发挥潜能与他人关系良好的性格,这些经由社会变革达到；他认为,人类最基本的驱力之一是趋乐避苦,仍有爱, 爱增进欢乐和欢乐,也有些人会以病态的方式去体验幸福；人类需要：关联、归根、超越、认同、方向架构、献身、刺激和被刺激的需要；人
21、格类型：接受型被动凡事依靠；剥削型通过抢夺欺诈操控手段从外界猎取所需事物；囤积型通过囤积和节省猎取安全感,通过爱护自己领地的秩序和清洁防止外部世界的侵袭；市场型过分在意别人的看法；官僚型, 个体完全被权力和官僚体系掌握,自己也拥有支配别人的权益,用政治手段宣泄自己的敌意；建设型,充分进展和发挥自身具有的潜能；争论主题：现代西方人的精神危机（躲避自由、疏离、机器人化）、社会变革论理论应用：抱负人格模式,精神疾病治理,宗教；理论评判：奉献：拓宽了精神分析和心理学争论的视野,他从个体的小圈子中跳出来,关注现代社会中大多数人的社干活状况,以现代人的精神危机和困境作为关注的核心,把心理疾病和社会现实结合
22、起来,广泛用历史文件作为争论论据,释梦、自由、集权主义的懂得颇具独到之处, 男女公平的观点比弗洛伊德进步,对生理驱力的承认比阿德勒完全否认行为的内在打算性更合理,他发出的能源危机、饥荒、核战三大威逼的警告；缺陷：社会改革理论陷入了空想主义,提出的改革开放方案空乏,著作缺少定量分析与争论,很难发觉结论与治疗之间的对应关系,他的理论相对来说没有衍生出多少质性争论,未提出一个完整的人格理论；2-1-6 沙利文 的人格理论人性观：乐观,强调人格的人际性基本概念：人种假设,人际需要,紧急降低模型（缘由：生理化学需要和睡眠需要、焦虑、温顺）、动力机制、体会模式（过程：分别模式的体会、并列模式的体会、综合模
23、式的体会）人格结构： 人格化： 个体会以人际体会为基础形成对自己和他人的习惯性印象,人格化的形象受到自我系统特点的影响；人格化的不合理方面在刻板印象上表现的尤为明显；自我系统, 也叫自我动能, 是指以个体的人际体会为基础建立起来的一种自我形象,基本作用方式降低焦虑,满意自身需要,它是社会道德规范和文化的产物；挑选性忽视,有害无益,妨碍个体从威逼中学习体会教训的才能；非我,常是无意识的；有焦虑造成,在潜意识里与自我系统分别,他人格进展： 把人格进展分成七个阶段,婴儿期（从诞生到讲清话）强调的是母亲的温顺和焦虑对婴儿的影响, 有哺乳的动作是婴儿与他人最早的交互作用为婴儿供应了第一次人际关系体会；儿
24、童期（讲清话到寻求玩伴）儿童开头与同性玩伴交往,学习扮演角色,接纳社 会文化规范,自我系统结构开头清晰,潜在问题：孤独；少年期（学校阶段）综合模式体会为主导,开头进展社会性行为,产深刻板效应,该时期最重要的是社会化过程,建立起能够和他人一起生活的信念标志着该时期终止；前青春期, 强调的是一个特定的同性个体或密友的亲热关系；青春前期：生理变化猛烈,性欲动力成熟引发对异性追求；青春后期,关注的是进展中意的性活动,同时也必需承担日益增长的社会责任；成人期, 代表着成熟和人格发展的完成,理性状态是个体已经拥有了丰富的人际关系资源,并具备真爱的才能；争论主题 ; 人格进展及精神分裂症,理论应用：精神病理
25、学,精神疾病治疗名师归纳总结 评判： 奉献： 强调人际关系和个体所处的社会文化环境,将精神分析争论中心转移到社第 4 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 会学方向化倾向； 关于精神分裂症的阐述,对精神病领域影响特别深远；关于焦虑的论述更完整细致；强调争论可观看行为；缺陷：理论缺乏清晰性和朴实性；紧急降低模型受到批评,动力论被指责为类似于弗洛伊德的性舆论和阿德勒的自卑论；将自我系统的形成归因于重要他人赏罚的结果,忽视了孩子自己的错误认知,造成了歪曲； 理论没有延长出多少了实证争论；2-1-7 埃里克森 的人格理论人性观：认为人们有才能克服人
