《浅谈小学低年级语文识字教学(讲座).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学低年级语文识字教学(讲座).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、浅谈小学低年级语文识字教学电白县第二小学 冯爱民识字教学既是小学低年级语文教学的重点，又是难点，也是阅读教学和作文教学的基础。新的语文课程标准规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；一、二年级要认识常用汉字16001800个，其中会写8001000个。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。随着课程改革的深入发展，识字教学的方式、方法发生了根本的改变，以往的那种“教师教，学生学”的传统方式已不复存在。怎样让学生从想学、乐学到主动学习汉字呢？我通过学习新理念、新课标、新教材、听讲座、听课评课，探索出一些具体的做法，现
2、在和大家一起交流：一、课堂引导，激发兴趣兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，注意力持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。（一）字图结合，直观形象一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字“目”时，先将画着眼睛的图展示给大家看，然后出示“目”字让孩子们观察，问：这幅图与“目”字有何相似之处？马上有孩子说：“把图竖着看就是目字。”就这样，孩子们轻松地记
3、住了“目”字的字形。又如，在教学观察人体识汉字这一课时，我将“人”、“手”、“足”、“口”、“耳”等字配上相应的画面，刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地读出了汉字，比教师一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字教学中，我尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。（二）游戏激趣，愉快识字在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会生字，的确不是一件容易的事。根据低年级学生顽皮、活泼、好动，又喜欢玩游戏这一特点，我把游戏引进课堂，引导学
4、生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴”。字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。我还将“走出字谜宫”、“山顶夺旗”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。（三）互助互学，加快识字学习是个互动的过程，对于低年级小学生来说更是如此。因
5、此在教学中我一直提倡互助互学。首先，将四个孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检测等，检测的内容就是自制的生字小卡片，或书上的生字表。做到人人参与，人人均有不同程度地提高，这样，既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会了他们合作学习的精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学或老师。只要学会生字，不管采用什么方法，都能得到称赞。这一做法既加快了全班学生掌握识字速度，又让孩子们学到了识字的一种好方法：多向别人请教，就能学到更多的汉字。二、课外延伸，自主识字课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一的途径。我认为，课外的识字往往
6、更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生课外识字，这也是新课程改革的重要表现。（一）培养学生在生活中识字要激发学生在生活中识字，生活是一个广阔的大课堂，生活中无处不用语文，在实际生活中识字，起到事半功倍作用，识字速度和效果也大有提高。教师要经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。现在街道上，到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要让孩子能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如：到超市里去买东西，货架上的商品琳琅满目，要让孩子们一下子记下来是不可能的，那就得让他们分类来记，先记洗衣粉、肥皂等，再记薯片
7、、糖果等，把识字与认识的物品有机地结合起来，这也是一种很好的识字方法。这种方法我大力宣扬，热情鼓励，促使孩子们养成主动在生活中识字的好习惯。（二）用故事激发孩子们的识字兴趣在日常教学中，我坚持抽出一定的时间给孩子讲故事。记得有一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可讲到最精彩的地方，我突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多识字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。第二天，很多家长打电话来说：“老师，我的孩子原来只喜欢看电视，可是现在竟然要我讲故事，并教他认识上面的字，这在以前想都不敢想！”现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故
8、事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们对识字的兴趣非常浓厚，学习语文的热情也越来越高涨。（三）制作“识字袋”，巩固识字成果孩子认识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制用了“识字袋”。将每天认识的字写在一张卡上，装进袋里。每周将字卡拿出，反复认读卡上的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字，长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也渐渐增多了，知识更加丰富了。总之，在新教材教学实践中，作为教育工作者，我愿意和我的同行们，大胆地研究探索，合作交流，注重教学反思，让孩子们能在富有启发性、具有开发性的氛围里愉快、自主地学习。持之以恒，教者、学者都一定会有很大收获。但有些工作还缺乏持之以恒，有待于在今后的教学研究中更进一步提高。4