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1、语文课堂教学评价之我见发布：高芳 时间：2010-11-20 11:48:01 来源：宁夏灵武教育信息网 点击： 1236讨论： 2 语文课堂教学评价之我见新课程的改革的核心教育理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。在课堂教学中评价应贯穿始终，评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展。因此教师要引起足够的重视。我认为教师应注意以下几个方面。一、评价语言要恰当运用。教师的课堂评价语言是教师课堂语言表达重要体现，教师要善于准确恰当的遣词造句，善于运用规范的、生动的语
2、言恰当的表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。这样不仅使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛。（1）体现文化内涵。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。如让学生质疑时，老师可以说：“学习最难得的就是敢于质疑，谁善于质疑谁就能获得大的收获 ，大家比比看谁提出的问题多。”当学生提出相同的问题时，老师则可以说：“这就叫英雄所见略同”问题提完后可以说“问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这就叫会学习。”要求学生读书时可以说：“读书百
3、遍，其义自现，请大家把这部分内容多读几遍，弄懂它。”（2） 具有激励性每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为学生就更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心。信心是成功的内驱力，一旦有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此面对优秀学生，要通过激励，引导他们向这新的目标努力。比如“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们不断进步，可以这样进行评价：“回答的问题不错，如果能考虑得再全面些，
4、就更令人佩服了！”“真不简单，想不到一个简单的问题，你能作这么多的思考！”。对于后进生，教师中要处处关心，信任他们，让他们看到自己在教师心目中位置，看到自己的希望。老师用“我相信你一定能正确回答！”“大胆些，你能行！”等进行激励。一旦答对了则可以说：“瞧，我说吧，你一等能行的！”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。（3） 具有指导性。评价的重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的评价。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长
5、处及存在的问题，因人而异，有针对性的进行评价。这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明确不足，找出努力的方向。如学生读书可以这样评价：“古人说，读书时要做到眼到、口到、心到我看，你们今天达到了这个要求。”读完后可以说：“读的非常响亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握语气，同学们会更佩服你的，继续努力！”4、要幽默生动。前苏联教育家斯维特洛甫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂上，教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去主动的学习，使课堂生花，为教学增色。如在教学识记生字，有位同学将“摧”与“催”混淆了，同学们
6、都笑了，这位同学被笑蒙了，我没有批评，而是平静地对他说：“只是一点的小差别，谁让他们的读音相近呢？那怪我们的同学一是眼花，请赶快擦亮眼睛，仔细观察。”老师幽默的话语转移了学生的注意，即保护了学生的自尊心，又弄清了字形，可谓一举两得。二、评价方式要创新求变。任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化、期待惊喜，追求新鲜。因此，在教学生评价的方式要能创新求变。首先，我们在口头语言上的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来。最好老师能广泛收集、进行积累，使评价性语言
7、能定期更换，常用常新，曾出不穷。时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌，听而不倦。因此，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：我学会了，我明白了，我掌握了，我还存在哪些问题等等。生生互评则促使学生在自由、开放的学习氛围中发展合作学习的能力，互相学习，取长补短，共同进步。同时，我们要将及时评价语言与延迟评价相结合。评价要及时，因为及时评价很容易让学生享受到思考的愉悦，成功的快乐。延
8、迟评价可以给学生一个机会，保护他们的自尊心，让他们在无拘无束中放飞思想。对于有的问题，学生能够回答后，我只是以“言之有理！”“还有不同的想法吗”等予以评价，重视学生独特的体验，多元解读文本。评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。如果我们在课堂评价是能恰当应用评价语言，并灵活使用评价方式，就一定会在课堂教学中挥洒自如，使学生信心百及时 客观 灵活 多元高中语文新课程评价之课堂评价原则常德市六中 王 敏 科教兴国，教育要创新，我们的评价模式也应创新。运用好评价这一武器，能激励所有学生，发挥学生的主观能动性，全面提高学生的素质。为此在新教材的实施过程中，对学生的
9、评价应该从以下几个方面作尝试性探索。 一、高中语文课堂评价应坚持及时性原则。俗话说“打铁要趁热”，在高中语文课堂上，教师对学生的评价一定要及时有效，即在学生回答完问题后，就应注意抓住评价的时机立即作出评价，该及时鼓励的就要毫不迟疑，该引导的就要立即进行，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要善于捕捉并给予充分肯定。滞后的评价使学生既不知道自己的回答正确与否，又无法获得思索后的成就感和愉悦感，相反只会觉得自己的回答没有得到教师的重视和尊重，长此会挫伤学生回答问题的积极性甚至于对语文的学习兴趣。二、高中语文课堂评价应坚持客观性原则。斯塔弗尔比姆说“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”因此，
10、只有认真诚恳地指出学生的错误，进行客观公正的评价，才能使学生明确努力的方向。赞可夫认为：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”真挚诚恳的交流，热情亲和的信任，会有效激发学生的兴趣。学生一旦有了浓厚的兴趣，教师就无须担心什么了，因为他们自己知道如何去学。三、高中语文课堂评价应坚持灵活性原则。 “世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”如果一节课上对每个学生说的都是“很好”，“你真棒”，“你真了不起”之类的表扬话语，等于把表扬激励的方式变成了一种公式。廉价的表扬让
11、学生觉得别扭，太容易也就不会珍惜，尤其是教师不假思索，脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。应该敏锐地捕捉到任何一个评价的契机，适时点拨。四、高中语文课堂评价应坚持多元性原则。魏书生曾说“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。因此，语文课堂评价不能囿于某种固定的评价方式；既可采取启发式评价，对学生的回答提出递进式问题，如“为什么？”“怎么办呢？”“有更好的解决办法吗？”等等，以给学生留下再思考的空间，启发其思考，使其获得思维的锻炼。也可采取探究性评价，如对比性评价，有针对地提出问题，引导学生思维，评价画龙点睛，并激活学生思维，使他们对所学知识能更深刻领会和系统把握，让学生有实实在在的成就感。同时，评价主体上可以灵活采取教师评价、学生自评与互评、集体评价和个别评价等。 总之，课堂评价应注意，在学生发言时，暂不作倾向性评价，待到总结时再作点评；面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的结论，而不是一味“说好”；新课程标准要求教师在实施课堂教学时应多创设丰富的课堂情境，让学生在丰富多采的世界里汲取知识的营养。同时也要求教师在丰富课堂教学过程中，应体现多元化多层次和多角度的评价模式。