26、格和社会缺陷的危机,从而获得成长；人格动力 认为人由生到死是受到生理,心理,社会三因素的影响；1）生理过程：力比多和性欲,强调的是自我和社会力气在人格塑造中所起的作用 2）自我过程 同一性和把握感 （个体性,整体性和整合感,一样性和连续性,社会团结性）4）身体区域和行为方式3）社会过程,社会和文化人格进展 1 口唇期 基本信任和不信任 0-1 岁 2 肛门期 自主惭愧和怀疑 1-3 岁 3 生殖器期 主动自发和罪责 3-6 岁 4 埋伏期勤奋和自卑 6-12 岁 5 两性期 同一性角色纷乱 12-20岁 6 青年期亲热和疏离 20-25 岁 7 成年期 生长和停滞 25-65 8. 成熟期自我
27、统整和期望争论主题 自我和心理历史理论；理论应用： 精神疾病及其治疗,训练和心理健康领域；评判：奉献：拓展了精神分析理论范畴,第一强调人格进展中社会和文化影响的作用,其次, 强调健康和适应性的自我机制,是精神分析拓展到正常个体的争论；再次, 把以自我为中心的人格进展阶段拓展到整个生命周期；特色,是第一个对儿童进行嬉戏治疗的分析师；对了历史人物的心理争论和人类学争论都颇具 缺陷 在理论立场上调和冲突的态度,削弱了自我心理学的影响,提出的心理进展八阶段理论的思辨性多与科学性；该理论轮没有得到证据的完全支持,对社会因素的重视远远不够,对社会改革和创新提出切实可操作的建议2-1-8 客体关系理论基本概
28、念：客体关系理论是从自我心理学中衍生而来的；强调个体与他人形成关系的方式；所谓客体是指我们身体以外的人,事物或观念；人格结构：客体包括内在客体和外在客体；客体关系是自我与内在客体或者外在客体之间的互动；人格动力： 1 建立关系是进展的动力 2 内化机制人格进展：从进展的角度来看,最早的客体关系单元是一个共生的自我客体；争论主题：客体关系理论特别重视自我心理学；1 关系自我 2 自我中心人格2-1-9 新精神分析共同特点：强调自我的自主性及其整合与调剂功能强调文化和社会因素对人格的重大影响强调自尊心的培育和对将来的乐观主义态度强调对儿童早期体会的观看与争论；新精神分析把潜意识理论的开拓性争论推向
29、了新的里程碑,扩展了新的理论领域, 加强了相关学科的联系,丰富了现代医学模式的内涵,进展了精神病学中心医学理论和方法； 其缺陷是没有脱离精神分析的理论主题,对将来社会的乌托邦式构想,理论仍具神奇颜色；2-2 行为主义流派2-2-1 行为主义学派产生历史背景及其评判：社会背景：美国社会生活和生产实践需要；进步主义运动产物；哲学基础：实证主义；有用主义；新实在论；自然科学背景：别赫切列夫思想；巴甫洛夫学说；心理学背景：意识心理学危机； 心理学进展客观化趋势；动物心理学进展是行为主义产生重要前提；行为主义的产生是机能主义心理学进展的必定规律理论特色：试验争论取向：可争论很多被试；可适用于全部的心理机
30、能的普遍规律；研究者可直接操纵、掌握自己感爱好变量行为主义学评判：奉献：奠定了心理学的科学位置；行为治疗有用性；行为主义争论领域广泛性；行为主义简洁明白；缺陷: ：错误将人类等同于动物；行为评估信度、效度质疑；对人格描述过于窄化；忽视人格稳固性；2-2-2 华生的人格理论人性观： 把人看成环境中种种刺激的反映者,其空洞有机体人性观认为人性无善恶,人格取决于其从刺激与反应间学习到的联结；人格界定： 人格是一个人在反应方面的全部“ 资产和债务”人格是一切动作的总和或者是各种习惯系统的最终产物；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - -
