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1、我的自主高效课堂教学是为学生的发展服务的，学习活动本身就要基于学生个体的实际情况。教师只有静下心来细心地观察与思考学生的实际状态，才能确立合适的教学起点，才找准合适的教学切入点，进而设计切合学生的有层次、有针对性的学习过程，形成在学生真实现状基础上的学习活动。因此，我们进行课堂教学设计时，应当以学生为依据，分析学情，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序。只要我们用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧，就能构建自主的课堂、构建高效的课堂。下面是我对自主高效课堂的肤浅认识。一、什么是学生的自主高效课堂所谓学生的自主高效课堂，
2、就是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，在课堂教学活动中，让学生掌握学习的主动权，操纵和控制自己的学习行为而进行的负责任、有意义的学习活动。在自主高效课堂教学里，学生对自己的学习行为必须是负责任的，如果不负责任，学生就不能正确把握自己的学习行为。同时，这种学习活动还必须是有意义的，只有有意义的学习活动才能使学生形成一种终身的学习爱好。学生自主高效的课堂主要表现在以下几方面：1、 强烈的学习动机动机是一切学习的原动力。是调动学生积极学习的主观因素。它主要是指成就动机。所谓成就动机是指一个人对于自己认为重要的有价值的工作乐意去做。并力求达到成功的内在力量。在学习活动中，它集中表现为学生对学习的自
3、觉性，由此产生学习的义务感、责任感、紧迫感，产生积极的学习态度和行为。自主高效课堂有助于激发学生强烈的学习动机，使其积极主动地参与学习活动。2、浓厚的学习兴趣在自主高效的课堂教学环境中，浓厚的学习兴趣不仅使学生积极主动学习，而且学习起来还会心情愉快，能够做到全神贯注、长期坚持，从而形成一种终身的学习爱好。自主高效的课堂，由于充分尊重学生主体能动性，给学生选择的自由，因此能够引起学生浓厚的学习兴趣。 3、明确的学习目标目标是处于主体地位的学生在教学过程中所要解决的首要问题。相对自主高效课堂而言，是教师“一言堂”的课堂教学活动，通常是教师独自制定学生的学习目标。这样很大程度上扼制了学生主体性需要和
4、自主性的发挥。而自主高效课堂，每个学生都可根据自己的个性特点及现实情况制定自己的学习目标。其制定过程可以是与教师共同协商，也可以自己制定。当学生为自己所制定的学习目标所激励的时候，更能激发出学习的动力。 4、高度的责任感在自主高效课堂里，学生操纵和控制自己的学习活动。因此，必然为自己的学习行为负责。这种责任感会促使学生积极、主动地把握和调控自己的学习行为，以迅速有效地达到学生目标。5、 坚定的自信心有关研究表明，如果学生自认为不能胜任当前的学习活动，那么，即使他们实际上能够学好，他们可能会失败或放弃自己的努力。由此可见，如果学生在学习上没有信心，他们也很难在课堂教学活动中实现自主。在学生自主高
5、效课堂中，教师努力营造一种宽松、和谐的课堂氛围，充分尊重、信任学生，与学生进行平等的对话和交流，有助于学生满怀信心地参与学习活动。 6、良好的自我管理和调控能力在课堂教学中，许多学生都渴望拥有能够支配自己学习活动，参与、选择课堂活动的权利，以及与老师共同管理课堂的权利。自主高效课堂的创建必须满足学生这方面的需要。原因在于，无论学生是否意识到，他们都在控制着自己的学习行为。如果没有学生积极、主动地配合，教师根本没有办法促使学生完成学习任务。因此，学生具备良好的自我管理和调控能力也是自主高效课堂的特征，它有助于学生主动地参与课堂活动，调控自己的学习行为。二、如何构建自主高效课堂1、选择适合学生自主
6、学习的课堂教学内容自主学习是学生自主高效课堂的核心所在。但是并不是任何教学内容都适合学生自主学习。因此，在构建学生自主高效的课堂教学时，对课程内容的选择就显得尤为重要。首先，所选课题或内容要难度适中，不宜过难或过易。如果内容过难，学生则会对学习活动失去信心和兴趣。如果太容易，学生感觉不到学习任务的挑战性，就不会激起强烈的学习动机，也无法提起学习兴趣。同时，自主学习过程可能会漫不经心，没有责任感。除此之外，学生自主的课堂教学活动还可能占用较多时间，与学生的收获不平衡。2、使学生充分认识学习的内容，明确学习目标在学生自主高效课堂教学中，具体目标比模糊目标更能激发学生的学习动机，进行自主学习活动。因
