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1、第1课 荷塘月色 朱自清一、导入课文 1、播放凤凰传奇荷塘月色。2、 导入新课（板书课文标题）二、学生朗读，教师点评。三、 默读课文，整体把握，明确结构，写出大意： 全文分三大段: 第一部分(13)：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨) 第二部分(46)：荷塘月色的恬静迷人。（主体） 第三部分（78）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情 提问：作者的出游的路线是什么？在这个过程中作者的感情有什么变化？明确：作者的路线可总结为： 出家门走小路观荷塘观四周回家门 （1段）（23段） （46段） （710段） 感情变化是：“心里颇不宁静” 淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的
2、喜悦发出“我什么也没有”的慨叹惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。 四、讲读： 1、第一部分第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。一个“忽然”，引出了作者精心绘制的荷塘月色图画，构成了一个恬静幽美、清香四溢的世界。实处落笔，渗透一个“静”字。“悄悄”、“轻轻”。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。 全文的第一句是文章的“文眼”。 板书：缘由：颇不宁静、忽然想起。 2、第二部分包括第二三段第二段点拨分析：写去荷塘心经的小路。概述了周围的景物。“路”是“
3、小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“但今晚却很好，虽然朋光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。整段写出了一种寂寞的气氛，衬托出淡淡的忧愁。 板书：白天（少人走）夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）淡淡月光（很好） 第三段点拨分析：结合时代背景，让学生明确为什么作者要写这样的文章。背景介绍，荷塘月色写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，使他觉得“这几天似乎有点异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着、需要明白什么；但
4、什么也没明白。”正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方荷塘寻找自由，做个自由人。他能找到吗？ 板书：来小路：曲折、幽僻、树多（对比） 路感受：自由（苦闷） 小结：写作者夜赏的缘由。用“我且受用这无的荷香月色好了”自然过渡到第三部分。 3、第三部分包括第四五六段总结：这是全文的主体部分，写出了荷塘月色之美景。第四段写月光下的荷塘。写作顺序：荷叶荷花（静态实写）荷香荷波（动态虚写），流水虚写映衬。第五段写荷塘上的月色。第六段写荷塘四周景色。作者似乎在这样的环境中得到了一种安宁，但当他听到了
5、热闹的蝉声与蛙声之后，突然觉得“热闹是他们的，我什么也没有”。现实无法给他一种理想的“宁静”，于是他便力求从想象中寻求。 4、第四部分包括第七八段这一部分写夜游荷塘引起的联想。 板书：联想：这令我到底惦着江南了 文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。 “猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。 由“忽然”引出一幅江南采莲图，至此由“实”到“虚”，开辟了一种与前文孤寂幽静相反的热闹欢乐的境界。一实一虚，一动一静，相互映衬，相得益彰。作者似乎得到了暂时的“宁静”，但“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，又回到了现实中来。表明作者无法从现实生活中得到理想的“宁静”，这正是残酷的现实社会带来的结果。 四、小结 本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。五、布置作业品赏第四五段，感受文章的语言美，找出自己喜欢的语句，以作下节课学习交流。