31、- - 人格进展： 华生认为人格并非一成不变,而是可以转变的,他强调童年期人格变化的重要性；他认为转变一个人的人格的唯独方法就是转变他所处的环境；为是经过条件反射而习得的学者；华生第一个提出反常行人格争论方法： 争论一个人受训练的情形、成就、业余爱好、 在生活情形中的心情表现、运用各种心理测验；评判：华生批判传统心理学1913 年提出行为主义心理学是心理史上一场重要的革命；行为主义促使心理学走上客观化道路,扩大了心理学争论领域,推动了心理学的应用；缺陷：从机械唯物论动身,全盘否定意识和本能,贬低生物和遗传的作用及脑和神经中枢在心理活动中的重要作用,片面强调环境和训练的作用,而忽视人的主观能动性
32、；2-2-3 斯金纳的人格理论人性观：和华生观点一样,认为人性无善恶好坏之分,是中性的；人以后所获得的善或恶是行为的结果,每个人人格中所谓的意欲、倾向,素养都是习得的；人格概念： 认为人格只是通过操作性条件反射而形成的一种惯性行为方式；他的人格概念突出了行为特点,包括：操作性行为与反应性行为；反应泛化 类化或概括化 和分化 （辨别）；人格结构： 强调情境特别性, 比较重视外部环境中的刺激；认为个体行为是由外部刺激所引起反应, 反应就是行为结构性单位；认为只要用操作性方法就可以猜测和掌握可被接受 行为；人格形成、转变：认为人格形成与转变的关键成分是强化,强化可以打算行为的形成、转变和消逝,只要掌
33、握了强化就能达到塑造和转变行为,继而塑造和转变人格目的；强化类型：正强化和负强化；强化物来源：一级强化物和二级强化物；强化程序：连续强 化和间歇强化 部分强化 间歇强化 - 分为间隔强化 （固定、 变动时距强化） 比率强化 （固定、变化比率强化） ；人格进展 : 强调强化程序在行为获得或表现中的重要性；强调受特别环境强化物影响的 特别反应形状；人格反常： 缘由：不良强化经受导致行为缺失；有缺陷强化程序造成各种适应不良行为；线索辨别失败导致各种精神疾病；人格反常的人习得一套不相宜反应；争论主题（强化 +行为消退）处理不期望行为合适方式是消退而不是惩处；缘由是惩处 不能指引正确行为；惩处要有准时性
34、,惩处具有副作用；理论应用：行为评估,行为塑造,行为治疗；评判：奉献：强调环境与情境变量对行为影响作用；留意试验室试验与临床应用相结合；扩展了理论应用范畴；缺陷： 忽视对人的内部心理过程探讨；由动物争论结论简洁推广到人 类,行为治疗局限性；2-2-4 多拉德和米勒人格理论基本概念： 1）学习四要素 ：认为人格是习得的,学习有以下4 元素组成 A 内驱力：促使有机体行动的任何一种猛烈刺激；认为原始内驱力是建构人格的主要基石,是全部二级内驱力的基础和条件, 二级内驱力是在原始内驱力基础上进展起来的,由社会文化打算 B 线索 :打算有机体何时何地做出反应以及做出何种反应刺激,内驱力促使行为, 线索就
35、指导行为采取适当方向； 任何一种刺激是否具有内驱力性能取决于它的强度,而是否具有线干脆能却取决于它的特异性；C反应：由内驱力和即时线索诱发出来的旨在降低或排除内驱力强度的行为或心理活动； D奖赏：是强化,指任何能够使得某一特定刺激或线索所引发的反应频率增加的东西； 2）潜意识意义 ：强调潜意识对行为的打算性作用,在他们看来,所谓的潜意识或压抑都是习得的,压抑是潜在的痛楚思想在进入意识之前被消退了的习得反应；人格结构：与斯金纳一样认为反应是人格主要结构性概念,认为刺激和反应之间有联结,并且彼此形成的刺激- 反应联结物； 他们将刺激和反应之间形成的稳固联结成为习惯,认为人格结构大部分是由习惯或刺激
