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1、语文课堂教学艺术之我见 语文课堂教学艺术之我见 唐国宁 【内容摘要】 语文教学本身就是一门艺术，要使学生在学习中感受到语文的语言美、构思美、思想美，使学生对语文产生深厚的爱好，就要讲究语文课堂教学艺术。而语文课堂教学艺术性体现在充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。老师的主导作用表现在在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用；要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主子，让课堂充溢创建，充溢生命的活力。 【关键词】 语文 课堂教学 教学艺术 语文教化面对信息化、全球化、特性化的时代，必定要做出自己的思索与应对。作为将来社会培育人才的教化者，理应变更教化观念
2、和教学方式，不断创新，以适应将来社会的须要，而语文教化的变革重点在于语文课堂教学的创新。 在语文课堂教学中，摆在老师面前的现实问题是：如何处理好教材内容，教材结构，教材重难点，如何培育学生自主学习实力，培育学生合作、探究意识，以便更有效地提高课堂教学效率。 我认为学生应当养成自学的习惯，内心拥有学习的爱好。因此，在课堂教学中，肯定要留意培育学生的爱好，让学生自己去想，去学，去用，这样才能有所进步。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 说的就是这个道理。当然，老师在课堂教学实践中，依据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创建性地选择恰当的教学模式，支配精致的教学过程，运用新奇的
3、教学手段，也是非常重要和必要的。 下面，我就从六个方面谈谈对语文课堂艺术的愚见： 一、变更相识，关注学生。 长期以来，老师在人们心目中占据着非常重要的位置，而往往忽视了学生的课堂主子地位。尤其当我们一起评课时讲这位老师基本功好，那位老师运用方法好等等此类话的时候，就充分说明课堂的焦点不在学生身上，课堂的靓丽最终归于老师；而我们听课老师也都在思想上先入为主的盖了帽：“咱们下一节听老师的课，”而非：“咱们看看班学生是如何上课的”。孰不知，老师的价值是在学生身上体现的，课堂的好坏应当看学生发挥如何。 在此状况下，其实我认为一节完整完备的课恰恰就是最失败的课，因为老师表演完了，而学生尽然没有任何问题，
4、还心满足足，无有任何千姿百态的想法，这岂不是我们培育人才的悲伤，岂不是老师的高级欺瞒手段？我们老师的学问量究竟有多少呢？长此下去，我们的后代会不会出现学问的倒退呢？ 所以，我们肯定要变更相识，更多地去关注学生，而不是只关注老师。一节好的民主、自主的课堂实质在于：我们不光在乎课上解决了多少问题，而要更在乎引出了多少问题、留下了多少问题，学生有多浓的爱好去反复地玩味、品评、尝试、实践于课下。 二、形式多样，激“活”课堂。 教学有法，教无定法。语文课教学虽无定法，但却须要讲究方法。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正驾驭一种教学法的老师，他是会见机行事的，他的教室里是生气勃勃的。假如说一种教学法是一
5、把钥匙，那么，在种种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。” 那么为了让学生“活”起来，可以尝试哪些手段方法呢？ （一）多媒体教学。多媒体教学能以它丰富的形式声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯澡、乏味，给语文教学注入新的活力。利用多媒体来进行教学，不仅激发了学生的学习热忱，培育了学生的素养，而且提高了教学的效果。多媒体教学可以使得各种现代化教学手段在教学活动中相互补充与完善，弥补传统教学手段的不足，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加详细的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，
6、使传统与现代化媒体相互渗透、补充，从而取得良好的教学效果。所以多媒体是课堂的协助，老师的帮手。同时，我们老师也应当清晰地相识到我们正面对着一种新的挑战：它要求老师们不仅要从理论上接受多种媒体手段教学的优势，而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点，设计教案的同时要细心设计好每一部分所需采纳的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，以期达到最佳的课堂教学效果。 (二)以读激情。语文教学，读为根本，古人云：“读书百遍，其义自见。”语文教材的许多文章都充溢厚的感情色调，很合适朗读。这时，假如老师能够通过自己的理解和感悟，将文章声情并茂地朗读出来，定会产生潜移默化的效果，学生也会受到剧烈的感染，
