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1、浅谈低年级数学的自主探究学习雁峰区雁城路小学 魏旭课堂教学是提高小学数学教学质量的关键,特别是低年级的数学教学。因此,在数学过程中也需要学生进行自主探究学习。教学时教师不仅要教学生”学会”,而且要教学生“会学” 、“想学” 、“善学”，这就必须善于引导学生进行积极的思维活动，开发学生的智力和潜能这里我结合低年级数学课堂教学，总结了以下几点一、让学生参与数学良好的人际关系和学习氛围能激励学生学习的潜能，提高学生的参与质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取
2、、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析
3、问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。在小学低年级数学课教学中,关键并不在于教师口若悬河的讲解，而在于学生能主动探究与进行多种形式的交流。要提供合作学习的机会。 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。在大多数情况下，我把学生每6人分为一组围坐在起，这不仅便于组内之间的相互交流，还为每个学生进行多种形
4、式的合作学习提供了便利条件。教学中我注意创设多种形式、多种渠道的师生互动、生生互动。因为以多种交流活动为主的学习方式，不仅提高了学生合作探究的能力，更能促使每个学生都参与到教学过程中。 例如，在教学2、3、4的乘法口诀课，编口诀时，我让学生每3人为组，自己试编的口诀(3个学生中人用小棒摆“口”方框，说乘法算式，一人编口诀，一人进行记录)。3人小组编完后，再让每6人为一组讨论：4的乘法口诀有几句?是根据哪几道乘法算式编的?6人小组达到共识后，再在教师的指导下进行全班交流最后记忆口诀时，采用每2人一组互背。在这节课中每个学生部参与了编口诀，参与了讨论，参与了不同形式的记忆口诀，促使每个学生都参与了
5、学习过程。二、让学生亲近数学。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。低年级的数学大部分都是从实际生活中提炼出来的教师在授课时就要多结合日常生活进行讲授，从日常生活中抽象出数，掌握必要的运算技能如在学习十以内的数时，可以让学生说说生活中有哪些用到了这些数字有学生就会说家里有3口人，教室里有2个风扇，6个灯泡等等在学习以内的加减法时，可以让学生通过摆小棒的形式彻底理解加法和减法的意义，并且由学生尝试的说出其意义也可以让学生根
6、据一道加法或减法算式自己说出一小段故事“65”我们班有同学就说“本来我们这组有6个人，有个同学今天没来，所以我们这组就只有5个人了”这是一位成绩较好的同学说的.我给这位学生很大的鼓励,低年级孩子有很强的模仿能力,让一个学生做榜样,他们就会学的很快，而且还是主动的学.最后本班大部分同学都可以用一个加减法算式说一段小故事了这样就帮助了学生对该知识点的理解三、让学生体验数学。 现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在
7、一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。在学习“” 、“” 、“=”时, “”让学生举起右手，有学生不知道哪边是右，可以说成拿笔的那只手，做出一把横躺的剪刀的姿势，老师做示范；“” 就举起另一只手做出来；“=”双手横放在桌上坐好学完以后，老师说一个符号名称学生做出动作，还一定要说明张开的口越大,它所对应的数就越大.这使学生参与度大大提高了,学生的学习积极性也就大大的提高了 一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。学习4、5的组成时,让学生自己动手分4根小棒,说出自
8、己的摆法,再加以引导:4根小棒,先往右移1根,说明3和1组成4，接着再往右移一根,说明2和2组成4接下来应该怎么做?可以让学生自己先摆,然后再说怎么摆,这些都可以用课件动态展示.最后老师总结规律.在学习6的组成时,可以先让学生尝试着写出6的组成式,然后在课件动态展示移小棒的过程,这样可以加深学生的记忆,并掌握其规律。总之，在低年级数学教学中，吸引学生的注意力，提高课堂学习效率显得尤为重要。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。教师要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由要我学转化为我要学的自主探究学习，让学生学在其中，乐在其中。