36、 人格结构；- 反应联结物构成,假如有机体习得这些习惯间关系就形成人格进展： 就是习惯的习得, 而这些习惯彼此又相互关联形成一种有层次的组织或重要 性次序；名师归纳总结 人格适应： 赞同精神分析冲突是适应不良的主要特点的观点,用试验方法和严谨的数学第 6 页,共 12 页推理来深化分析和证明；A 冲突类型：接近- 接近冲突（双驱冲突） ；回避 - 回避冲突（双避- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 冲突）；接近 - 回避冲突（趋避冲突） ；双重接近 - 回避冲突（双重趋避冲突）；B 冲突原就：越接近目标趋向正向目标的倾向越猛烈；越接近目标躲开负向目标的倾向
37、越猛烈；随着目标的接近躲开负向目标的倾向比趋向正向目标的趋向猛烈；驱力强度的增加将加强趋近或躲开某一特别目标的倾向；任何时候当两种反应竞争时较强的反应都会显现；争论主题： 挫折 - 攻击假说 （ 1939 年）基本观点：攻击是挫折的一种后果,攻击行为发生总是以挫折存在为先决条件；挫折究竟在多大程度上能引起攻击行为：a 挫折感强度 b受挫折范畴 c 遭受挫折次数 d 对攻击行为后果预期；仿照 ：是一种社会学习, 这一学习过程离不开酬劳与强化,但是以强化为基础；三形式：相同行为；仿同 理论应用：早期训练,神经症的治疗；- 依附行为；翻版行为；评判：奉献：用学习原理说明心理动力过程,搭起动物学习试验
38、和临床心理治疗的桥梁；重界定刺激、 反应, 加入社会文化变量和文化人类学资料,产生一种得以转变人格理论本质融合体； 提出人格是习得的且对人格进展及其适应做具体说明；分析变量及各种因素,推动行为治疗进一步进展；缺点： 过分强调原始驱力在人类行为中的打算作用,相对忽视自我意识对行为的影响；过分强调受环境刺激所规范习得性行为,轻视遗传因素；2-3 认知学派2-3-1 凯利的个人建构主义理论观点：人性观：凯利的人性假设是,人即科学家；他对人性的几点看法：把人看成是朝向将来的； 人对环境有主动形成表征的才能,而不只是被动的反应；人是自由的又是被打算的；在人格的特殊性与普遍性方面,凯利实行中立的立场；人格
39、概念：人格的核心是建构；建构或构念,是人们用来懂得世界、分析世人的观点,是人们用来对大事整理分类的一种概念,也是人们看待并掌握大事的思维模式；人格结构： 人格结构是由一组特殊结合的建构群所组成的复杂系统；凯利对各种建构的分类： 依据建构的作用：核心建构和外围建构依据建构的通透性：可渗透建构和非渗透性建构依据建构的可变性：紧缩建构和松散建构依据建构的表达方式：言语建构和前言语建构依据建构的层次：主导建构和从属建构基本假设与推论： 基本假设是指个体的心理过程是由其猜测大事的方式所引导的；在这一假设下提出了 11 种推论结构推论：是指一个人通过对大事的反复建构来猜测大事；个性推论： 是指人们在大事建
40、构上的互不相同；组织推论： 是指为了顺当猜测大事个体会进展出一个包含各种有序的特殊的建构群二分推论：是指个人建构系统由有限的二分性建构所组成挑选推论： 是个人在二分建构中作出挑选,是确定建构仍是扩展建构范畴推论：是指一个建构只适用于猜测特定范畴内的大事体会推论：是指个人建构系统随着个人连续对大事所作的说明而转变调剂推论：是指个人建构系统的变化会受限于该建构的通透性片段推论： 是指个人可以连续使用各种不同的、不关联的建构系统共同推论：是指个人能够运用与他人相同的体会的程度,代表其心理过程与他人的心理过程相像社交推论：是指人们说明他人建构系统时,就可能要在包含有那个人的社交活动中扮演角色；人格动力