7、增加了学习语文的爱好。更重要的是要引导学生品读，首先从课题入手，初读感知，晓“情”， 然后抓住语言文字，精读品尝，激“情”，最终反复朗读，读说结合，悟“美” 。在反复的朗读中，学生发觉了“美”，悟出了“美”，而更多的是注意引发了学生思维的火花，充分体现了学生自我发觉、相互评判发觉，使课堂具有真正的动态活力。 (三)开展竞赛。有些学生对老师提出的问题能够主动作出响应。敢于大胆表述自己的看法，而也有许多学生，却羞于启齿或明知不答，在这种状况下，老师可以采纳竞答的方式，依据教学内容设计出不同层次的必答、轮答、抢答等类型的题目，形成一种竞争的氛围，学生的思维和课堂气氛就会“活”起来。课堂小竞赛使学生脑
8、细胞的活动加快，神经惊慌，因而感知力和理解力以及记忆力都处在最佳状态，在这样的状态下学习，其效率确定要比其它状态下的高得多。但老师在实行这种形式组织课堂时要留意设计能激发学生学习爱好的题目，让他们能 “跳起来摘苹果”；此外，还要擅长利用课堂“小插曲”，以此激励、引导学生在竞争与合作中学习。 (四)角色对换。语文课堂上，可以做一些适当的角色对换，部分学问、题目可以大胆放手让学生去讲，这样既可以增加学生的参加性，增加学生的骄傲感，又可以加强学生记忆，找出自己学问盲点，懂得老师讲课的艰辛，从而敬重老师，与老师“情同意会”。 三、语言艺术，奇妙运用。 要是语文课堂更具有吸引力，使学生保持对语文的深厚爱
9、好和簇新感，老师就必需注意语言艺术的奇妙运用。语文老师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。 （一）音高得当，音强适中，具有语音美。语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会使人反感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。 (二)形象生动，绘声绘色，具有言辞美。语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共鸣，易于接受。 (三)抑扬顿挫，节奏显明，具有旋律美。语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。 (四) 幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。幽默是人生的一大才智。幽默的语言能够活跃课堂气氛，调整学生情，但须留意分寸、火候。幽默，不同于滑稽
10、，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。 四、情感丰富，风格多样。 语文课堂教学的风格艺术，是语文老师人格、品性、素养的再现，是不断创新、走向成熟，走向完备的标记。 语文老师在课堂教学中情感的浓重与丰富，是构成语文教学风格的基本因素，甚至可以这么说，没有情感，也就没有风格，这是构成语文教学风格的内隐因素。教学语言的精炼、精确、精妙，言之简约、言之有序、动情生趣；教学方法的新奇，奇妙、独创，或善读，或善导，或善点，或善评，或善启，或善讲；教学的表情美、体态美、风度美。这是构成语文教学风格的外显要素。 语文教学风格是多姿多彩的。有的深厚含蓄，或严谨，或庄雅，或蕴味，或理智，自然而不做作，以简练、明
11、白、严密的逻辑力气取胜，这一类可以归属为“质朴”的风格。有的热忱奔放、绘声绘色，或谐趣，或潇洒，可明畅，或雄健，多以生动活泼和明丽清爽赢得学生，这一美可以归属为“表演”的风格。也有的融合了单一性“质朴”和“表演”两种风格，经过重组改造，成为中间型、浑融型的教学风格。既庄雅又谐趣，既严谨又潇洒，既雄健又委婉，既蕴味又明畅，既善表演 善导演，这恰恰是语文教学风格艺术所追求的最高境界。 五、倾听看法，发扬民主 从学生眼中看自己总能了解一些事情。当我们发觉学生在按我们的期望去行动时，我们会信念倍增；但当我们听到学生向老师提出指责或特别看法时，心情上往往会有所担心。但我们必需要有志气去倾听看法，这有助于
12、我们对教学做出更好的响应。没有对学生学习体验的了解和重视，我们就很难组织民主化课堂，很难做好教学工作。为了让学生感到平安，并且让自己得到中肯的指责，在学生完全信任我之前，我邀请他们对我的行动提出匿名评论，并且公开探讨这些评论，让学生信任其体验的价值，并且让我提防那些由我自己的行为所导致的问题和原来可以避开的错误。由此我很快就发觉学生对课堂气氛、效果的真实反映“死气沉沉”、“闷”。于是我进行了比较深刻的批判性反思活动。我想起了魏书生在论语文教学的民主化一文中的一些话，“十年来，我上过四百多节公开课，其中有的课上得一塌糊涂，事后查找缘由，重要的一条就是看的参考资料太多，考虑多方面婆婆的看法太多，以