7、而，在课堂教学中，教师应引导学生制定目标作为创建自主高效课堂的一项重要策略。结合所需要解决问题，学生的学习目标可以是多方面和多层次的，就多方面而言，教师应当明确，在自主高效课堂教学中，学生不仅要解决问题、掌握知识，更重要在学习过程中，逐步培养学生的学习兴趣、求知欲、自信心、责任感和良好的自我调控能力。此外，学习目标还应是多层次的，不同知识基础和学习能力的学生，应有不同的学习目标。3、引导学生寻求解决问题、达到目标的策略和方法达尔文说“最有价值的知识是关于方法的知识。”在自主高效课堂中，学生必须掌握解决问题、获取知识的策略和方法。学生掌握了解决问题的有效策略和方法，可以更加积极、主动和充满自信地
8、进行学习。因此，教师应引导和帮助学生寻求解决问题的有效策略和方法，也就是要让学生学会学习。这就要求教师在构建学生自主高效课堂教学中，充分考虑学生在学习过程中可能会遇到的困难等等。4、监控和指导学生的学习过程苏霍姆林斯基说过“人的内心有一种根深蒂固的需求-总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”构建学生自主课堂的目的，正是为了满足学生精神世界中的这种强烈的需求。但强调学生自主，并不是说教师可以袖手旁观。相反，它对教师的要求更高了。因为，自主高效课堂的创建及运行，离不开教师的谋划、组织、指导和参与。教师只有积极参与，和学生融为一体，才能启发和引导学生，激发学生的学习兴趣，使其对问题的探讨更深入，也
9、便于及时发现教学过程中存在的问题，并对学生的表现作出合理的评价。三、下学期将用的课堂教学方法1、探究式探究式教学是以培养学生的探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行的学习方法。在学生自主高效课堂教学过程中，采用探究式教学组织形式，目的在于鼓励学生自己独立钻研，通过提出问题、分析问题和创造性解决问题去主动掌握知识。2、讨论式讨论式教学是在教师引导下，师生共同对教学过程中的一般概念、疑难问题或共同关心的问题进行独立钻研，然后通过集体或小组的讨论，使感知内化或认识升华的一种教学组织形式。这样的讨论有助于学生从被动接受知识转向主动获取知识，形成自己的观点和见解，从而逐步培养学生学习能力。3、情景
10、式情景式教学有利于唤起学生的情感体验，激发学习热情和责任感，形成正确的认识。四、构建自主高效课堂，教师需要注意的几个问题1、把学生的需要放在首位，使其对自己的学习行为承担责任创建自主高效课堂的基本理念是以学生为中心，尊重学生主体性。这就意味着满足学生在课堂教学活动中对学习内容、方式的自由选择。在传统的课堂教学中，知识是由教师精心设计传授给学生的，教师是主动的，学生的被动的。在学生自主的课堂环境中，知识是通过学生主动学习获取的。在这个过程中，教师首先把学生需要放在首位，通过采取各种策略和方法，满足学生的动机和需求，从而使学生能够积极、热情地投入到学习活动中，其次，教师还要协助学生决定他的学习目标
11、和方案，引导他作出恰当的抉择，并对自己的学习行为主动承担责任。在学生自主高效课堂上，教师所扮演的角色是诊断者、个别指导者及特殊资源的供应者。 2、创设民主、和谐的课堂氛围，保护学生的心理自由和心理安全所谓课堂氛围，就是学生集体在课堂上的情绪、情感状态。构建学生自主的课堂教学环境，关键一点就是学生要有足够的情绪安全感。只有这样，学生才会展示自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主体能动性才能得到发挥，也才会以良好的心理状态迎接面临的各种挑战。创设民主、和谐的课堂氛围，最重要的就是建立和谐、融洽、平等的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信赖感和亲切感，激发起求知的欲望。这就要求教师对学生充满热爱、期待和宽容，此外，教师还要充分尊重和信任学生，鼓励学生大胆探索。只有这样，学生才能没有压力和负担，充满自信地进行学习。3、做好教学活动的评价工作构建学生自主高效课堂教学环境，做好相应的评价工作非常关键。因为评价本身对学生的学习活动有明确的目标导向性、情感沟通性和认知鉴定性。教师做好评价工作，有助于学生不断激励自己调整和改善自己的学习行为，更积极、主动地进行学习活动。通过评价工作，能够给学生提出一些意见和建议，调整学生的学习行为，激发学生的学习爱好和需要，促进学生不断发展和完善。