41、：在凯利看来,人生来就是有动机的,根本不需要其他什么；凯利认为,个体遇到新的情形时, 所产生的行为具有CPC循环的特点, CPC是循环过程的三个周期即详查期：人们在开头接触事物时,会谨慎的考虑各种可能性,提出各种建构反复尝试；预断期：通过尝试各种建构,挑选出对情境最适合的建构；掌握期：将所挑选的建构付诸行动；人格进展： 凯利认为人格的进展就是建立在建构系统上的进展之上；个体的进展就是要不断提高对世界猜测的精确性；争论方法： 1. 角色建构测验即 CRT或 REP测验 2. 固定角色疗；争论主题：1. 认知复杂性简洁性 2 焦虑与威逼；理论评判： 奉献：丰富了人格理论的认知向度；进展了有效的人格
42、评判工具；研创了独特的认知心理疗法；缺陷：忽视了人格中的非认知因素；角色建构测验的使用局限；理论系统中的未决问题2-3-2 罗特的 社会认知论理论观点：人性观：在自由意志与打算论的议题上,罗特倾向于挑选自由和行动；大部分人类行为是学习的结果；对人性持乐观态度罗特的人格理论：理论的基本假设是：人的行为是机体内部的认知过程和外部强化决名师归纳总结 定的, 是在社会情境中习得的；罗特认为：一种行为在特定的情形下发生的可能性,是由当第 7 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 事人对该项行为会引发某种强化的预期和强化物的价值共同打算的；人格结构：
43、他提出两种类特质, 也叫问题解决的类化预期：人际信任和掌握观；问题解决类化预期是个体在过去特殊体会的基础上所形成的比较长久的解决问题的预期倾向；人际信任是指个体对他人言语承诺的信任程度； 掌握点也称为强化的内外控是指个体日常生活中对自己与四周世界关系的看法；人格进展： 罗特认为,人们的心理需要是习得的；习得的需要本质上是社会的,由于它的满意和强化要依靠于他人；的范畴、丰富性和性质；罗特认为, 人格的进展在很大程度上依靠于人际交往体会争论方法：访谈,访谈是可以用作探查人格特质的方法；2 投射测验 3 掌握性行为测验4 行为观看技术 5 问卷；争论主题：1 掌握点与归因风格 2 掌握点与学业成就
44、3 掌握点与社交行为 4 掌握点与身心健康 5 掌握点与职业进展 6 掌握点与家庭教养；理论评判 : 该理论既强调认知变量又考虑到动机性变量,赐予社会认知论猛烈的动机颜色制造性的把两者有机结合并纳入到其理论系统内；罗特提出的概念界定清晰且验证性强 罗特的理论对后来的社会认知论产生了重大的影响；2-3-3 班杜拉的 社会认知论理论观点： 人性观： 认为人的行为是主客观交互的结果,形成了交互作用论；行为的外在打算因素与内在打算因素都是交互影响中的一部分,不仅各自影响行为,也会相互影响；班杜拉将环境区分为,对某种情境中的全部人都相同的潜在环境,和由个体行为所制造的实际环境； 班杜拉认为大部分行为都是学来的,与先天因素作用不大,但也认为遗传影响人们所接收的强化；理论要点：班杜拉强调认知在行为获得与保持中的作用,将自己的理论称为社会认知观,人格进展基于人类的学习上,补充了观看学习和替代学习：观看学习是指通过对他人行为的观看而产生学习；观看学习不是机械的仿照而是有积极摸索；包括留意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程；观看不仅习得行为,也观