13、致进行教学设计时，遗忘了学生的实际，而去适应各类教参及婆婆们的须要，结果课堂上昏昏欲睡，死气沉沉，自己越讲越不是味道。”而我所犯的毛病又何尝不是这样呢？究竟怎样才能使课堂教学打破僵局，焕发勃勃朝气呢？我跟学生进行了商议。有学生说要多开玩笑，多讲故事，而有些则认为老师不能抹杀其授课的特性而只停留于表面，更重要的是能够引领他们进行比较深刻的认知活动。更有学生指出，老师应将时间交给他们，让其组织探讨，等等。我对学生的看法进行了归纳与思索，我越来越醒悟地意识到只有结合学生的实际须要，实行教学主体的转变，由讲堂变为学堂，讲授变为启发，“专制”变为民主，一言变为群言，注意外部刺激转为激励内部动机，才能从根
14、本上变更课堂教学状况，而单纯倚仗各类教参的备课，把学生纳入固定轨道上课，只能把师生都逼进死胡同。而当我站在讲台，又一次环视在座的学生时，担忧又产生了：这些学生是否具备了主体性学习的可能性呢？孙春成在语文课堂立体教学模式一书中指出，一个人进入中学时，“已具备了自发地推导某种法则的分析实力，能胜利地完成具有实际意义的课题。同时，他起先有了怀疑，起先以自己的眼光去看待世界，去分析世界，表现出一种要自己去相识事物的剧烈欲望，并竭力地要显示出自己的存在。”既然如此，我们做老师的就要敬重，爱惜，并 擅长利用学生的这种心理状况去实现我们的教学目的。 “自主、合作、探究”的学习方式，须要的是民主同等的师生关系
15、。老师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。师生之间不是灌输与接受的关系，而是同等的对话关系。苏联学者雅各得钦说过，“重要的是创建一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘束地探讨问题，论证自己的观点，学会证明和反对。”要真正做到这一点，老师就必需树立“教学相长”的思想和“弟子不必如师，师不必贤于弟子”的观念，不能自以为是，不懂装懂，扼杀异见。在这么一种状况下，学生才会知无不言，言无不尽。在对伶官传序一文绽开探讨时，有位学生认为“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”的提法是不恰当的。这个学生平日纪律散慢，成果落后，况且这一句话又是千古名言，我差点要叫他坐下，束
16、之高阁了，但还是问了句，“为什么？”他便论证起自己的观点来。，他举了牛顿、陈景润等科学家为攻克科学难题废寝忘食的例子，然后说：“假如你所溺爱的是真理、科学、健康有益的事情，那你就不会玩物丧志了，因此问题不在于溺，而在于你是什么人，溺什么。”听完他的论证，我带头鼓起掌来，赞扬了他独立思索的精神。从今以后，我在课堂上常听到他踊跃的发言。由此可见，老师不戴有色眼镜，耐性地听取学生的看法，对调动学生的主动性、创设民主化课堂起着多么重要的作用。 六、取长补短，不断提高。 为了使语文课堂更具有艺术性，老师还应当多开展教研活动，相互之间取长补短，这样才能不断提高。 首先，通过语文教研课可以向老师们学习新的授
17、课技能，如学问的重点、难点的突破，目标的合理设置，课堂环节的处理，以及学生主体性的调动。语文教研课都是老师们细心备的课，它融会了老师们的心血，极其精华的融合。是一种有效的新的形式，可以相互促进，互补不足，取长补短，体会到了集体备课的优势。备课和上课的经验，使我在教学方面有了很大的进步。 其次，语文教研活动中课的探讨环节，意义很深远。老师们的总结既宏观的把握又有微小的点评，针对语文教学中存在的一些问题有指导性的建议。例如：对语文课本的深化挖掘、教材的再处理等。给大家在今后的语文教学中指明白方向。同时也给语文老师相互沟通的一个平台，正所谓“当局者迷，旁观者清”，在备课上课时都会忽视自己的不足，但是
18、这一点别人却很简单发觉，听取别人的看法，会让课堂效果更明显。 总而言之，在语文教学中，要立足于“人”的培育，从学生学情动身，适时调整自己的教学。自己首先不能讳疾忌医，抱守残缺。因为“变则通，通则久，久则安”。在借鉴别人胜利阅历的基础上，还需不断总结，不断创新，才能不断提高语文教学艺术。 【参考文献】 1、小学语文名师教学艺术雷玲 华东师范高校出版社 2008年1月 2、闻名特级老师教学艺术王增昌 人民教化出版社 2000年7月1日 3、中学语文教学艺术100招王世群 重庆出版社 2009年3月19日 4、语文教学艺术献给青年老师刘松林 高等教化出版社 2007年5月 5、上海名师课堂卢雷 上海
19、教化出版社 2009年6月1日 6、语文课程新探陆志平 东北师范高校出版社 2002年6月 语文课堂教学艺术之我见 语文课堂教学艺术浅谈 浅谈语文课堂教学艺术 优化语文课堂教学艺术 提高语文课堂教学效率 中职语文课堂教学艺术探微 语文课堂教学之我见 浅议语文课堂教学艺术美 中学语文课堂教学艺术探讨 语文课堂教学艺术刘素云 中学语文课堂教学艺术探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页